中学英语参赛论文多媒体在英语教学中的利弊与对策

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中学英语参赛论文多媒体在英语教学中的利弊与对策
内容摘要：21世纪的现代信息技术越来越多地融入教育领域，并已逐渐进入课堂，它以文并茂、声佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入全新的境界。但是如果过多、过滥地使用和依赖多媒体教学，或盲目追求所谓“现代化”教学模式，就会使多媒体教主、过犹不及的结果。那么如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢? 本文试图对这一问题作一点有益的探索。
关键词：多媒体 英语教 学利弊 对策
  现代教育技术——多媒体在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，
进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。有了媒体，教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。实践证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响，而现代化的多媒体英语教学作为一种多功能媒体和最新手段，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，为更新的外语教学理念和优化外语教学手段的需求提供了必要的工具。具体说来，多媒体教学是以计算机技术为核心，利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备，将文字、图像、声音、数据等教学内容直观、快捷地传授给学生的一种现代化手段。它的优点就是课程内容容量大，形象性和演示性好，为学习者提供了一个动态、多变、比较真实的环境。正因如此，多媒体教学具有很多的很多优点，比如语言输入质量高、信息量大、信息传达准确生动、学生个人联系机会多、文图声并茂、人机交互、外语环境逼真等潜在可能性和特点大多是其它媒体不具备的，因此它能够深入到外语教学过程中，并且成为现代外语教学的重要手段。
2一、多媒体英语教学的特点
  
1交互性
  语言教学很重视教与学之间的双向交流，多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动
接受的模式。多媒体教学要求教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学
生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问、回答、解决一些问题。
3这样可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。

2资源的无限性网络信息丰富多彩，为教学提供了取之不尽，用之不竭的信息资源。教师可以把有用的信息挑选出来，进行加工整理，如用Powerpoint、Flash等软件制成课件的形式介绍给学生，让他们根据实际情况去选择，避免传统教学中信息量不大、方法单一的弊病，
可实现对教学信息最有效的组织与管理，提高学习效率。

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3在教学中，可以利用多媒体技术虚拟场景，模拟人物及事件的发展和演进，可以模拟面
对不同的情景，作出不同的反映，有利于知识的获取与保持，提高学生解决实际问题的能力，
提高学习效率。
4
  
二、多媒体在英语教学中的优势
  正因为利用多媒体英语教学具有上文中的几个特性，因此，相较于传统的英语教学，
利用多媒体进行英语教学具有下列明显的优势：
  
1多媒体教学能营造良好的语言环境
  众所周知，语言是人们交际的手段，是人与人相互交流的媒体。而英语就是一门实践
性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进
行交际的能力才能得到培养。传统的英语课堂，总是老师讲，学生听，缺乏生动性，学生往
往觉得枯燥、乏味，难以理解，学生的英语水平因而很难得到提高。事实上，英语学习不同
于母语学习，它没有外语的语言环境，练习的机会相对较少，这是造成学生学习英语困难的一大因素。随着素质教育的深入，多媒体辅助教学越来越受到广大英语教师的青睐，
它具有大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性，能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画巧妙地运用，使音、形、义有机结合，增加了学生的视听效果，增强了教学的直观性和生动性。多媒体呈现的情景为学生创造了逼真的语言环境和标准的发音范例，使学生置身其中。
5因此，它极大地丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们思考，提供了最优质的课堂环境。这样的语言训练富有灵活性和挑战性，学生的主体性得到更大的发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展，大幅度地提高了课堂效率。因此，多媒体技术无疑是创设良好的语言教学环境的一个十分重要的手段。
  
2、多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
  长期以来，中国传统的应试教育模式往往是教师从头讲到尾，学生很被动地学，学习
效率低，这种教学方法很单一、不灵活，枯燥无味，它使学生的学习兴趣下降，也不利于学
生个性化的发展。心理学研究表明，“兴趣是最好的老师”，没有愉悦的心情，浓厚的兴趣学习就是学生沉重的负担。激发学生浓厚的学习兴趣是提高英语教学质量的有效途径。多媒
体教学为我们提供了克服这种传统教学模式弊端的全新的教学方式。它集声、像、图、文、
动画为一体，为学生提供了逼真的学习情境，加大了课堂的趣味性，活跃了课堂气氛。
6学生会带着强烈的兴趣投入学习，充分发挥自己的想象力和创造力，提高了知识的吸收率，
同时也有助于增强学生的记忆。由于多媒体课件能够将教材中乏味的文字、内容变为富有情趣、直观形象的图像，这正好适合学生好奇心强的心理特点，因而极大限度地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。
  
