小学语文获奖论文运用信息技术焕发语文教学活力

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小学语文获奖论文运用信息技术焕发语文教学活力
    摘要:在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。运用信息技术不仅可以丰富知识，提升师生知识储备，还可以为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，激发学习兴趣，优化教学过程，打造出精彩的语文课堂，对提高学生的自信心，培养学生创新能力和实践能力具有无法比拟的优势。
    关键词:信息技术；小学；语文教学
   《小学语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，努力建设开放而有活力的语文课程……”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。它新颖生动，感染力强，容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，还可以打破时间，空间上的限制，让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，提高学习效率。下面就信息技术如何让小学语文教学焕发生命活力笔者谈谈粗浅的看法：
   一、运用信息技术，提升知识储备
随着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大。但是如此庞大的信息知识，对一名教师来说，要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的，只有通过网络来弥补教师自身知识的不足。如我在教学六年级下册作文《我会克隆》一课时，起初我对什么是克隆不了解，教学参考书上怎么说我就怎么上，结果云里雾里讲了半天，学生不知克隆是什么东西，我也是一瓶子不满半瓶子咣当说不清楚，怎么办呢？情急之下我想到了网络，于是把学生带到电教室，利用远程资源进行网络教学。当我把有关克隆的知识放在屏幕上时，顿时课堂气氛活跃起来，学生的想象丰富了，跃跃欲试的小手举得高了，争先恐后发言的人多了……这一堂作文教学课的难点终于解决了。
    二、运用信息技术，激发学习兴趣
    学习兴趣对激发学生的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一身，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新精神。课堂上，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中部凿井法”、“两端凿进法”和“人字形路线”图，学生很快进入了学习状态，课堂气氛一下子活跃起来了，达到“课伊始，趣亦生。”的境界。而在教学《桂林山水》一课时，我先让学生们观看一段有关桂林风光的录像。“你从片中看到了哪些美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了美丽的漓江” “我看到了造型奇特的大象。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的桂林。学生的学习热情高涨，为进一步理解课文内容做好了充分铺垫。可见，在教学中运用发挥现代教育技术，发挥其图、文、声并茂的优势，利用三维方式呈现教学内容，可以充分激发学生学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，使学生在轻松、愉快地获取知识

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   三、运用信息技术，打造精彩课堂
    信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
   《荷花》一文语言流畅，文质兼美，字里行间流露出作者对荷花的爱。然而，由于小学生生活经验缺乏，对荷花没有多少感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷花的“情”也难以激发起来。这时借助电教媒体，进行情境教学，便能收到事半功倍的教学效果。
    上课伊始，我先告诉学生，今天老师将带大家到公园旅游，同学们兴致盎然。然后我请他们闭上眼睛，播放配乐朗诵课件，学生欣赏着优美的旋律，听着专家抑扬顿挫的朗诵想象着梦幻般的荷花池，不由自主地仿佛来到了荷花池边，闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了美的享受。给他们印象最深的还是文中准确简炼，优美得如同诗一般的语言，之后再出示录像让学生听读课文，让优美的画面与精美的语句珠联璧合，一起深深地印进了学生的脑海里。这样让学生的多种感官参与理解课文，取得了良好的效果。这里运用信息技术，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢？
   四、运用信息技术，优化教学过程
信息技术作为教学工具。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，通过学科之间的整合，老师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在老师的指导下，利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学活动中教师介入减少，学生独立性增强，学生可以通过视、听、触等感官接受信息并进行处理。在交互作用中，学生不仅获得了知识上的互助，而且也获得了情感上的沟通。这种教学形式的特点是：信息技术是教学活动的组织者，内容丰富，形式多样，有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
   五、运用信息技术，培养学生的综合能力
观察是学生掌握和表现物体形象的前提，信息技术教学运用得好，不仅能方便教学，还能使整个教学过程得心应手，灵活掌握，有利于突破教学活动的重点、难点，使教学面涉及更广，还能提高教学效果。
如在教学《风筝》时，如果没有直接观察，学生做风筝就没有那么形象，无论老师怎样启发，都无法让学生想象出形态各异的风筝来。而当我们借助多媒体的功能优势进行教学时，这一重点、难点的问题就迎刃而解了。首先，通过实物和电脑将形态各异的风筝展现在学生的眼前，是那么的神奇、有趣，使学生一目了然，再引导学生去观察风筝的艺术形象，把做的过程呈现在学生面前，让他们在头脑中形成鲜明的记忆表象，学生有了直接观看的愉快体会，做出来的风筝就惟妙惟肖，从而对语文课堂产生了浓厚的兴趣，培养了学生的审美能力，动手操作能力，自己做的风筝就活生生的展现在眼前，让学生体会到了做风筝的快乐，品尝到了自己成功的乐趣。

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信息技术的运用还能将静止的画面动态化，抽象的课题趣味化，这对学生是一种新异刺激，可以吸引学生的注意力，激发学生参与活动的动机。在多媒体教学中如果积极引导，鼓励学生参与，既能调动学生思维的主观能动性培养其创新精神，创造出不同于现实生活的景象，又能使学生开阔视野，活跃思路，多角度、全方位的思考问题，学生的创造欲望因此而得到提高。
   六、运用信息技术，提高学生自信心
电脑活动真正体现了“因材施教”的教育原则，学生在游戏活动中能依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容，从易到难，循序渐进。学生不因为活动内容很难而产生恐惧感或厌恶感，反而在取得点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。这种收获是其他教育手段所不能替代的，所以“电脑游戏让学生带来了更多的欢乐”。同时 我们也发现通过课件的教学演示，学生很容易理解疑难问题，并且比传统教学方法节省了教学的时间，使课堂中更多的学生有回答问题的机会。老师还可以根据实际情况将文本与生活接轨，补充教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。
总之，恰当地运用信息技术进行小学语文教学，有助于我们在平实的课堂中捕捉灵感，适时、随机地拨动学生诗意的心弦，点燃学生理性的火花，升华学生语文的情怀，在朴实、扎实、真实的语文学习中迸发智慧、生成思想，营造出和谐的、动态的、充满生命力的课堂氛围，让语文教学焕发出新的活力。