初中英语参赛论文让多媒体为英语教学插上有力的翅膀

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初中英语参赛论文让多媒体为英语教学插上有力的翅膀
   摘要：多媒体作为一种新型的教学手段，极大地弥补了传统英语教学的缺陷，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。运用多媒体教学可以优化初中英语教学平台；运用多媒体，可以创设学习情境，培养学生英语交际能力；运用多媒体，可以提高学生的综合运用能力。多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习英语的兴趣和热情，引导学生主动学习，形成一个良性循环的学习过程，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极地作用，从而优化英语课堂教学，焕发课堂教学活力,将语言上升到真正意义上的交流，让多媒体为英语教学插上有力的翅膀。
    关键词：多媒体；英语教学；能力
    信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络和多媒体为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。近年来，多媒体在英语课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学习英语的积极性，切实提高了教育教学质量。
   一、运用多媒体，优化初中英语教学平台
   在日常的英语教学中常用的多媒体有：录音机、影碟机、语音室、幻灯机、投影仪、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地获取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。
  （一）勤用多媒体，挖掘快乐因素，浓厚学习英语的兴趣
    认知心理学认为，学生的“学”才是决定学生学习效果的直接因素。教材、媒体等一切外部条件虽然重要，但都只是影响学习的间接因素，兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。如新目标九年级英语Unit 4 What would you do if you had a million dollars?中，我设置了一个情景I gave the money to the Project of Hope，描述的是为希望工程募捐活动。我利用投影仪播放有关希望工程的资料，让学生通过图片来深刻感受到还有许多人需要帮助，教育学生要好好珍惜现在的优越条件，发奋读书，学生在不知不觉中运用了英语，让学生感受到自己和身边的生活很贴近，真可谓学有所用。如通过听电台节目得知：有一个得了白血病的小孩，需要募捐，则可以根据所学的课文，做一次募捐计划，有些学生提议搞长跑活动募捐，有些学生则想到利用课余时间帮别人补习功课来募捐，还有些学生则想到利用学校广播站现场录音，把这个小孩的事例说给大家听，发动募捐等，虽然只是模拟的，但学生的积极性大大提高了。

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   （二）巧用多媒体，营造学习环境，培养自主学习的能力
    良好的学习环境，能促进学生的学习；不良的学习环境，则会降低教育、教学的效果。在母语学习环境的氛围下，英语作为一门外语，则显得枯燥乏味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实生活中，达不到学以致用的目的，45分钟的英语学习环境也显得很无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用多媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会情不自禁地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。充分利用给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时，可以提供M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换到《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。
   （三）善用多媒体，突出教学重点，提高课堂学习的效率
    随着电子技术、计算机技术以及教学理念、教学方法的不断发展，语音室已由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展，成为一种多媒体系统。这同一般教室相比，更加独立、更加安静、更加高效。在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置学生俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比等等。利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班 ，譬如：在英语课中有这样一段对话Where is your hand ? Here it is . Where is your mouth ? It’s here. 如果在语音室授课，就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，同时还不影响其他同学进行练习，使教师能够更具体、全面地掌握整个班级的学习情况。在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲，不随便讲话，不做小动作，集中注意力。在教师的指点下注意单词的重音，句子的节奏以及语音、语调，积极大胆地开口讲英语。通过话筒的传递，同学们发言声音显得更加洪亮，清楚，养成正确的拼读习惯，加上教师的正确指导，一定能提高学生的学习效率和英语的教学质量。
   （四）活用多媒体，发挥个性特长，增强学习英语的信心
    教学中，我注意到：有些学生记忆较差，但爱好音乐，爱唱英语歌曲，有些学生单词不熟练，但英语书法较为擅长，有些学生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。根据学生这些情况，我组织了丰富的第二课堂活动，如“英文歌曲大联唱” “英语诗歌朗诵比赛” “书法展览” “英语墙报展”等，给他们提供展现才能的机会，发展学生的智力，学生在不同形式英语训练中的成功表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑心理，大大增强了学好英语的信心。例如：我带的八（4）班的王治昊同学，英语单词总是记不住，在一次与同学们的交谈中我了解到他特别喜欢电脑，打字速度比较快，我根据他这一特长，专门让他练习打英文单词、英语句型等，以此来帮助记忆。渐渐地，他的英文单词也能过关了。还有八（6）班的张娟同学，她学习认真，成绩一般，既胆小，又不积极发言，在一次英语家庭作业本上我发现她画画很好，我就邀请她和几个同学一起办班级里的英语墙报——《趣味知识》，她们通过网络搜索资料,以《English proverbs》为主题主办的小报, 制作精美,深受同学们的喜欢。从此她学习英语有了信心，上课也开始举手发言了。

