中学政治获奖论文巧用多媒体打造高效思想政治课堂

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中学政治获奖论文巧用多媒体打造高效思想政治课堂
    摘要：夸美纽斯的《教学论》提过这样的话：“我们的主要目的在于寻求一种教学手段和方法，使教师可以少教，学生可以多学，而且学得更容易，更快乐，更主动。”伴随新课程改革的不断深入，多媒体教学作为教学的有益辅助手段已经广泛深入渗透到思想政治课的课堂教学中，得到了教师和学生的普遍认可。为了能够更加深入贯彻新课程改革的理念，更加充分发挥政治课课堂教学的功效，需巧用多媒体优化政治课课堂教学，本文就以必修3《文化生活》中的“博大精深的中华文化”为例 ，结合自己的教学实践，谈一谈如何运用多媒体打造政治优质高效课堂。
    关键词： 多媒体；思想政治课；高效课堂
随着信息技术的发展和新课程改革的推进，多媒体教学已成为课堂教学中不可或缺的一部分。所谓多媒体技术就是通过计算机，集文字、图形、视频、声音、音乐于一体，用以表达大量的信息，具有图文音像并茂等优点，深受广大师生喜爱。但多媒体也是一把“双刃剑”，运用不好就会成为教学的“羁绊”。下面，我就以“博大精深的中华文化”的多媒体课堂教学为例，浅谈一下巧用多媒体打造高效政治课堂的几点做法及实践性思考。
    一、“诱”——巧用多媒体创设生动情景，激发学生学习兴趣
“良好的开端等于成功的一半”，课堂导入是否精彩，会直接影响到学生课堂学习的动力和气氛。巧用多媒体教学，能通过声、光、图等，把单调枯燥的教学内容变成直观形象的视听语言，使学生有身临其境的感觉，从而激发其情感和兴趣。
本节课的内容是《文化生活》，那么教师就要努力去营造这种文化氛围。教育家夸美纽斯曾说:“在可能的范围内,一切事物应尽量地放在感官的跟前,一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前,一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象,它便应当用几个感官去接触。”[1]因此，在教学伊始，我播放了一段《中国文化》的视频，想让学生近距离的感受我们的中华文化。欣赏完后请学生回想视频中展现了哪些中华文化元素，试用一个成语概括，很自然地引出本节课的主题——博大精深的中华文化。
    通过这样的导入，一开始就吸引了学生的课堂注意力，活跃了课堂气氛，为打造优质高效课堂提供了良好的开端。
    二、“导”——巧设互动氛围，引导学生积极参与课堂
    学生是学习的主人，学生才是课堂的主体，学生能否积极参与课堂互动，也直接关系到一堂课的成功与否。可以说，没有有效的互动，就不能形成活跃而又充满灵性的学习课堂，从而也无法高质量地完成思想政治课的教学目标。有效的互动交流应该是围绕课堂教学目标，依据教学内容和学生的实际情况，精心设计互动情境或问题，在和谐的氛围中进行。笔者在教学过程中，设置了以下两个环节：

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第一环节：“设疑自探”。
师：阅读教材P66-P70，思考本节课我们主要学习哪些问题？（4分钟）
生：看书提出问题。
师生归纳总结问题如下：
   （1）中华文化的内容？
   （2）中国古代文学艺术的地位、特点及作用？
   （3）中国古代科学技术的地位、特点及意义？
   （4）中华文化区域性的成因及关系？
   （5）中华文化源远流长、博大精深的重要原因？
第二环节：“解疑合探”。多媒体课件展示讨论要求，力争做到人人参与和思考，互帮互助，形成合力。如图所示：
学生明确学习任务后，前后左右4个人为一小组，积极主动参与到自己的学习小组中，讨论、交流，相互启发，并推荐代表发言。（教师应做好对部分学生指导和帮助）
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程改革中的一个亮点。小组合作学习是新课程理念下的一种重要学习方式，也是实现高效课堂的主要途径之一。合作是必须的，合作式学习也成为政治课堂教学的必然，合作是情感交流的过程，是互相学习的过程，也是智慧碰撞、潜能发挥的过程。学生可以畅所欲言，发表自己的独到见解，在共同的学习之中，互相激励，取人之长，补己之短。[2]同时，教师既然是学生学习的组织者、促进者、指导者，就应该转变角色，尊重学生，凸显学生的主体地位，引学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而实现培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，进而形成有效的自主学习，不仅为成绩服务，更是为能力做贡献。
合理恰当地运用多媒体教学，会使课堂互动更精彩！
    三、“近”——穿插乡土或校本素材，增强课堂亲和力和感召力
    生活即教育，生活是思想政治课教学的源头活水，思想政治课只有根于现实生活，回归现实生活，才会避免抽象枯燥的理论说教。运用多媒体技术恰当穿插一些乡土或校本素材，会使课堂更形象生动。
在分析“一方水土一方文化”这个问题时，课前让学生分组查找自己家乡文化区域特色的材料,可以是实物或是图片来“说说俺家乡好”。每大组派一名代表展示，学生利用多媒体展示蒙文书籍，服饰还有自己拍摄的成吉思汗陵、苏泊尔罕大草原、郡王府等图片，学生都倍感亲切，顿时拉近了课堂知识与学生的距离，让学生较深刻地感受鄂尔多斯地区的文化风采。
小组合作 一道美丽的风景线

