中学英语优秀教学论文多媒体在英语教学中的实效性探索

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中学英语优秀教学论文多媒体在英语教学中的实效性探索                                                                  
湖北省利川市南坪民族中学  黄学军
摘  要：充分、合理地开发利用多媒体资源，拓展教与学的空间，让教学活动充满生活色彩，让教与学变得轻松愉快，可以激发学生学习英语的兴趣，培养听说读写能力，利于发展创新思维，培养积极的情感态度，完善学习策略，促进英语教学的实效性，达到提高教学质量的目的。
关键词： 开发利用  多媒体资源 基础知识  语言技能 情感态度        学习策略  提高实效
正  文
经过教学实践，我们发现: 充分、合理地开发利用多媒体资源，可以激发学生学习英语的兴趣，有活生生的生活情景、动画片段等来展示语言知识，更有丰富的教育资源来拓展教与学的空间，从而让教学活动充满生活色彩，让教与学变得轻松愉快，达到提高教学质量的目的。在此，笔者谈谈多媒体在英语教学中的几大优势以及促进英语教学实效性的基本要求。
首先，多媒体拥有标准的语音资料，多彩的视觉信息和丰富的教学资源，有利于学生掌握英语基础知识，培养语言技能和展创新思维能力。
媒体展示的语音材料都是相当标准的，利于培养听说读写的能力。标准的语音语调可以供学生模仿，跟读。一方面，可以避免山区英语的千人百调，可以减轻教师的压力。英语是拼音文字，要让学生细听媒体中的发音，结合拼写形式达到音与形的统一，才能为进一步学习搭建好的平台。另一方面，有利于培养学生的听说读写能力。媒体展示的时候只要有声音就要让学生开口，不跟读时要默读，跟读时要争取读两遍，开口默读更能帮助建立音与形之间的联系。开始学习元/辅音时，可以对着镜子，认真比较自己发音过程中的口形变化与媒体、老师及同学的口形变化。发音部位找准了，发音方法做对了，一读就准，一拼就对。无论词汇、句子还是短文，要求朗读。朗朗上口读得清清楚楚，“摇头摆尾”读出语调读出感情那才叫读书。对学过的课文要求“速读”，与媒体赛读。读得准、读得快，有利扩大知识面，更有利于培养听说读写的能力，教学质量也就上去了。
“媒体”给学生带来的生动直观的情景不仅有助于课堂气氛的渲染，激发学生的英语学习兴趣，而且有效地增大课堂教学的容量,从而扩大学生的知识领域，促进英语语言能力的培养和提高。它不仅降低了教师“教”的工作难度，而且大大降低了学生“学”的难度。学习中的重点、难点、规律性的东西等等通过媒体展示的效果就不用提了。课本上的语言情境的描述学生难以理解，教师要用语言讲解清楚也有难度，毕竟中西文化之间有不少的差异。有了媒体的帮助，“学知识”变成了“生活”，那才叫生动形象，那才是“交际”。因此，它更能吸引学生的注意力，增强求知欲。在教学过程中要提醒学生认真“看”：注意观察媒体展示的生活情景，看清楚老师设计的知识点之间、点与面之间的关系；注意看媒体人物和老师发音的口形变化，面部表情及手势；读单词时元/辅音字母组合要看作一个整体；读句子时要把短语及意群看作一个整体；读短文时要快速扫描一个意群、一个完整的句子甚至整个段落。音与形结合是学习英语的关键。学英语单词，要达到“眼”见其形就能“口”发其音，“口”发或是“耳”听其音就能“手”写其形。老师要多强调发音规则；学生要注意领会音与形的联系，多留心不发音的字母，尤其要注意一音多形及一形多音的情况。读句子、对话、及短文时，“手”更不能休息，语调可用手势帮助，句中重难点词汇及知识点要写要勾画，要用手迅速找到意群及完整句子的停顿位置。“手”在字里行间的“走”与“停”，直接影响朗读的激情！“手”走得快，停得远，大脑就会发出指令“要深呼吸快速读”。老师讲解时要精心设计媒体展示，要让学生认真做好笔记。有多媒体的帮助，听说读写可以全面展开，能力的提高就容易多了。

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  多媒体辅助教学的最大优势就是能同时给“眼”“耳”“手”“口”提供信息。来自“眼”“耳”“手”“口”各方面信息都要传到大脑，大脑快速对各方面信息进行加工处理后，就会立即发令到“眼”“耳”“手”“口”。学习过程中，大脑的更大作用是储存与回放加联想。“眼”“耳”“手”“口”一接触到信息，只要“脑”里有储存或者是与储存信息有联系，大脑就要能在千分之一甚至万分之一秒中回放与联想。这种闪电式回放与联想能加深记忆，发展思维能力。如学习或复习population一词时，仔细听其读音的同时一定要开口读出声音来，用手写一写，po-pu-la-tion是与不是象拼音一样容易拼写,口与手一动就知道。“眼看”是-tion 词缀，应该立即想到是一个名词，意为“人口（总数）”，更应该联想到它作句子主语时谓语动词用单数。还有，一个“数”只有“大”、“小”即large/big 和small的说法，没有“多”“少”之说，即不能用many,much,few,little等来修饰。想到large population眼前就会浮现人山人海的码头车站，也会想到城里大街小巷如蚁的人流，会想到各种各样的人：child-- children kid—kids man—men woman—women people(s) persons…想到中国人口之最，想到The population problem is serious in China.一定有人想到中国的one-child policy,还应该想到large population和 many people在用法上的异同是什么。在一定词汇基础上还要联想到它的一些同根词：populate ,popular，populous，popularity等等,很自然地培养了学生的联想思维。媒体展示过程中要有意识地设计能启发学生“联想”的背景，要让学生“眼”“耳”“手”“口”能同时采集信息，那么大脑对信息处理的能力就能得以最佳发展，进一步发展学生的创新思维能力。
另一方面，也同样重要的一个方面。那就是媒体资源提供了极其美丽的生活环境画面和生动的生活情景，有利于学生培养和保持积极的情感态度；丰富的学习资源有利于学生形成自己的、比较完善和优秀的学习策略。在课堂教学中，教师要充分合理地开发利用这些资源。如，一幅社区图画，要让学生在欣赏风景的同时，比较自己现实生活中的社区环境，大胆想象心中最理想的社区生活环境以及如何才能创建那美好的社区；还要根据图片预测后面的学习内容，想象可能出现的词汇，句型等等。英语是语言，要注重发挥其交际功能，在情景对话学习中，要努力引导学生把媒体中的情景实现到现实生活中来。课堂教学中，可以让少数学得快的学生走出座位，自由组合，真实地进行语言实践，从而促进学生的发展，有利于人才的培养。而且，学生在体验“成功”的同时，也带动了其他学生，促进友谊、合作互助，有利于激发和保持学习兴趣。
总之，多媒体在英语教学中的充分合理应用改变了传统的教学模式，它为学生创建了丰富生动的生活情景，促进了学生多种感官的协调，促进了学生对语言知识的掌握和运用语言技能的形成，有利于学生培养和保持积极的情感态度，以及学习策略的完善。只要教师依据课程标准，开发利用多媒体资源，一定能提高英语课堂教学的实效性。