浅谈交互式电子白板等教学资源在教学中的合理运用

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浅谈交互式电子白板等教学资源在教学中的合理运用
【内容摘要】
以往，我们老师在上课前都要把自己收集的有关资料、资源进行整理为一个系统的“PPT”或者其他类型的课件，以便在上课时使用。而随着科技的不断发展，不知不觉，交互式电子白板现已进入了我们的课堂教学，课堂上教师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往使用PowerPoint和其他课件的结构化束缚，课堂教学在交互式电子白板的作用下，充分发挥了其优越的作用，课堂上凸显了以学生为中心的的教学，并可以随着教学的需要进行互动式教学，充分发挥了其课堂教学的趣味性、有效性。
随着科技的飞速发展，电子白板也日益发展，它在学语文教学中大显身手，加快了学生与语文知识的相融相通，电子白板手段在课堂教学中的广泛运用，它使常规的教学如虎添翼，为了能更充分地发挥多媒体在语文课堂教学中的先进作用，我们应该合理运用，结合教材的特点，学生学习的实际需求，才能让电子白板真正服务于语文教学，从而开创语文教学崭新的局面。

【关键词】电子白板，兴趣，疑点，实效，教学资源

电子白板的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式。以下就浅谈一下电子白板在学语文教学中的应用
一、利用电子白板，激发学生兴趣
兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有时效性。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。我们知道信息就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。如：在教学《世界多美呀》一课，引导学生学习重点段落第二自然段时，我是这样巧妙运用交互式电子白板来进行我的教学的：鸡醒了开始做什么了呀！紧接着学习课文第二自然段，出示这一段指导品读、理解。先指名朗读第一句，引导学生抓住 “啄”来试着学鸡啄蛋壳儿，并配以啄蛋的声音，让学生入情入境，并激发学习兴趣。把句子出示，引导学生用读把体会到的读出来。紧接着我述：“鸡是怎样啄蛋壳儿的呢？”引导学生学习第二句，指导朗读后，借助荧光笔或者钢笔，引导学生抓住“啄呀啄呀”“啄了很久”“才”“的洞眼”体会鸡啄蛋壳儿的艰辛，慢。接着指导读好句子。然后问，在洞眼里鸡看见了什么呢？引导学习第三句：学习这句时，我主要引导学生抓住颜色的词来体会世界的美丽，由于学生对这几个颜色的词理解有一定的困难，因此我采用图片，让学生用辨别的方法来理解体会“蓝湛湛，绿茵茵，碧澄澄”这几个表示颜色的词 ，学到这儿，学生已经被美丽的景色打动了，我再引导学生抓住省略号创设情景展开想象，问：鸡们，还看到什么呀？引导学生结合实际自由说话。我结合媒体出示图画，通过图画引导学生，联系生活实际发挥想象，鸡还可以去哪里看一看呢？会看到什么呢？这时，我创设了一个情境：让学生跟鸡去旅游，并出示填空：我们来到（ ），看到（ ）。引导学生学习用文中的语言来说说自己对这个世界的认识，在这里，我巧妙运用透视镜的反用，让学生上台互动，边操作边介绍，这样不仅让学生进入角色的体验，将书面语言内化于心，还容易使学生与文本产生情感的共鸣。接着，我再次把表示颜色的词点击相关的颜色，让学生再次感受美。在学生说的基础上，多媒体出示相关图片，引导学生用聚光灯的效果来边看边介绍鸡看见的美景。这样互动的教学，再次让学生体会世界色彩的美丽。从而感受世界的美。

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纵观整堂课，我充分发挥“交互白板”对语言文字的书写勾画、放大遮罩等功能，增强学生的语感。利用图画，让学生抓住一些重点字词体会鸡啄蛋壳儿的过程，直观一些图片让学生直接观赏，在创设情景，利用聚光灯的效果，让学生变为“鸡”采用媒体的效果来观察世界，再加上透视镜反用手段的加入，这样互动式的教学，不仅突破了本课的教学重难点，更是激发了学生的学习兴趣，实践证明，学生是在快乐中读懂了课文，了解了世界的美，从而激发学生对大自然的热爱之情。整个学习过程学生都是开心，学生的学习兴趣调动起来了。在整个教学中，我就是利用电子白板，来激发学生的学习兴趣的。而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用电子白板来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。
二、利用电子白板，化解学习疑点
瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助电子白板，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足。交互式电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。
如在每一课识字教学这一环节，电子白板可辅助教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。
此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。
三、发挥“白板”功能，提高课堂实效
语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。
例如在教学《春》，引导学生体会春天的优美时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现春天特点的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，并学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了春草、春花、春风、春雨的特点，学生印象深刻。

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电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。
电子白板的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。如在课堂练习这一环节，教师可以根据学生的情况因材施教设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，使学生的自信心得到极大的满足。电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。
四、运用“白板”资源，整合教学资源
交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。
资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现代信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。
总而言之，语文教学中应用电子白板，课堂上更显得生动、细腻，图片、信息量的增加，师生的互动，增强了教育效果有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量。虽然我也只是最近初涉交互式电子白板，但在实际运用中，我觉得在课堂教学中，如果能熟练掌握和运用电子白板技术，有利于克服传统教学中的呆板、不够生动和课堂容量低的缺点。这不仅有效提高课堂教育效果，一定程度上能调动学生对教学过程的兴趣和积极地参与性。
但是，在教学实践中，让我深深体会到，语文教学中信息技术的运用虽然有很多的优点，给我们的教学带来了很大的方便，但是，我们也不能盲目地为追求潮流而过多使用，该用的时候才应该用，当然我们也不能因传统的语文教学理念而将电子白板拒之门外，这两种想法都是不对的，不科学的，我们应对电子白板在语文教学中的应用应有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让电子白板真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。