3、多媒体教学增加了课堂容量，大大地提高了课堂教学效率
  传统的英语教学一般是教师领读或者录音机范读，对于一些重难点，教师必须在黑板
上板书，这样大大地浪费了课堂上有限的时间。而利用多媒体教学，教师可以在课前就将重
点、难点、例句以及课外背景知识信息转化为动感的图画，有效地帮助学生理解所学知识内
容，可以节省板书时间，并可以使重难点反复出现，使学生反复练习，从而加大了语言操练
的力度，扩大了学生的知识面，加大了教学密度，提高了课堂教学效率。另外，由于多媒体
具有形声结合、声画并茂的特点，我们在教学中适当地运用多媒体有利于贮存大量信息，
它能保证将生动的情景，具体的形象呈现给学生，大大地提高了学生学习的兴趣，并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段，达到资源共享，保证教学效果和效率。

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4、多媒体教学可以优化教学手段，突出重点，突破难点
  在教学过程中如何有效地突出重点，突破难点是影响教学效果的重要的因素。教师只
有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，才能取得良好的教学效果。
在传统的英语教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点和难点往往不易解决，
教师必须通过板书或口头反复强调来达到目的，具有很大的局限性，往往效果不好。而利用
多媒体技术，可以把知识重点、难点设计成相应的英语场景，以直观的形式演示，把抽象的
知识具体化、简单化、直观化，而且可以通过鼠标或键盘操作使之反复出现，学生对所要学
习的内容一目了然，从而降低了学习难度，使学习重点得以顺利突破，教学难点也得以顺利
解决。另外，由于计算机的某些特殊功能，如光标闪烁、变色或加粗某个单词，短语、拉长
或缩短某个句子，都能很好地突出重点，调动学生的观察能力和记忆能力。
因此，多媒体辅助教学是教师在教学过程中突出重点，突破难点的有效手段。
  
5、媒体教学可以拓展学生的思维空间，发展学生的思维能力                        
在传统的教学模式中，教学以教师讲授，使用粉笔加黑板为主的传授方式。教学手段单一落后，学习内容抽象枯燥，堂教学效率不高，学生的思维局限在教材上，很难拓展。而现代多媒体教学改变了传统的教学模式和教学方法，它具有图文并茂，声像俱佳的特点。可以把抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，把学生带入特定的环境中，激发学生的创新思维。因此，英语课堂教学也应适应信息技术的发展，灵活巧妙地运用多媒体技术，通过创设良好氛围，想象情境，问题情境等教学手段，培养学生的创新能力，用信息技术的新知识充实和更新教学内容，激发学生的求知欲和学习兴趣，拓展学生的思维空间，发展学生的思维能力。
  
三、多媒体在英语教学中的弊端
  
1、从“人灌”到“机灌”，未能实现教学方式的有效转变
  目前英语课堂教学常见的一种现象是教师利用多媒体技术展示课文内容、
练习内容，节省了很多的板书时间，但是我们会发现这种教学方式与传统的教学模式并没根本上的改变，从过去的“人灌”变成现在的“机灌”，学生还是被动接受知识，多媒体技术只是提供了更多的教学手段的选择，在某种程度上简单地优化了教学的技巧和过程而已。
事实上教师通过计算机主宰课堂反而减少了学生动脑的时间，加重记忆负担；而且可能由于学生只注意视觉带来的冲击，而减少了大脑中信息加工的过程，常常是随着演示文稿的结束，
学生对课文的印象可能会消失得更快。这种教学并没有改变教师传授、学生被动接受的弊端，不利于学生发挥学习的主动性。
  
2、减少了师生之间的交流以及削弱了教师的作用。
由于过度地依赖多媒体，导致教师变成“放映师”。目前在很多高校的英语多媒体课堂
中，许多教师把多媒体当作粉笔与黑板的替代品，整节课就坐在电脑前面，
轻轻地点着鼠标，把课件一页一页地放给学生看就行了，完完全全成了一个“幻灯片放映师”
。教师的主导地位已经完全被多媒体课件所取代。但众所周知，语言是交际的工具。人们学习语言的最终目的就是使自己具备运用语言进行交际的能力。但在运用多媒体教学的时候，
教师上课时基本上都离不开讲台，因为要随时准备用鼠标点击演示文稿。这样多媒体教学就很容易成为英语教学的主导，教师上课只是手握鼠标，一点到底，不利于发挥教师的指导作用。因为在使用多媒体进行教学的时候，教师更多地注意自己要如何顺利地呈现要演示的教学内容，而忽略和学生之间的交流；学生的注意力也放在演示内容上，被动的跟着不断翻页的演示文稿。这样不免导致教学中教师与学生的交流明显减少了，教师对学生的情感影响也减弱了，这不利于培养学生的口语交际能力。

