初中英语教学论文多媒体信息技术在英语教学中的应用

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初中英语教学论文多媒体信息技术在英语教学中的应用

摘 要: 现代信息技术与教学过程的整合是教育发展的需要, 信息技术时代给英语教学提出了新的要求。本文探讨了信息技术与英语教学的关系, 明确信息技术在英语教学中的辅助作用的具体表现, 重点探讨了信息技术在听说、阅读、写作教学中的作用, 探讨了发挥信息技术辅助作用时教师的角色定位等问题。
关键词: 信息技术; 英语教学; 应用研究
现代信息技术与教学过程的整合是教育发展的需要, 是社会发展的需要。利用信息平台, 我们可以轻轻松松地得到我们所需大量的质量高的信息, 可使英语教学做到大容量, 把学生直接带进训练的语境中, 让学生经受一定广度、深度和难度的思维训练, 培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯, 提高分析问题和解决问题的能力。信息技术与英语教学的结合, 扩大了教学的视野, 增加了教学内容, 使得教学更加丰富多彩, 教学信息更为先进, 教学质量不断提升。因此, 我们可以说信息技术进入课堂, 为英语教学带来了革命性的变化。
一、信息技术在教学中的应用
众所周知, 传统的课堂内, 教师一个人绘声绘色地讲授知识。课程教学与信息技术整合之后, 这种情况将大大改变, 整堂课都由教师单向传递信息的局面不复存在, 取而代之的是双向的、多向的信息传递与交流。教学资源网站的开发与建设, 将会成为很多出色的精彩佳句、推陈出新的奇思异想茁壮成长的沃土, 同时, 各种优秀的教学课件、电视教材、素材等也被集中在一起,这样既方便教师对教学资源的获取,又做到了教学资源的共享。信息技术与教学整合后, 教师要注意角色的转换。信息技术的应用, 必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念, 必将大大提高教学效率, 必将改变传统的教学模式, 进而大大推动英语教育改革的进程, 为英语教学改革开辟一条新道路, 为培养创新型人才开拓一片新天地。
二、信息技术英语教学中存在的问题
（一）、主次不分
在使用多媒体课件进行英语教学的情况下, 很多教师把上课需要讲的内容都已经在课件上做好了, 上课时教师只是按照课件内容把学生往他预先设置好的结论上引导, 并没有根据学生的课堂反映及时做出调整, 这样学生的思维就局限在了教师的思维框架中。把课堂提问也列到课件里的做法在目前英语教学中也是相当普遍的, 英语教学是要培养学生听、说、读、写等多方面的综合能力, 而把课堂中的提问也事先列在课件里, 就无法锻炼学生听的能力了。
（二）、以演代导
过度关注多媒体教学, 致使师生情感交流弱化。教师使用多媒体进行教学, 更多地是关注对多媒体的操作, 忽视了对学生的知识掌握和结合实际进行分析能力培养的信息反馈; 而学生更多的则是关注多媒体屏幕上所展示的画面, 只把教师当作了一个多媒体的操作者, 忽视了和教师的思想交流。师生之间的情感交流完全被冷冰冰的人机对话所取代,教师将自己的英语课堂拱手让给了多媒体。

