初中思品获奖论文让初中的思品课堂充满现代多媒体技术的气息

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初中思品获奖论文让初中的思品课堂充满现代多媒体技术的气息
张明富 三十三团子风中学
当今社会发展日新月异，不进则退，作为一名初中思想品德教师，我深感责任的重大，如何提高课堂教学效率是我一直追求的目标，今天随着计算机、互联网技术的发展和普及，利用多媒体辅助教学已经成为现代教学的一种潮流。初中思想品德课中运用多媒体辅助教学即可以增强教学内容的时效性，又扩大了课堂知识容量，有利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，让课堂充满现代化的气息。下面对于如何利用多媒体来提高课堂教学效率结合我近几年运用多媒体的感悟谈几点个人浅薄看法。
关键词：多媒体    思想品德     有效教学
    伴随着新课程改革的进一步深入，多媒体教学手段已经广泛渗透到思想品德课教学中，利用多媒体能够创设逼真的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色的展示出来，将课堂教学引入全新的境界。多媒体教学手段也被越来越多的教师所采用，无论是示范课、研讨课、观摩课，都使用多媒体，有了多媒体，教学的课改理念也就不断的字深入。
一、 运用的方法步骤
1、  有效整合学习资源，突出三维目标
初中思想品德教材比较好整合，比如七年级主要内容是心理健康和品德培养部分，八年级主要内容是学会做人和权利义务等法律知识，九年级主要内容是责任、国情、国策及发展战略等。如何整合呢？信息技术在收集学习资源方面具有非常独特的优势，尤其在社会信息化程度日益提高的现在，教师和学生恰当应用信息技术便可以在很短的时间内收集到所需要的各种学习资源并进行有效整合，问题的关键是如何将如此众多的资源有机地整合进收集和空间有限的课堂。
由于计算机、多媒体具有数字化、大容量、超文本、虚拟仿真、友好交互、远程共享等特点，从而使其在课堂学习资源整合方面具有其他媒体无可比拟的优越性。教师充分利用计算机、多媒体对所收集的学习资源进行精心的整合，并以学生容易接受、吸收、消化的形式呈现，将极大地提高课堂教学的效果和效率。
整合的效果体现在课堂教学过程中，但是整合却应开始于课堂教学前。也就是说，要实现学习资源的有机整合，教师在进行课堂教学设计时，就应全面分析为达成课堂教学目标需要哪些学习资源，所需学习资源各有哪些特点，在课堂教学时如何运用计算机、多媒体逐一实现等问题，并在思考分析的基础上制定出详细的课堂教学计划。唯有如此，才能使计算机、多媒体帮助学生建构知识的作用得到充分发挥。

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2、设置有效问题情境，导读三维目标
在传统学习环境中，问题通常是由教科书呈现或由教师口头提出，由于语言的高度概括性、简约性和间接性，这样的问题提出方式往往无法再现真实的问题情境，也就无法充分激发学生的探究兴趣和动机。而现代信息技术几乎集成了所有传统传播媒介的功能和特点，并且随着信息技术的发展，计算机多媒体的功能正不断地推陈出新，这为真实问题及其情境的呈现提供了有力的工具。问题的设计围绕重点和难点，以文本和多媒体相结合形式出现，文本可以课前发给学生预习，先自我突破，多媒体可以可以在课堂深化对重难点的理解，提出层次性有梯度的问题，引导学生突破重难点。
在课堂教学中，教师可以围绕某个主题，运用计算机、多媒体创设真实、复杂、生动的问题情境来激发学生的思维和知识建构活动，从宏观到微观，每一个主题、每一项内容都可以运用计算机、多媒体来创设情境，激发学生的探究兴趣和动机。
问题提出的具体形式可以是多样的，问题既可以由案例、情境直接提出，也可以引导学生自己发现问题。不过，为培养学生的问题意识和发现问题、提出问题的能力，教师应尽量鼓励学生自己提出问题并向其介绍发现问题、提出问题的方法。
3、给学生思考，引导学生攻克三维目标
在传统课堂教学中，上述活动都是由教师直接示范完成，很少留给学生探究发现的机会。新课程和有效教学都强调以学生为中心，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，然而怎样才能将新课程的这些理念贯彻到课堂教学中，使其真正得以实现呢？在只有黑板、粉笔、课本的时代，这些先进的理念很难实现，而在以计算机、多媒体、互联网为核心的信息技术高度发达的现在，这些先进理念已有了实现的可能。
具体来说，由于计算机、多媒体、互联网的支持，教师在呈现问题情境后，可以向学生提供丰富的信息资源，引导学生分工合作，发现探究，在此过程中，教师的主要任务不是为学生讲解示范、传授知识，而是给学生的发现探究以必要的指导。
4、适当的检查训练，巩固三维目标
怎样让三位目标实现的更有效，学生和教师都需要对问题解决的过程、结果及所采取的方式、方法、策略等进行检查训练、反思概括。学生通过检查训练、反思概括，有利于促进新知识与原有知识经验的联系，有利于加深对使用过的策略、方式、方法的理解，有利于促进所学知识、技能的转移。作为学习活动促进者、组织者和指导者的教师，通过检查训练，有助于改进课堂教学，促进学生进步与素质的提高。
在学生探究解决问题时，教师可以运用多媒体课件以醒目的方式提醒学生反思自己的探究过程是否合理、探究结果是否正确。通过反思，学生能够不断提高问题解决的成功率。在有效教学的最后阶段，教师可以通过多媒体向学生呈现一系列可检查学生课程目标是否达成的试题，由学生动手探究解决，如果学生能顺利解决，则表明目标达成；如果不能顺利解决，则表明在某些方面还需要进行补救教学，以利于知识的巩固和提升。

