初中英语教学论文活用多媒体演绎英语精彩课堂

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初中英语教学论文活用多媒体演绎英语精彩课堂
    摘要：运用多媒体进行中职英语教学形象直观、生动活泼，有利于激发学生强烈的求知欲，有利于学生潜能的开发。多媒体能创设情境，增强课堂教学效果；能促使视听结合，增强感知效果；能使呈现形式新颖，有效突破教学中的重点、难点，化难为易；多媒体有利于夯实英语基础，打造英语高效课堂；能拓展学生的思维空间，培养学生的思维能力；能使学生主动探究学习，培养学生听、说、读、写的基本技能。只有教师合理运用多媒体才能充分发挥多媒体在中职英语教学的辅助作用，才能演绎英语精彩课堂。
   关键词：多媒体；中职英语教学；精彩课堂  
   中职英语教学现状
   中职学生学习基础较差，对脱离专业的文化课不感兴趣，对枯燥的教学方法感到厌烦，对学好英语缺乏信心，存有畏惧和排斥心理，所以中职学生学习英语热情低落，学习效果不佳。他们也知道英语的重要性，也有学好英语的愿望，但由于基础差，缺乏良好的学习方法，只能对老师说“我不会”，进而出现不愿学甚至厌学的情况。另一方面，传统的英语教学模式过于陈旧，大多数教师仍然采用传统的教学方法，忽视了学生的实际需要，对学生缺乏吸引力，难以激发学生的学习热情，课堂气氛沉闷，教学效果较差。针对目前中职学生的特点，要求英语教师在教学方法上也要与时俱进。笔者认为把多媒体运用于英语课堂是最佳的选择，这有利于转变中职英语的教学现状，改变学生的学习方式，提高中职英语教学的质量，更好地实现中职英语的教学目标。      
   多媒体技术在中职英语教学中的优势
    多媒体技术有效地利用声音、文字、图片、视频、图像等手段，能突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，并通过不断输入大量的信息，卓有成效地培养学生学习英语的综合能力。根据中职学生自身的特点，在中职英语教学中采用多媒体技术，可提供丰富的学习资源，能为学生创造良好的学习环境，使得教师、学生地位及角色发生根本改变，有利于激发中职学生学习英语的热情，有利于实行个性化学习，有利于提高课堂教学效率，对于改进英语课堂教学有着重大的意义，并使得多媒体在英语课堂教学中具有独特的优势。
   一、善用多媒体，丰富导入手段，激发学习英语的兴趣
    著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 学习兴趣对鼓舞和巩固学习动机、激发学生学习的积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。精心设计的课堂导入能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心地投入到课堂学习中。导入的常用方法主要有：音乐导入法，视频导入法，对话导入法，设问导入法，图片导入法等等。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。比如说：在进行Book 2 Unit3 I Am a Volunteer中的阅读课型的导入中，笔者使用了设问方式导入，首先展示大大的黑色5，12这两个数字，问学生知不知道这个日期，在这一天发生了什么特别的事，让学生想起2008年的这一天汶川大地震，由此导入本单元主题Earthquakes，简洁而深入，很有渗透力。
多媒体教学还可以使英语课堂融合优美的画面，动听的声音，使学生对英语课的学习兴趣明显提高。如我在教学大不列颠群岛这一单元时，我“带领学生”领略英国美丽的风光及著名的建筑等等，如：The Buckingham Palace，The British Museum，Hyde Park ，Cambridge University等，并适时融入语用知识，跨文化知识以及德育的有效渗透；在学习 the United States of America 这一单元时，我补充一些有关美国的影视片段及阅读材料，如：“the White House” “Big Apple” “ Island of Tears”及 “the Trail of Tears”的由来，有了这些补充信息，课堂容量大大增加，学生的眼界也开阔了，他们既学得轻松又大有收益。

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   二、巧用多媒体，有利于夯实英语基础，打造英语高效课堂   
多媒体技术的应用使英语课堂教学朝着“高密度”和“快节奏”方向发展，这有利于教师储存大量的信息，创设更多的情境，从而发挥学生的主体作用，营造一种轻松愉快、适度紧张的教学氛围。这一教学变革将促进师生观念的不断更新，学生课业负担不断减轻，并带来教学效率的全面提高。同时，多媒体技术的应用于课堂教学，使课堂气氛显得既紧张又活泼，学生眼界的有效开阔，注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习思维与创新能力。   