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（三）、过犹不及
过度追求教学的视听效果, 过分依赖多媒体。部分教师在自己的教学课件中只是一味地追求精美的画面和动听的声音, 而忽略了声、画与教学内容的相符性以及学生对教学内容的关注程度。很多教师在每一个教学课件中都放入了很多精美的小动画,画面看起来唯美而生动,学生都看得目不转睛, 但同时也少了精力去理解教学内容, 学生的注意力完全集中在教师对多媒体的操作上, 对问题的思考自然变得肤浅。同时, 教师过多地展示和教学内容有关的画面或是声音, 容易使学生形成思维定势, 影响学生创新能力的发展。
（四）、做秀的工具
对信息技术的认识不够充分, 形式化地使用信息技术。在进行教学的过程中, 许多英语教师不合理地使用信息技术, 在教学中往往随意、肤浅地应用信息技术, 而不能做到物尽其用,影响了教学的质量。对于部分英语教师来说信息技术的使用形同虚设, 他们平时的教学仍是采用传统的教学方式, 只有在领导审查或者是优质课评选时才用信息技术上一次教学课, 学生就成为教师使用信息技术“表演”教学的观众。信息技术在这里变成了一个用之即来,呼之即去的可有可无的工具, 只是一个教师用来自我增值的花架子。
（五）、教师运用能力问题
计算机基本操作技术不熟练, 影响了课堂教学的效果。由于教师对计算机的基本操作技术掌握不足甚至较为生疏, 如电脑启动, 操作系统、办公软件以及多媒体教学设备和软件的操作使用等, 因而在使用信息技术进行教学准备时较为费时费力, 在教学的过程中, 对于计算机突然死机, 多媒体画面突然消失, 或是声音突然中断等问题无力自行解决, 导致课堂教学的突然中断, 学生在下面无事可做, 影响了教学的进程。甚至有的教师因多次出现这样的课堂突发情形而不知如何处理, 学生翘首等待时间过长,极易产生不良情绪, 影响学习兴趣。
三、信息技术在英语教学中的应用
(一)、创设情境
“学之不如知之者也, 知之者不如好之者也”。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。多媒体教学集“ 声、色、画、乐”于一体, 色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设英语教学特定的意境, 唤起学生探索欲望。
（二）、演示工具
运用信息技术辅助英语教学, 可以创设一种生动活泼的教学氛围, 使抽象的、难理解的、难记忆的语言知识变为具体化、直观的图像和形象符号, 从而使学生乐于学习。苏联心理学家赞可夫主张在英语教学过程中, 要充分调动学生的学习积极性, 十分重视学生的“情绪生活”, 设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用信息技术辅助英语教学, 可使课堂教学生动、形象、直观、感染力强, 对于英语教学的改革具有积极的推动作用。
（三）、为突出重点、难点创造氛围
借助信息技术可以为学生提供想象的材料, 架起一座表象与思维的桥梁, 加速进入语言的情境之中, 使学生对英语语言内容的理解层层深入, 对情感的体验步步加深, 学生在情趣中探索, 在娱乐中熏陶语言艺术。有利于教学重点的突破, 教学难点的化解。课程教学与信息技术整合, 并非做表面文章, “中看不中用“。相反, 实现英语学科教学与学生学习的优化, 才是运用信息技术的最终目的。切不可为了使用信息技术而使用信息技术, 只有把信息技术根植于提高英语教学质量的土壤, 才能真正有生命力。