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   二、运用多媒体，培养学生英语交际能力                     
    众所周知，我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习，忽视句型的具体应用。因而，不少学生只能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如我在教句型“Can I help you ?”时，通过PowerPoint设计了几个情景：（1）去商店买东西；(2)一个学生帮助一位老人过马路。（3）一个中学生主动帮助一位外国人指路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思，以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you ?”句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识。 这样一来,通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了知识的迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力，这样学生不但学习了新知识，还复习了旧知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。            
三、运用多媒体，提高学生综合运用能力
  （一）运用多媒体优化“听力”教学       
    常规的英语听力教学是以学生听教材为主。教师通常的做法是，让学生听一遍对话或短文弄懂大意，再听一边做书上的联系，最后教师讲解材料并且校对答案。这样的学习活动中，学生不是学习的主动参与者，也没有学习的积极性。笔者在教学中尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学。例如：在新目标初中英语七年级Unit 10的教学中，笔者在教授完动词的The Simple Past Tense课本内容后，发给学生歌曲Yesterday的歌词，其中动词均为过去式，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生在此活动中注意力集中，精神振奋。既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。
    此外，教师可以播放电影片段，设计识别影片中的人物、理清人物对白顺序的任务和找出有错误的对白文字的任务，以此提高语言判断能力和听的能力。
   （二）运用多媒体优化“口语”教学
    语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。.在口语教学中教师要注意培养学生的语言文化理解能力。理解是口语训练的基础。笔者在日常教学中设置下列任务，受到学生喜爱。

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1.看电影片段，分角色表演独白或对白
教师播放电影片段，分小组完成不同片段的表演任务。初期可让学生完全模仿电影台词，侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解。进行评价时可播放画面，让学生配音。建议小组间开展竞赛，激发学生参与的热情。
2.影片静音，由学生编排剧情
熟悉的画面不一样的内容，教师将影片播放片段后，学生分组进行剧本创作和表演。这项活动不仅吸引学生在活动之初用心的听，在活动之中体会电影内容，而且鼓励学生将自己的想法表达出来。该任务能有效的训练学生随机应变的能力，使其从交流场合和交流对象的实际出发，恰如其分地做出反应。学生在活动中经过逻辑分析，理解东西方思维的差异，加深对语言文化信息的感性认识和心理认同即逻辑性理解。
3.看一看，想一想，说一说
    教师编辑媒体英语资源，以纪录片，网页为载体，选择呈现英语国家的文化习俗，地理概况及风土人情的多媒体资源，鼓励学生对其中的知识性问题进行思考并回答。例如，教师在进行新目标初中英语What are you doing for vacation?单元教学时，可选取世界不同城市的风光片，学生在欣赏美景的同时要学做小导游，结合所学内容，简单介绍各地。为了较好完成任务，小组内的同学可提前收集各类多媒体资源，由小组长进行汇报。
    总之，教师在英语教学中应努力创设英语环境，鼓励学生用耳朵接受英语，同时开口说英语，就能在轻松、愉快的氛围中逐步向自然流畅的跨文化交流过渡。
   （三）利用多媒体优化“阅读”教学
    怎样才能使枯燥的阅读课变得生动有趣呢？媒体资源信息传载量巨大，可以被运用到教学中，英文歌词，演员、球星资料，简易故事书，DVD封底的故事梗概同样可以在阅读教学中发挥独特的功效。例如我在初中英语阅读课的教学中选取了《英语画刊》上的资料，学生在学习时感到非常喜欢，在愉快的情绪下完成了阅读任务。
阅读材料：
Profile
Name: Wayne Rooney
Place and Date of Birth: Liverpool, England. 24 October 1985
Playing Position:  Striker
Current Club: Manchester United. English Premier League
Height and Weight:  Height: 178cm.  Weight: 78Kg.
Honors:
2004: England Young Player of The Year
2002: BBC Young Sports Personality of The Year
完成阅读任务：（划线部分要求学生在阅读后完成）
This is Wayne Rooney:
Wayne Rooney is one of the brightest soccer talents. He was born in England on 24 October, 1985. He is 1.78 meters tall. He is playing for the Manchester United. He is a good Striker. In 2002，he won BBC Young Sports Personality of The Year. And England Young Player of The Year in 2004. He is so cool!

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    利用歌词材料和歌手背景材料也是很好的方法。首先学生听歌曲泛读歌词，理解大意，再读答题并划出生词及经典的句式，最后教师讲解。例如教师选取If I Could… 这首歌，找到歌手Paul Simon 的背景材料，创设一些阅读理解题，判断正误或简答题，让学生在歌声中作答，学生在这样的环境下很快就能记住优美的词句，达到预期训练目的。
  （四）利用多媒体优化“写作”教学
    网络为现代英语教学提供了丰富多彩的资源。玩 flash games ,看website, 交e-friend,写e-mail 已经是很平常的事了。如何利用这些多媒体资源进行写作教学呢？作者在教学中尝试以网络媒体资源丰富英语写作活动。
    1.Email接龙
Email接龙活动能充分发挥小组合作学习的优点，架设学生自主学习的空间。教师安排6人一组，自己选出组长，组长负责写作顺序安排。具体操作是：由一名学生写第一段，用Email发给第二名同学，第二名同学接写第二段，依次类推到第六位同学。该同学完成作品后发给前五位同学，并请他们修改共同作品。修改后再发给组长；最后组长从所有修改稿中选最好的一篇发Email给教师。教师批阅后，全班赏评。
    2.英文短剧、英文评论创作
    多媒体给学生提供了各类信息资源，教师应鼓励学生对接受到的信息进行选择，加工和输出。看完电影后，电影的剧情是不是和你预期的一样呢？鼓励学生在看完后写出自己理想的结局。平面媒体的报道是不是观点与你一致呢？写出自己的独到观点，有创意的表达自我。
    英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及运用语言。因此，英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。教师在英语教学中积极使用多媒体资源，能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养。                                                                                                      
    总之，在中学英语教学中，我们应合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲，能够使他们积极主动地参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生的智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。只有把多媒体与英语教学有机地结合起来，才能全面提高英语教学质量，适应时代的发展，为英语教学插上有力的翅膀。