   (一)在对话课中运用多媒体技术，使课堂快节奏
一堂好课一定要注意教学环节的严密性，应用多媒体技术，恰恰可以加强英语课堂教学各个环节的严密性。通过各个环节、各种操练和交际活动的切换，使课堂活动自然、紧凑，实现了快节奏。以教学“Shopping”（购物）这一交际项目为例，教学目标主要是在归纳总结前面所学内容的基础上，使学生对“购物”这一交际项目有更全面的了解，并逐渐掌握购物过程中“挑选商品、询问价格、做出决定”的不同表达方式，并在实际生活中灵活运用。在教学中，我运用多媒体技术，设计了几套有关各式服装、鞋子的画面，通过提问复习以前所学知识，然后通过切换画面放录音，问问题，快速导入新语言点，并讲解知识点，接着，我关掉画面声音，让学生在静音状态下对着画面，自己配音，以全班、半班、行排、二人一组分角色对话，反复进行操练，最后在屏幕上打出一幅大商场的全景，告诉学生要买深蓝色西服、粉红色裙子等物品，让学生编排对话，自行发挥，并对学生的表演进行点评，对表演出色者进行鼓励。短短的四十五分钟，因运用了多媒体技术，使学生学习情绪高涨，全面、快速地掌握了所学的内容。     
（二）在操练课中运用多媒体技术，使课堂教学高密度                        英语课堂教学要求学生参与操练和交际活动的人多、面广，实践内容的量大。一堂课内，每个学生都要参与操练和交际活动，而且一堂课至少要进行一至二次交际活动，往往还要以一对、一组或一排开火车方式进行操练。只有运用多媒体技术，才能做到扩大学生实践的面，增加学生实践的量，使课堂教学实现高密度。以英语训练课为例，操练课主要训练学生学说动词的过去将来时的教学。在教学过去将来时的时候，用多媒体技术呈现一般将来时的句子：The teacher says that he will help me with my English. 然后我再问：What did the teacher t say? 学生回答：The teacher said that he would help me with my English．把画线的单词用红色闪现，提醒学生如何将一般将来时转化成过去将来时，并说明过去将来时主要用于宾语从句中的用法，然后再打出过去将来时的表现方式有两种：（1）would + v. 或 (2) was / were going to + v. 及其句型转换。再加上Workbook的练习，巩固了过去将来时的用法。
   （三）在阅读课中运用多媒体技术，使课堂内容多信息
阅读课教学要求“结合生词创情景，结合情景讲故事”。运用多媒体技术可以活化情景，提供更多的有助于学生扩大认知的信息，让学生在情景中学习单词和理解词义，通过对提供信息的理解，帮助学生尽快掌握课文内容。以英语课文教学为例，在教单词时，我设计了一套发射人造卫星的画面，看了画面，学生很快就理解并会说新单词；在讲解课文时，根据各个自然段，每段都设计了包含本段大意的画面，并配合画面提问题，让学生边看边理解课文。学生看着画面，听录音，很快就理解并回答了问题。这样，一篇既难理解、又难朗读的枯草乏味的文章，在多媒体的帮助下，学生很快就能说出主要句子，课文朗读也流畅多了。多媒体技术的应用在有限的课堂时间内，使学生明显地感受到拓宽了知识面，增大了信息量的输入，收到了事半功倍的良好效果，课堂教学效率得到了极大的提高。
   三、多媒体教学化抽象为形象，有利于突破教学中的重点、难点，化难为易  

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    中职学生大多数英语基础较差，对语法学习望而生畏，尽管老师在课堂上仔细、清楚地讲授语法知识，学生当时也能听懂，但过后遗忘率较高，印象不深，运用过程中往往错误百出。为了解决这类问题，我把语法知识点制作成动画片、幻灯片等，用生动形象的画面来呈现，再结合语言结构进行交际，在语境中学习语法，使语法更好地为交际服务。如：在教学现在进行时态时，有些动作，教师可以直接表演出来，学生容易理解，但有些动作在课堂上无法表演，如爬树、骑马、看电视等，与其让学生想象动作，还不如让学生根据一张张真实的画面进行回答。如我设计一幅爬山的动画片，画面有一座山，点击，一个男孩跳进画面，站在山下，再点击，此男孩一步一步向山上走，这时老师问："What’s  he  doing？" 学生答："He’s climbing  the  hill." 男孩停止爬山，学生说："He’s  having a rest. 男孩在喝饮料，学生说："He’s drinking a bottle of orange."  男孩继续走，显得很高兴，唱起歌来，学生说："He’s singing a song." 再次点击，又跳进一个女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生在大量的操练中不知不觉地熟悉掌握所学语法知识，实现了课堂教学的大容量、多信息、高效率，使抽象的内容变得形象、直观、生动，达到了在情景中呈现和在语境中学习语法的目的，从而突破了重点、难点，化难为易。