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二、  运用中需要注意的问题
1、积极转变教学观念，树立新课程和有效教学的全新理念
教师不仅是知识的传递者，而且是销售学习的促进者、组织者、指导者和合作者，教师的角色行为由传递知识转向营造学习共同体、创设问题情境、激活背景知识、提供帮助指导、引导问题后的反思等方面。然而，角色行为的转变不会因为信息技术的运用而自动实现。因为，如果教师“知识传递者”的刻板观念不变，信息技术极有可能现代版的“黑板、粉笔、教科书”，使死记硬背、机械训练变本加厉更为严重。
2、 转变销售学习方式，培养探究发现精神
教师应积极引导学生转变学习方式，即由“知识中心型”转变为“问题中心型”，由被动的死记硬背式的接受学习转变为问题解决的自主学习、合作学习、发现学习、探究学习。大力倡导和支持学生发现问题、探究问题、理解问题、解决问题，培养学生的团队合作精神和探究发现精神。
3、 避免对多媒体的盲目崇拜和滥用无度，遵循科学性原则
多媒体和其他教学手段一样，只是教学的辅助手段，多媒体的使用要根据教学内容而定，而不能搞一刀切。有些教师的多媒体教学内容虽然丰富，但整个课堂成为幻灯片的展示课，教师忙于操作，学生忙于观赏，气氛活跃但效果欠佳。有些教师的教学虽只有几分钟的多媒体手段，但把普通教学手段和多媒体恰当整合，互相促进，取长补短却是一节成功的好课。所以多媒体的使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用。在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容以及学生实际等诸多因素，科学的、有针对性的利用多媒体，不宜过多过滥。选择恰当时机适时、适量地运用多媒体手段，从而发挥多媒体的最大功效，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。
4、 克服多媒体应用的形式主义，遵循目的性原则
任何教学媒体和手段的运用都是为完成教学任务服务的。在思想品德有效教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点，突破难点，从而更有效地完成教学目标。有些教师为了体现教学手段现代化，不管课堂内容是否需要，更不管多媒体的使用是否恰当，一味追求形式，缺乏目的性，华而不实，让与教学内容关系不大的动画、图片吸引了学生的注意力，影响了重难点突出，限制了学生的发散思维和想象力，课堂气氛虽热热闹闹，但教学效果很差。所以，使用多媒体教学不在于多，而在于恰到好处，并且适用性大。
   在信息化的今天，新课程和有效教学观强调开放和生成，强调充满生命活力的课堂运行机制。在多媒体有效教学中，应该为学生营造一个发展良好个性的空间，综合运用多媒体教学手段，讲究教学的艺术性和科学性，既提升教师的教学水平和专业发展，又促进学生素质的全面提高，只有这样才能真正的适应现代社会，跟上时代潮流，让我们的思品课堂真正成为信息化课堂，让孩子更多的感受现代气息。