中学语文参赛论文多媒体在农村初中语文作文教学中的作用

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中学语文参赛论文多媒体在农村初中语文作文教学中的作用
  
摘  要 ：
科学技术在不断地发展，多媒体技术也逐步地弥补了课堂教学受时空局限的缺憾，也弥补了农村学生见识少的缺憾，运用多媒体技术辅助语文教学，可以激发学生的联想、想象，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的概念形象化，变成直观、生动活泼的视觉信息，全方位调动农村学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，为作文打下了基础，起到了审题更精准，选材更丰富，构思更新颖，命题更靓丽，兴趣更浓烈的作用，从而提高了作文教学质量，优化了教学效果，为农村初中语文作文教学注入了新鲜血液。
关键词 ：多媒体 ；作文教学； 作用
正  文 ：
语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体进行教学，尤其在初中语文作文中更需要多媒体的辅助教学，而传统的作文教学，以教师的简单枯燥的传授讲解为主，不利于学生写作能力的提高，更不利于良好积累写作素材的养成。因此，在语文作文教学中,积极发挥多媒体的作用，恰当地使用多媒体手段，不仅能多方面的积累作文素材，拓宽思路，突破学生对学习的时空限制，激发学生的写作情趣，最大限度地提高语文课堂教学效率。笔者结合自己的教学实际，浅谈多媒体在农村初中语文作文教学中的以下几点作用。
一、巧用多媒体，审题更精准。
在黑板加粉笔的传统教室里，学生们的参与是有限的，而多媒体在这方面有独特的优势，看看、想想、听听，可以根据需要控制节奏，可以在同学间展开讨论。对于难以把握的作文题目，在教学中，我们利用电教媒体呈现一些相关的生动形象的材料，可以拓宽学生的思维，在极短的时间里把握作文材料的中心，把握题目本身的含义、范围 ，及把握写作的要求。
比如写一篇以“风”为话题的作文，在审材料导语时，导语中只提示了“风”指的大自然中的各种风，也指各种工作、学习的风气，这些提示拘束了学生的思维，因此我在指导这篇作文时利用多媒体又给学生搜索补充了另一些“风”的材料，比如流行风，追星风等形象的例子，这样学生就会联想到很多生活实例，一下子也准确地知道了“风”的含义和范围，审清了题目，就更好把握写作了，而多媒体为审题的精准提供了一大便利条件。
二、巧用多媒体，选材更丰富。
多渠道地积累素材便可以解决作文无东西可写的尴尬局面，尤其是寄宿制学校的学生来说，做到积累大量的素材是很有局限性的，因为出于安全的问题，学生集体出游（如踏青、外出参观等）被严加限制，可学生却欣赏不到、感受不到四季之景，为此我想到了多媒体，它给了我这样一个机会， 课堂上我将收集到的相关的资料、图片都形象地展现在学生面前，这样学生联想到了很多相关的诗句、美文、名人等等，在观看多媒体的同时，学生大脑中形成了一个“素材库”，在通过课堂的相互交流，相互补充，学生通过在多媒体上看、听、想这些渠道，更加充实了写作的素材，题材多了，写作中没东西可写的大难问题一下子就解决了，作文素材就不光局限在老师讲的那些了。