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（四）、优化课堂教学过程的工具
学生对语言的认知是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律, 而信息技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力, 运用这一特有功能, 可以变抽象为具体, 变动态为静态, 化枯燥为生动, 从而化难为易。教学内容呈现方式复合化, 学生全方位感受信息。其一, 随着教学手段和教学方法的更新, 从学生接受的角度看, 英语教学已进入一个视、听、说并重的“整合”时代。其二, 教学内容呈现方式复合化还可以创设情境, 在英语学科的教学中, 通过课件多媒体效果的演示, 让学生身临其境。
（五）、拓展教学资源的工具
1、跨越教材、课堂与学时, 打破时空限制。
素材信息化, 教材内容与时俱进。借助网络学习、在资源库中学习、针对课本内容而作的研究性、拓展性预习都能破除偏重语言艺术标准而忽视社会文化标准的观念, 使学生感受到时代精神和新鲜气息。
2、教学状况的改变。
传统意义上讲, 课堂45分钟是知识单元教学的一部分, 然而, 网络的本质就在于打破了时空限制, 我们不必一定让它以45分钟为单位。按照知识单元重新架构学时, 对比较厚实的教学内容可以安排两节课或不限于课时。教师也可以把学生语言实践、调查、思考、总结、展示、沟通及交流学习成果安排在其他课时与课后时间, 充分展现学生的主体地位。利用网络进行教学要注意引导学生在有限时间提高网上学习的效率, 培养学生自觉运用网络进行学习的意识, 设计网络教学的“支架”扶助学生学习。
3、网络教学、学习环境的构建。
虚拟的网上教学环境打破了传统课堂教学环境的相对封闭性, 使异时异地的教与学成为可能。这样更加符合英语教与学要时刻交流运用和交流实践的要求。
（六）、提高学习效率的工具
学生是学习的主体, 在英语课程与信息技术的整合中始终应把提高学生的能力、激发学生的学习积极性、引导学生自主学习作为首要目标, 这样才不会偏离以人为本的教育目标。合理恰当地运用多媒体教学, 尊重学生的思维, 发挥学生的自主性、能动性和创造性。能够帮助英语教师更好地完成教学任务, 提高英语课堂教学实效。信息技术可以为学生提供生动的表象, 利用信息技术可以使学生大大增加听和看的机会; 用文字、图像、声音的巧妙结合, 可以大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通, 全面提高课堂教学效率, 提高学生的整体素质。
（七）、创造自主学习的条件
信息技术与英语课程的整合对学生也提出要求。课堂模式的转变, 强调以学生为中心, 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构, 而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。由信息的单一化到多元化, 由被动接受到自由选择、自主探索, 部分学生极易在信息的海洋里迷失, 使课堂处于失控状态, 无法完成教学任务, 容易导致学生水平的两极分化。所以, 信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求: 更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。信息技术在英语教学中的应用反映了我们这个时代的要求, 这是一个崭新的信息社会, 是一个知识经济时代。在知识经济时代, 知识、信息急剧膨胀,传统的以教师、课堂、教材为中心的教育体系已不能满足时代和学习者的需要。而以学习者为中心, 以先进的教育技术为手段, 以终生教育为指导思想的新型教育体系越来越显示出其重要性和必要性。因此对信息技术作进一步的研究, 探讨信息技术教学过程中如何实现教师、计算机、学习者三者的统一,彼此之间如何进行交互具有很重要的意义。信息技术与英语教学的结合将使英语教学而更加富有时代性与先进性。

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四、在英语教学中应用多媒体信息技术的原则
（一）、从实际出发，尊重学生
在英语教学中应用信息技术的第一大原则就是“尊重学生”，尊重学生的学习意愿和学习兴趣，从提高学生的学习兴趣入手应用信息技术。英语教育的目标，是提高学生的英语知识水平和英语能力，而不是简单的完成教学任务。因此，信息技术在英语教学中的应用应以“学生”为核心，以“方便学生理解和接受”为方向，从教学的实际出发，以尊重学生的主观意愿为原则开展下去。脱离了这一条原则，信息技术在英语教学中的应用不仅无法发挥应有的作用，也将失去真正的意义。
（二）、从理论出发，尊重知识
信息技术是一种全新的技术，信息技术的发展水平日新月异，因此，信息技术应用在英语教学中的原则之一就是“尊重知识”，以英语教学的基本理论出发，以经典的英语教育理论指导信息技术的应用。“经济基础决定上层建筑，上层建筑又会反过来促进经济基础的发展”。信息技术就是英语教学的“基础”，
而英语教学就是信息技术的“建筑”。
（三）、从效果出发，尊重教材
不管是应试教育还是素质教育，提高学生的学识水平和综合能力的教育主旨是一样的，英语教育的目的就是提升学生的英语能力，因此，信息技术在英语教学中的应用应当从“提升学生的英语能力”这个“预期效果”出发，以英语教材为基础，在尊重教材的前提下借助信息技术手段的帮助提升教育教学质量。易言之，在英语教学中应用信息技术的根本目的是促进学生对教材的理解和掌握“基础英语教学”，既不是“速成教育”更不是“拓展教育”。
（四）、从长远出发，引导为主
素质教育要求全面提升学生的综合能力，具体到英语科目的学习当中，是指学生具备英语知识的储备以及英语的应用能力。因此，信息技术在英语教学中的应用，应当从长远出发，以帮助学生在生活中建立良好的英语学习习惯和使用习惯为指导原则，以引导教育为主，重习惯培养，重习惯养成，以帮助学
生了解和找到最适合自己的英语学习方法为目标，以开展扎实的系统性的基础教育工作为主要方法进行。