小学语文优秀参赛论文巧用信息技术展开拼音教学的翅膀

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小学语文优秀参赛论文巧用信息技术展开拼音教学的翅膀
东莞市麻涌镇第一小学  赖爱萍
[摘要]
刚进入小学的一年级学生，因为年龄特点，决定了他们对客观事物的认识还停留在表面上。他们对生活的观察不够仔细，缺乏生活体验，知识的积累比较贫乏……在教学中，信息技术的介入有效地改变了这种状态。信息技术能很好地支持声音、图像等媒体信息，达到以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲。下面结合本人的教学实际谈谈一年级汉语拼音教学中如何巧用信息技术，展开拼音教学的翅膀。
[关键词]   自主学习  学习兴趣   拼音教学
[正文]
小学语文新课标指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 然而对于那些刚离开幼儿园，背上书包踏进小学门坎的孩子们来说，汉语拼音是一种抽象的表音符号，是比较难学的，学起来也觉得很枯燥乏味。按课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定难度的。 如果在拼音教学中还是用“导入新学字母——出示字母——教学发音——识记字形——指导书写——巩固练习”的教学方式，不但学生觉得上课缺乏新鲜感，而且教学效果不佳，学生学习拼音的劲头不足。那么如何运用信息技术提高学生的拼音能力，使其为汉语拼音教学插翅添翼，激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的学习积极性呢？在教学中，我做了以下一些尝试：
一、 运用多媒体教学，激发学生学习的兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。那么，在课堂上如何激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？
人教版教材在拼音教学内容的编排上集科学性、人文性、趣味性于一体。每一课都有一幅配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让刚上一年级的孩子进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制作成为动画。如“ɑ o e”一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅美丽的春光图，这样美丽的春光吸引了一个小女孩，她来到了小河边唱起歌来。一只公鸡正在河对岸打鸣。春天来了，一只大白鹅和三只小鹅也在水上游。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那么充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多的组织教学，只需稍微点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出：

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                 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ ，       
                 太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ，
                 清清河水一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。       
又如复习四第二题：看图读拼音，把图上的动物恰当地和音节连起来。这里有六种动物：丹顶鹤、狮子、孔雀、大熊猫、长颈鹿和老虎。但是农村的小孩很少去动物园看动物甚至有一部分小孩根本就没有去过动物园看动物。课堂上怎样才能吸引学生呢？我做了一个课件：把书中静止的画面变为动画。分别出现展翅欲飞的丹顶鹤、会叫的狮子和老虎、开屏的孔雀、在竹林散步的熊猫和在草地上散步的长颈鹿，学生能叫出它们的名字后还在动物的旁边出现它们的读音。这时再让学生在书中连线一点也不难。运用这样充满童趣的课件，就能激发学生的学习兴趣，给学生带来认知的快乐，促进他们学习的深入和持久。  
二、应用多媒体教学，帮助学生正确发音。
受地方语言的影响，有些语音已经在人们的心中根深蒂固，很难改变。特别是像我这样的中老年老师，无论自己怎样努力地学也很难提高自己的普通话水平。这也为一年级学生学习拼音造成很大的障碍，学生学起来总是十分拗口，常常发音不准。特别是前鼻音和后鼻音，学生发音时总是分不清。我十分了解前鼻音和后鼻音的发音要领，自己就是发不准。自从应用多媒体教学后，我充分利用多媒体课件的优势，让学生了解发音器官的组成部分，然后在学习前鼻音和后鼻音时出示它们发音部位的直观图，及动画发音。学生就能清楚地了解到发前鼻韵母的鼻尾音-n时，要用舌尖抵住上牙床（上齿龈），软腭下垂，让气流从鼻腔透出；而发后鼻韵母的鼻尾音-nɡ时，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气。这样学生就能准确地发前鼻音和后鼻音。
广东人讲普通话还有一个困难就是很难分清平舌音和翘舌音。我也是充分利用多媒体课件的优势，让学生了解它们的发音要领。如学习“z”和 “zh”时，分别出示它们的发音部位的直观图和动画发音，学生就能清楚地明白：发“z” 时舌尖向前平伸，抵住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。发“zh”时舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。这样做学生的发音就很标准了，为以后的学习打下了扎实的基础，也节约了教学时间。
三、应用多媒体教学，扫除拼音教学中的障碍。
让学生认识和牢记声调符号是一件不容易的事。以前，我教这部分内容时，总是让学生看书中的插图，自己就拼命地讲，但效果不佳！自从多媒体进入课堂后，我就制作了这样的一个课件：汽车在马路上慢慢地行驶着，汽车在经过平路、上坡、下坡又下坡和下坡时，就分别出现了ɑ四声。接着出现一首儿歌：
汽车平走ā ā ā ，
汽车上坡á á á ，
汽车上坡又下坡ǎ ǎ ǎ，
汽车下坡à à à。

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随后，我就向学生总结规律：一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎”。利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。如在教学“ j、q、x”与ü相拼时要省写两点的规则时，我设计了这样的课件：戴着小红帽的小鱼和三只带着“ j、q、x”头饰的小羊交朋友，它们握手的时候，小鱼觉得自己戴着小红帽没有礼貌，所以它把小红帽摘下。从而引出：小ü小ü有礼貌，见到 j、q、x，摘下帽子还读ü。让书本上静止的图画动起来，更加生动形象，贴近学生的现实生活，从而加深学生的记忆，使学生牢固地掌握规则。
在进行“b、d、p、q”比较中，我又是设计了这样的课件：两只小白免，一只拿一根小棒，另一只拿一个竖着的半圆，他们先拼出b，再问学生还可以拼出什么呢？学生经过热烈的讨论之后，得出换个方向可以拼出d、p、q。然后总结：右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。这样的教学方式，使学生能较好地辨析字母的字形，也能培养学生自主探究的学习精神。
四、        利用多媒体教学游戏，巩固拼音教学效果。
教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。如在教学第8课“zh ch sh r”中，当学完了“zh ch sh r”要拼读音节时，我设计了一个小猴过河的游戏：我把这课要拼读的音节藏在小河中每块小石头里，河岸上有一只可爱的小猴，只要准确地读出小石头上的音节，它就会发出你读对了，可爱的小猴可以跳到前面的小石头上；如你读错了，它就会发出别灰心，再来一次。这样紧密结合课文的踩石过河游戏不但使课堂气氛活跃，而且大大提高了拼音教学的效果。
在复习声母和韵母时，我设计了这样的游戏：在茂密的树林里有很多蘑菇，蘑菇上面分别藏着声母和韵母，一只小白兔手里拿着一个写有声母的小篮子来采蘑菇，而另一只小白兔手里拿着一个写有韵母的小篮子也来蘑菇。它们采对了，蘑菇才能放进各自的篮子里。这样学生就能清晰地区分了声母和韵母。
游戏是小学生喜爱的活动，还可以利用多媒体设计一些简单而有趣的游戏来巩固拼音的教学效果，如夺红旗，摘苹果，火眼金睛等等。每玩一次游戏，学生都会得到相应的心理上的鼓励，兴趣盎然，也提高了准确认读拼音的能力。
    拼音教学是一个基础教学内容，其内容又是枯燥乏味。但是在教学中，教师只要善于寻找规律，应用信息技术进行拼音教学，从深层次上改变传统的课堂教学模式。抓住学生特征，把学习拼音的主动权交给学生，充分激发他们学习的兴趣，让他们成为学习的主人，让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐轻松的教学活动。只有巧用信息技术，才能展开拼音教学的翅膀。