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3、课件容量大，演示快，学生跟不上节奏，失去学习兴趣
  由于多媒体课件具有容量大、内容丰富的特点，导致的多媒体课件重形式不重内容、
内容编排主次不分情况出现。多媒体教学集文字、图像、声音于一体，模拟现实环境，利用多种形式对学生进行感官刺激，从而引发他们的学习动力，其直观性和生动性的特点深受学生 的喜爱。但如果单元教学内容主次安排不清，有限时间内信息量过大，学生跟不上重点、难点等有效知识信息，势必造成一堂课下来学生虽对所学内容似有印象，实际上什么也没学到的情况。这样一来，多媒体的教学效果反而没有传统教学模式好，在课堂引进多媒体反而是得不偿失。教师往往被多媒体所左右，影响了自己的教学风格和随堂应变的能动性的发挥，
制约了师生的情感交流，影响了教学效果。再加上课件演示速度太快，那些英语基础稍差、
又想做笔记的学生，跟不上老师的速度，还有长时间看屏幕，很疲劳，易造成精力不集中的
情况，这样慢慢就失去了学习兴趣。所以要注意内容适量，速度适中，及时听取反馈意见，
否则就会事倍功半。
  
4、固定的程序控制导致了教学流程的僵化。
  多媒体课件是教师按照自己教学思路设计出来的。课件一定型，其内容和程序就固定不变，
教师上课也只能是亦步亦趋按课件的固定程序来进行演示，即使教师在课堂上可用一些
方法来调整课件演示的流程，但终不可能随课堂教学过程的千变万化来随意调整课件的内容和演示程序。可以说，整个课堂教学流程几乎被课件演示程序所控制，师生的情感互动被淡
化，师生的思维指向被课件程序“锁定”，师生的一切“教”与“学”的行为牢牢地被课件
程序拴住，教师没了自己的教学特色，学生的主体性更无从说起。
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，极大地提高教
学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力也有着积极的作用。在英语课堂中如果我们能适时合理地运用多媒体技术，不仅会使教师的课堂教学表现力增强，对学生构成
强烈的，多方位的刺激，提高学生的学习兴趣，而且能使教师从繁重的、机械的、重复的教
学中摆脱出来。合理地运用多媒体固然能提高教学效率，但如果过多地使用多媒体，英语课
变成多媒体课件的展示课，就会带来过犹不及的后果。因此，多媒体教学作为一种先进的辅
助教学手段，在实现外语课堂教学的最优化，提高外语教学质量的同时，也对外语教师提出了更高的要求。
  
四、应对多媒体在英语教学中弊端的对策
  
1、在课件制作和设计上力求实用性和合理性
多媒体的导入归根结底是为人服务的，学生才是课堂的主体，多媒体只是为了更好地发
挥学生主体作用的一个辅助工具。所以，教师在制作课件时，首先，要考虑到学生的实际接
受能力，在内容的编排上，图像、声音等给与学生的刺激，尽量选择能成为有效信息的，要
突出重点、难点。只有这样，才能充分利用这一工具。因此，在课件制作和设计上力求实用
性和合理性教学课件要注重实用性，避免形式主义。课件的设计不能片面追求形式上的活泼，

有些教师在课件中加入很多的声音和图片，显的非常的眩目，但实际上却分散了学生的注意
力。事实上，文本和图片只是起辅助作用，根本无法替代教师的语言魅力。因此，教师在制
作课件上要避免华而不实。另外，很多老师在内容的选择上也不分主次，一股脑儿将所有内
容以文本形式一一呈现出来，导致在课堂教学中仅仅扮演了播报员的角色。其实这样容易使
学生感到乏味疲劳不利于把握重点。因此，老师应在课件中突出重点难点，将再配合自己生动的讲解。
  
2、在课堂教学中体现互动性
  英语学习是学生主动与所学内容互动、与他人交流合作的过程，还是一个师生情感的交
流过程。语言教学离不开教师与学生的共同活动。信息技术不可能替代教师在课堂上的引导、
鼓励或批评，而且教师的音调、手势或者表情都是学生体会和理解语言魅力的重要途径。
所以，在一个师生互动的课堂上，教师需要根据学生的表情、反应、回答等即使调整教学内容、策略和进度，以实现语言教学的目标。
  

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3、将问题式教学溶入多媒体教学中
  所谓问题式教学，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯
穿整个教学过程。教师在授课过程中，以问题构筑教学的主题，将教学内容问题化，采用提
问、设疑的方式，启发、引导学生进行思考，保持学生的学习激情，使学生在积极思考教师
提出问题的同时，完成新知识的学习。很多老师在讲解课文时，常不顾学生埋头播放课件。
笔者认为，教师应该在幻灯片上设计问题让学生积极参与。一方面可以避免学生注意力分
散，另一方面可以锻炼学生的语言应用能力。当然，问题要以教学大纲为根本出发点，围绕教学重点、难点提问。
  
