小议多媒体在古典名著教学中的作用引发学生的兴趣

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小议多媒体在古典名著教学中的作用
摘要：激活课堂，引发兴趣，学生可以更全面把握文本内涵，品味人物魅力。学习古典名著要以激趣为出发点，以想象为动力，以把握故事情节为线索，以感悟人物形象，人物情感为目标，为感知整部作品，增长知识，明白是非对错，确立正确的人生观和世界观打下基础。“中国古典名著之旅”的学习如果有多媒体的使用，一定能更好地探究于课堂，获得实效。
关键词：多媒体   课件   古典名著   教学  引发兴趣
中国古典文学名著是中国文学史上闪烁着灿烂光辉的经典性作品，它是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。古典名著中塑造了很多生动的人物，历史舞台的广阔背景给这些人物展现的空间，刀光剑影，神奇诡异,兴衰变换中一个个故事令人感慨万千。
在人教版小学语文五年级下册有很多来自古典名著的课文，如《晏子使楚》，《凤辣子初见林黛玉》，尤其是第五组课文—— “走近中国古典名著”,在这组课文中有4篇课文，根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的情节改写的《草船借箭》；根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，如何激发学生的兴趣，感知人物形象，学文知意呢？我想多媒体的使用能更好地实现教学目标。
一、品抓重点, 实现长文短教
古典名著的篇幅都比较长，不分主次按段分析耗时低效。每篇文章都有一两个句子是重点，抓住这个句子做突破口，可以删繁就简学课文，这也有助于学生在读古典名著时善于把握重点篇章。
案例一 《晏子使楚》
师：预习课文后，我们知道晏子作为使节出使楚国，楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，有没有成功？
生：没有。
师：不然最后的结果怎样呢？
生：楚王不敢不尊重晏子了。
课件出示文中的这个句子，指导学生多读几遍。
师：这个不得不是什么意思？
生：必须、只好……。
师：楚王为什么必须尊重晏子呢，让我们走进故事去找一找答案。
【分析：抓重点句以“楚王不敢不尊重晏子了”来作为引线，寻找楚王必须尊重晏子的原因。】
案例二《将相和》
师：“和”是指两人和好，那肯定之前有过——（不和）。自由读课文，找出写将相从“不和”到“和”的段，说说他们闹不和的原因。

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生：蔺相如立过功，被赵王封为上卿，廉颇很不服。
师：廉颇有什么不服的？你能从文中找出来了吗？
生：“ 我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功.他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了……”
在屏幕上出示这个重点句，引读。
师：蔺相如真的只凭一张嘴就爬到廉颇头上去的呢？除了动动嘴皮子，他就没有其他能耐了吗？让我们深入到故事中去体会体会。
   【以廉颇的话作为突破口，来感悟蔺相如的性格特点，他并不是单靠一张嘴受到赵王的重用，由此来感知全文。】
案例三  《草船借箭》
师：《草船借箭》的主要人物有？师随机板书：诸葛亮  周瑜  鲁肃  曹操
师：在这些人之间发生了什么事？也就是什么事把这些人联系起来的？
（1）周瑜妒忌诸葛亮，想用10天造10万支箭来为难诸葛亮，诸葛亮答应3天交箭。
(2)诸葛亮请鲁肃帮忙，向鲁肃借船，鲁肃答应了。
(3)诸葛亮用计向曹操借来10万支箭。
师：这样一说，大家一定明白了事情的起因是：
生：周瑜妒忌诸葛亮。想设计陷害诸葛亮。
师：周瑜的阴谋有没有得逞？
生：没有。
师：不然结果怎样？
生：鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”
课件出示“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”“神机妙算”四个字出现重点提示。
师：诸葛亮的神机妙算体现在哪里呢？让我们到文中找一找。
名著或拥有气势恢弘的战斗场面，或有错综复杂的故事情节，或有性格各异的人物形象，加上不同的背景，不同的主题，学生不易找到切入口，从而产生一种畏难心理。如何消除学生的这种情绪，增加学文的兴趣呢？以上三个教学片断，老师让学生在通读全文后，紧紧抓住问题找到文中的重点句，在屏幕上出示，引导学生反复读，再深究课文。课件的展示起到了突出中心句的作用，牵一发而动全身，实现了古典名著长文短教的目的。
二、古今对比，增加学文的兴趣
在初步了解了《晏子使楚》的故事内容后，老师请同学们找出晏子的话，看看晏子的话给自己留下什么印象，感受晏子的语言特点。