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    多媒体中多元的资料，扩展了学生写作的空间，创设了更多的写作情境。利用媒体的集成功能可以增强学生的主体作用。诸如声音、图片和影像来渲染气氛，超越时空，引发学生的联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，激发学生的写作热情。
三、巧用多媒体，构思更新颖。
文章的构思布局是指对文章的内容和表达方式的整体设计，是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体地说，文章的构思就是对头脑中的材料作进一步地扩充、延展、分解和组装，使之有序化、最优化、凝聚化。包括精选题材、提炼主题、设计人物、编制情节、安排结构及探索最适当地表现手法等。而构思的新颖还需多媒体做支撑，因为很多构思法即使教师口述了，但学生却不是很形象地直观地能把握，这就需要多媒体为学生展示一些新构思法的例文，学生才会有的放矢。
比如板块组合法、笔锋突转法、蓄势突转法、创设误会法、抑扬相生法、巧设悬念法等新构思法，比较抽象，用多媒体展示范文让学生更形象地掌握这些写作技巧。
四、巧用多媒体，命题更靓丽。
作文命题是最关键的，靓丽的作文题目可以吸引人的眼目，可以激发读者的阅读兴趣。然而精妙的题目还需平时的积累，由于时间的限制，学生没有太多的空闲时间去阅读大量的作文书，积累就更本提不上。而多媒体却在短时间里能让学生阅读到很多文章。
题目是文章的眼睛，因此平时我比较注重题目的拟写，也比较喜欢收集一些新颖作文题目，通过多媒体让学生多看，学生的思路就拓宽了。比如我在写“合作”为话题的作文时，我用多媒体给学生看了这样几个题目——《1+1=?》《2<1+1》《你＋我＋他=成功》……，学生就有启发了,他们大胆创新写出了让我诧异的很多新颖的题目。再比如我给学生讲“文明伴我行”的话题作文时，有学生仿着课本和多媒体中优秀作品的题目，写出了这样几个漂亮的题目——《三味文明》、《文明的音符——dou、rui、mi、fa 》、《文明三部曲》、《写给文明的一封信》、《那一天，我遇见了文明》……只有多看，才会有新颖题目的层出不穷。
五、巧用多媒体，兴趣更浓烈。
兴趣是第一教师，笔者认为兴趣是学习的动力，是催化剂，假使没有了兴趣，优秀作品是很难创出的，但传统的一支笔，一块黑板的教学课堂，只靠教师一张嘴的传授，却往往缺乏了对学生兴趣的保护和培养。每天写日记，每周都交到老师那里，渐而渐之，学生的那一点写作乐趣也就消失了，为了应付老师检查，因此大量抄袭层出不穷。我们怎样养成学生写作的习惯呢？重要的方面就是给学生提供写日记的多种形式。而多媒体却为语文教师提供了这样的便利条件，可以在作文课上为学生提供各种体裁，各种构思，各种结构的优秀作文，供学生欣赏，结合优秀作品，教师可以加以讲解，这样学生的创作激情就在赏文和析文中产生了，这时候学生会自动去创作，不需要教师靠逼迫来完成。
比如我在指导“自信”为话题的作文时，就给学生提供了很多类体裁的作文，如书信体格式的一篇作文《写给自信的一封信》，文中学生可以把自信当成一个人来抒发自己的情感，叙述与自信相关的故事，这样写出的作文感情真挚，内容真实，结构又新颖。如对话体格式的一篇作文《我与自信的对话》，对于这样的体裁学生观看完优秀作品后就很好把握，教师做一简单的讲解就可以完成。如自述体的格式的一篇作文《自信的自述》，还有《自信与不自信的辩论赛》。

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这样久而久之，学生的创造思维就不断培养出来了，写作的兴趣就会不断地浓厚，学生的内力永远大于教师强加的外力，在这方面多媒体起了一个关键性的作用。当学生会写时他都会愿意每天去写，写日记，写周记都是很容易的事。充分利用多媒体平台会极大的发展学生创作的空间，极大的增强学生写作的积极性，激发了学生的写作兴趣。
成也作文，败也作文，这句话足以能说明作文在语文教学中的分量，即作文是语文教学的大头戏，因此我们就要抓好写作这一重头戏，抓好写作就必须充分地利用好多媒体，积累更多的素材、写作技巧、布局结构，让写作教学成为一个听、读 、想、写相结合的多元化、生动化的高效地教学过程。笔者相信对于看得少，听得少，见得少的农村学生来说，借助多媒体提高作文水平无疑是一种最便捷的途径。