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选自高二（10）班其中一个小组的作品，运用图片展示鄂尔多斯婚礼草原文化，以图片展示当地草原、蒙文、鄂尔多斯婚礼及5A级景区等富有草原特色的文化，从而激发同学们对家乡的热爱和赞美之情。
    在用多媒体穿插乡土素材时，既要选取典型的、符合教学内容的和有助于理解重难点知识的，也要选取贴近生活、贴近学生实际的，只有这样，才会让政治课堂本土化，从而增强课堂的亲和力和感召力。
    四、以“媒”为桥，突出教学重点突破教学难点
解决重点，突破难点，是一节成功政治课的重要评价标准之一。怎样落实教学重点，寻找突破口突破难点成了教师深感棘手的问题。政治理论一般比较抽象、枯燥，教师如果只是单调填鸭式地讲解，容易抑制学生的思维，使其大脑疲劳，注意力分散。然而通过多媒体课件来创设情景，营造气氛，再现有关场面，能吸引学生的注意力，启发学生的思维，使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体。从而轻松地突出重点，突破难点，完成教学任务。
本节课的教学难点：中华文化与各民族文化的关系。教学重点：中华文化的包容性。为了突破教学难点和重点，笔者采取以下做法：
做法一：1.学生活动“猜一猜”、“听一听”、“看一看”，课件展示我国各少数民族各方面的文化成就。
2.合作探究：各民族文化的地位；各民族文化及其与中华文化的关系；（师注意引导）；多民族文化的意义。
    3．通过分析得出结论（课件展示）：中华各民族文化，既有共性，又有各自的民族特性。各兄弟民族共同创造了中华文化。
做法二：1．学生结合所学知识总结出中华文化源远流长、博大精深的重要原因：包容性，即求同存异、兼收并蓄。
    2．小组讨论“谈谈你对中华文化包容性的理解”，适时引导。
做法三：1.构建知识体系，层层突破教学重难点。
2.典型例题。通过做题加深学生对教学重难点的理解掌握。
图2 知识结构和典型例题
     五、巧用多媒体应注意的几点
     （一）正确认识，适时适度使用多媒体
    当今社会，教学资源极为丰富，教学课件更为丰富。教师应该适当筛选、借鉴、整合课件内容为我所用，这也不失为一种好的备课方法。然而有一些老师奉行“拿来主义”，直接在课堂上使用现成课件。一节课下来，课堂教学虽显得有板有眼，妙趣横生，但笔者认为这种做法不妥。多媒体教学，是基于特定背景下的学情而进行的。离开了行之有效的教学模式，离开了对学情的把握，离开了符合学生实际的教学内容，即使手段再现代再先进，课堂也是盲目低效的。再说，不同的教师有不同的风格、教学理念，对文本的把握有深浅之分，对课堂的驾驭能力也不尽相同。如果教师长期过度依赖课件，盲目使用别人的“专利”，最终会让课堂跌入低效、无效的深渊，也很难有自己的教学创新和风格。

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    （二）切记课件花哨或呆板
    有一部分教师希望多媒体课件好看一点、档次高一点，片面追求技术含量，教学效果却大打折扣。例如，有些课件界面的背景做得色彩鲜艳，有的还有与讲课内容无关的小动物，甚至还有运动的动物或物体，这必定会引起学生的过度注意，分散学生对正在学习内容的注意力，进而影响课堂教学效果。
    另外，新课程改革特别强调学生学习方式要从接受式学习向探究性学习转变。在现代化课堂，教师往往准备了大量现成的多媒体课件向学生演示，整个课程结构完全按照教师的预先设计好的模式进行。[3]这样不仅降低了学生对问题的发现、分析、解决能力的培养，还影响学生思维和想象能力的提高。
    （三）教师主导地位缺失，忽略师生间的交流
   尽管多媒体技术飞速发展，但也无法取代教师的主导地位，它只能扮演“辅助”的角色。新课改强调“以教师为主导，以学生为主体”，就是要求教师充分调动和发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。在政治课多媒体课堂教学实践中,有些教师过分强调多媒体的作用,认为有了多媒体技术,就可以解决课堂教学中的主要问题,甚至试图通过教学课件来完成对课堂教学的组织等。这种认识势必会弱化教师对课堂的教学设计功能，影响教学质量。
    然而在现实的政治课教学中，教师把要讲的所有知识点包括句子都融入课件中，一味单项的演示讲解，不顾学生对知识的掌握程度，缺乏和学生有效的互动，同时影响了教师教学水平个性的发挥。不仅如此，有些政治教师直接“拿来”现成的教学课件，可能自己对课件的内容还不够熟悉，反复的查找自己要讲的内容，严重扰乱了学生的思绪，学生主体地位得不到体现。
    总之，在政治课教学中，巧用多媒体，可轻松驾驭政治课堂。合理而又恰当地运用多媒体教学，有利于真正发挥学生的主体性作用、突出教学重点和突破难点，实现素质教育，从而激发和升华学生情感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。这就在很大程度上提高了课堂教学效率，更好地体现了教学改革的方向，更好地实现教学目标。让我们不断探索，不断总结，不断创新，打造优质高效的政治课堂！