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案例一
生找到第一个句子： “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”
（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？
师出示古文中晏子的话：先让学生读一读，议一议
晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”师：后人从古文中概括了三个成语，你们说说是哪三个?
引导出：（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）指出晏子善于运用夸张、推理等方法，让自己的语言有理有据。
案例二
生：我说第三个故事中晏子的话：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳。还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧！”这个地方，晏子用生活中的现象说明环境水土不同，植物生长就不同的道理，人呢，也是如此。这番回答，有理有据，口才真好。
师：这就叫类比推理。后人把晏子说的话当作典故，让我们从古文中找一找是那一句。
   出示：晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”
生：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳
师：现在你们知道晏子的语言和性格特点了吧？知道楚王不得不尊重晏子的原因了吧?
……
【在以上案例中，教师用课件既出示文中的句子，又呈现《晏子使楚》的古文，两组句子对比一目了然，学生可以细细琢磨，体会文言和现代文的不同，明白了成语有出处，典故，拓展知识面，由此产生了学古文学名著的兴趣。既了理解句子，揣摩了晏子的语言魅力，又感知楚王不得不尊重晏子的原因，可谓一举多得，这就是多媒体运用合理能激趣，取得高效的地方。】
三：见形感性，让人物深植人心。
见形即人物形象的感知;感性，即人物性格的体味。小说除了情节就是人物形象的刻画，教学中我们也要尊重“小说”这一文体的特征，引导学生关注作者刻画人物的方法。尤其是对特别鲜明、强调的人物语言、动作或心理细节的描写，如此就能更好地把握人物形象。比如说到吝啬守财就能想到严监生；说到神机妙算自然想起诸葛亮；泼辣张狂就会想到王熙凤；多愁善感就会想到林黛玉等等，如何运用多媒体来感知形象呢？
案例一       观图朗读，感悟人物形象
1、师：诸葛亮算到草船借箭时肯定大雾漫天，借此迷惑敌人，掩护自己。那么，还有什么地方能看出诸葛亮神机妙算？
    2、指名回答，出示句子“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
课件链接出示：诸葛亮与鲁肃坐在船中饮酒，鲁肃神态慌张，诸葛亮泰然自若，谈笑风生的图片，引导学生读。
师：文章中写诸葛亮说话的地方有很多处，只有这个地方写到了诸葛亮是笑着说的，大家体会一下，诸葛亮在笑谁？(引导学生仔细观图，揣摩诸葛亮的心理。)
    ①联系鲁肃吃惊地说，笑鲁肃什么？（宽厚地笑、笑鲁肃忠厚老实）
请同学们带着这份宽厚读一读这一句话。

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②联系曹操说的话，笑曹操什么？（讽刺地笑、笑曹操谨慎多疑）
师：带着讽刺读一读这句话。
③联系周瑜长叹一声说，笑周瑜什么？（胜利地笑、笑周瑜自不量力）
师：带着胜利的喜悦读一读这句话
【分析：这个地方也可以引导诸葛亮笑自己，对自己的运筹帷幄自信的笑。多媒体的链接可以及时出现事件中的某一个情景，通过观察，通过品读，人物的形象会更生动，从而感受诸葛亮的神机妙算，也激发了学生继续探究的热情。】
案例二：观看录像，直观人物形象。
现在很多古典名著都被改编成音像作品，音像资源在教学中起到的作用是任何教育手段都无法比拟的。古典名著中的故事主人公具有怎样的品格，我们可以通过视频资源进行鉴赏，分析，学生理解力、想象力、表现力和组织合作等语文基础能力都会得到锻炼和提高。语文是一门培养学生高尚情感的学科，优秀的音像作品在陶冶情操、净化心灵方面有着“润物细无声”的作用，观看作品中鲜活的人物形象，会增加学文的兴趣，积极吸收作品里的正能量。
学习《凤辣子初见林黛玉》一文时，王熙凤的出场是先声夺人，等到她通身气派出现在读者面前时，大量的肖像描写引出的强大气场让人窒息。因为学生对古代服饰了解不多，所以，上课伊始，我播放了邓婕版《红楼梦》的一段电视剧，那放肆的笑声，华贵俗媚的装束，那不露痕迹的察言观色，让学生佩服邓婕的演技时，也为曹雪芹塑造的这个人物而惊叹。视频的展示为学生学好这篇文章做好了准备。
学习《草船借箭》一文后，对于诸葛亮为什么能在三天之内借十万支箭，学生有猜测，但是没有肯定的答案，这个时候，我出示了唐国强版的《三国演义》中的片断，当诸葛亮气定神闲地告诉鲁肃，他早已知道周瑜要陷害他，也已算准三天后会有大雾，所以敢和周瑜立下军令状时，同学们为诸葛亮的运筹帷幄而叹服，这样的一段视频资料填补了文本的空白，使诸葛亮的神机妙算的形象更鲜明。
我还引导学生在课文的高潮处看《武松打虎》的视频，介绍课文背景时看《石猴出世》，这些作品激发了学生学习的兴趣，阅读的兴趣，充分展示了多媒体在古典名著教学中的作用。现在要找这些资料比较容易，学校老师集体备课，分别制作课件，教学资源的共享定会使课堂变充满活力。
多媒体的使用还可以在很多地方激活课堂，引发学生的学习兴趣，总体而言，学习古典名著要以引趣为出发点，以想象为动力，以把握故事情节为线索，以感悟人物形象，人物情感为目标，为感知整部作品，增长知识，明白是非对错，确立正确的人生观和世界观打下基础。“中国古典名著之旅”的学习如果有多媒体的使用，一定能更好地探究于课堂，获得实效。