   四、多媒体教学化抽象为形象，有利于突破教学中的重点、难点，化难为易                     
    英语教学的目的之一就是要培养学生的思维能力。传统的课堂教学手段和教育环境对培养学生的思维来说，往往是抽象和隐性的。利用多媒体辅助英语教学，不但可以优化课堂教学结构，加大教学密度，而且能创造生动、形象、交互的教学环境，有利于训练和培养学生的思维能力。在教学中，教师要适当地、合理地运用多媒体引导学生，开发学生智力，培养学生的思维能力。比如，在教学即将学习的对话或短文前，教师首先在大屏幕上呈现五个问题，让学生带着问题听录音，这样学生的学习更具有针对性，然后播放与之有关的录音，根据播放内容，通过回答What…? Where...? When…? How…? Why...? 等的问题，让学生捕捉与新课相关的信息，提出新问题。教师还要根据教学内容、教学过程及媒体特征，在设置的情景下，适时地配上新词。这样在教学过程中，不仅有画面、有单词、短语，而且有声、有形，较好地调动学生的视觉和听觉，使课堂气氛随之变得活跃起来，从而激发学生的各种内在潜力，使课堂教学有效性得到提高。  
   五、妙用多媒体，让生活走进英语课堂
　　英语源于生活，是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学习有用的英语，运用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并“架起桥梁”，使英语知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的英语。如在教学 Holidays ------“Thanksgiving Day” 这一单元时我放映了西方国家在感恩节时庆祝的场面，而且结合我们中国自己的节日的庆祝方式进行比较，使学生真正融入到生活，体会英语国家的风土人情、风俗习惯等。在英语课堂教学中，我运用了多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，收到了良好的教学效果。
   六、活用多媒体，营造浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力
    良好的学习环境，能促进学生的学习；不良的学习环境，则会降低教育、教学的效果。在母语学习环境的氛围下，英语作为一门外语，显得枯燥乏味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实生活中，达不到学以致用的目的，45分钟的英语学习环境也显得很无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，充分利用多媒体的特性营造英语学习的氛围。如在教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲。英文歌曲的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会情不自禁地歌唱，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。充分利用给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。又如在教单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换到《Happy Birthday》这首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中掌握了单词。多媒体的运用，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界的有效开拓，注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习、思维与创新能力，有利于激发学生的学习动机，引导学生掌握最佳的学习方法，开发学生的智力，培养学生的创造性思维和创新能力，使学生能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，从而有利于学生自主学习能力的提高。
   七、结束语
    教学有法，但教无定法；施教之功，贵在得法。在英语课堂教学中，多媒体技术的应用，可以转变教师、学生的角色，充分发挥教师的指导作用以及学生的主体作用，拓展学生的思维空间、培养学生的思维能力，在获取知识，创设良好的英语交际情境，构建学生认知模式，教学个性化等各个方面发挥作用，构建英语高效课堂，达到英语素质教育的目的。只有把多媒体与英语教学有机地结合起来，才能演绎英语精彩课堂，为英语教学插上腾飞的翅膀。