4、充分利用网络资源
  利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。培养
学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等多方面地
思考问题，并在多思路的比较中，形成创造性的思路。利用网络传输技术，实现资源共享，
实现协商学习。利用多媒体教室网络系统这类系统，通过资源共享方式，使全体学生共同观察一个典型事物，通过教师的调控，教师可以监看到学生给予指导。学生之间也可以进行分组讨论，彼此之间进行交流，表述观点。对同学的学习结果进行分析、评价。引导学生学会通过互联网络对远程资源的查询、分析和利用，利用网络进行通信、交流，培养信息应用能力。
  
5、充分发挥教师和学生的双主体功能。在多媒体辅助英语课堂教学中，需要重点把握
的一点就是要体现出教师和学生都是主体，是双主体。只有充分发挥教师的主导作用和学生
的主动性，即两个方面的积极性，才能取得良好的教育、教学效果。教师的主导作用主要表
现在认真进行教学设计；编制高质量的多媒体辅助英语教学课件：确定符合学生接受能力
的教学信息量；选择适当的多媒体材料；引导学生生动活泼地、主动地进行学习。学生的主
体性主要表现在：一方面。学习时认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并运用所学知
识分析、解决问题；通过自己动脑、动手、动口去获取知识，发展智能：能选择合适的多媒
体教材进行有效的自学。
另一方面，是在多媒体辅助英语课堂教学中体现出新型的师生关系。新型的师生关系是一种民主、平等、友好、合作的关系。有了这种关系才能充分调动教与学两方面的积极性，使教学过程始终处于教师与学生协同活动、互相促进的状态之中。多媒体教学要求及时的反馈，以进行调控。这种反馈是双向的：一是学生对教师“教”的反馈，这是教师在课堂上及时调整教学的重要依据；一是教师对学生“学”的反馈，这是学生对自己的学习或肯定、或改进、
或矫正的依据。同时重视这两种方向的反馈，课堂教学过程就会充满活力，就会运转自如，课堂教学质量就会不断提高。要做好及时的反馈调整，必须注意以下两方面的问题。
  
6、视听与思考相结合，实现从感性认识上升到理性认识
  在多媒体辅助英语课堂教学中，视听与思考紧密相联，不可分割。多媒体辅助英语课堂教学不能没有视听，但只有视听没有思考也达不到多媒体辅助英语课堂教学的目的。视听与
思考相结合的原则，就是多媒体辅助英语课堂教学不能使学生的认识仅仅停留在感性阶段。
而必须从感性上升到理性，由形象思维向抽象思维转化。在多媒体辅助英语课堂教学中要注
意语词与图像的统一，既要为学生提供丰富的事物的具体图像。又要善于运用词语作恰如其
分的讲解。使多媒体演播和教师的讲解密切配合。做到演播适时，讲解恰当。对学生的要求
是：在认真看和听的同时，还要积极地思考，要带着问题去看和听；在看、听后，要通过讨
论、问答、对话、实习作业等，将视听得到的知觉形象和表象转化为概念，从而获得英语学
习的知识。

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五、结语
  综上所述，多媒体教学确实有着许多的优点，但多媒体作为英语教学的辅助工具在课堂 上不能喧宾夺主。课堂上的主体应该是学生，教师应该起到主导作用，上课的过程应该是师
生之间的教、学相长的交流学习过程。多媒体的有声动画、优美画面能够生动形象地呈现教
材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听能力得到了强化，
同时也在一定程度上有助于学生对文章的理解。然而，不容我们忽视的是：多媒体起的主要是展示作用，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交流性操练，更无法取代学生的思维训练。所以，在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，及时调节他们的注意力。如若不然，就有可能将英语课变成多媒体课件展示课，把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把学生和教师、学生和学生之间在特定的情境中富有情感的口头交流变成冷冰冰的人机对话。同时，我们必须清楚地认识到，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，它只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，更不能替代学生的学习活动，而且英语是一门实践性很强的语言学科，英语学习中最重要的方法和环节是语言的交流和使用，所以教师应该在“传道”、“授业”、“解惑”的同时引导学生积极参与课堂的语言活动，增加师生交流，不可一味地依赖多媒体，这样才能避免将师生关系转换为人机关系。在英语教学中，如果我们能根据实际需要，适量地使用多媒体教学，制作实用性较强的课件，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，
才能创造生动的英语学习环境，帮助学生更真切地感知英语语言素材，发展听说能力，从而
使学生在获得英语基础知识的同时，训练他们的语言综合技能，培养学生直接用英语思考和
表达的习惯。只有这样，我们才能达到将现代化教学手段——多媒体技术引入英语课堂教学
中来的真正目的，也才能真正优化课堂教学，从而取得良好的教学效果。