信息技术与初中历史教学整合使学生在渗透和整合中开阔视野

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信息技术与初中历史教学整合使学生在渗透和整合中开阔视野
摘要：信息技术与初中历史教学整合是教育现代化发展的必然趋势，2011版初中历史课程标准在实施建议中提倡教学方式、方法和手段的多样化和现代化。要求在初中历史教学过程中注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件。历史教学应注重多媒体技术手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的历史实践能力。但是在整合过程中因为存在一些问题，常常影响到实际教学效果。就此问题，我在工作过程中进行了总结和概括，希望能对同行们的教学起到作用。
关键词：信息技术；历史教学；学科能力
21世纪是信息化时代，随着计算机的普及和技术的发展，多媒体辅助教学技术的运用己经深入到各学科教学领域。多媒体课件在中学历史课的教学中以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，使学生能闻其声、观其形、临其境，改变了“一册课本，一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”传统的、单一的教学方法，走向视听相结合的现代化的高效率的教学方式。因此合理使用电教媒体,可以有效地辅助课堂语言教学,达到形神兼备的效果,从而提高课堂效率和质量。
一、合理运用多媒体教学手段可以加强教学的直观性
目前我们的中学历史教材一般是概述历史事实，历史现象，叙事简洁，议论精当，但却缺少生动、具体、形象的描绘；教材中虽配有一些插图，但数量少，色彩单调，缺乏立体感。我们在历史教学中，如能运用电视片、电影片就可以比较多地再现历史画面。如可以将《敦煌飞天图》等历史图片，秦陵兵马俑等历史文物，《黄海海战》等历史场面，瓦特、法拉第、爱因斯坦等历史人物及许许多多生动的历史故事再现于屏幕上，化虚为实，化静为动，强烈的光感，鲜明的色彩，生动的形象映入学生眼帘，为学生所感知。再配以形象化的语言，生动的讲述，做到视听结合，以加深学生对历史表象、历史概念的理解和记忆。给学生以新鲜感、新奇感，适合青少年的心理特点，既能激发学生学习兴趣，又能培养学生的观察能力、想象能力，提高教学效益。
二、合理运用电教媒体，可以强化重点，突破难点
例如在讲述《大变革的时代》时，首先确定了以商鞅变法为重点教学内容，后借助多媒体直观展示《商鞅》及相关资料，突出重点，用以培养学生的改革意识和创新精神，引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生价值的教学目标；在思维能力培养上，仍借助多媒体与学生一起就“商鞅变法为什么能够取得成功”，“为什么商君死而秦法未改”等核心问题进行了讨论、激发了学生思维的创造性。在回答这一问题时，争论可谓激烈，各抒己见。但大多同学的意见都集中在了商鞅的个人才能和秦王的大力支持方面，而忽略了社会发展的趋势所起到的重要作用。在与学生的交流互动中，我因势利导，对学生的回答给予了充分的肯定和表扬，激发了学生的学习兴趣，同时进行了分析讨论，比较归纳，收到了良好的课堂教学效果。

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三、合理运用多媒体，达到图文并茂，培养学生的读图能力
历史教学离不开插图、地图册、挂图，有时为了把历史事件讲清楚，教师在授课时经常动用大段时间对地图进行详细的讲授，以达到教学目的。与多媒体手段相比，传统地图展示法就自然地表现出它的单一，无法充分体现动态进程等，多媒体课件则以其声像结合、动态展示、表现效果强烈等优点弥补了传统地图教学中的许多不足，特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死记硬背的知识，采用一定的图像来帮助，可以培养学生的观察力，引起学生的联想，促进学生的思维活动，能达到事半功倍的效果。对提高课堂效率起着良好的辅助教学作用。
例如：讲解“各民族共同发展”时，第一步，用多媒体展示少数民族地区建设的一批重点项目：如宁夏青铜峡水电站、青海的龙羊峡水电站、内蒙古的蒙牛乳业集团、新疆的克拉玛依油田、青藏公路等图片。学生欣赏完后，再提问：从中你得到了什么信息？采取讨论的方式，让学生总结：国家重视少数民族地区的发展，并且少数民族在国家政策的关怀下发展了。然后，展示课本中的插图，再让学生讨论，这些图反映了什么主题？通过学生讨论后再总结：各族人民在跨入社会主义后，特别是改革开放后，为建设祖国，建设美好家园，迸发出巨大热情。这些都是党和政府实行民族平等、民族团结和共同繁荣政策的结果。通过看图－讨论－发言这三个环节，丰富了学生的想象力和知识迁移能力，也锻炼了口头表达能力。最后，为拓展学生思维，用多媒体展示新疆发展变化的图片，如：精霍铁路、西气东输、沙漠公路、伊力特实业股份有限公司、新疆伊珠葡萄酒业有限公司（伊珠干红葡萄酒），让学生交流自己所知道的少数民族，并采取简单的小组比赛的方式，使学生在竞争中学习，在快乐中学习，把学习变成他们一种快乐的方式，而不再是负担。
四、运用多媒体教学手段让学生在历史课中“动”起来
历史知识的一个突出特点是它的过去性，它既不能演示，也不能重现。教师要尽量利用投影仪，实物展示或者通过播放音像资料再现历史场景，使学生犹如穿过时光隧道，亲身感受和体验到真实的历史。
例如，我在教学七年级下册《中外的交往与冲突》一课时，先用幻灯片展示郑和画像和一套郑和下西洋的纪念邮票，再让学生欣赏南亚、非洲的音乐，创设了郑和下西洋的历史情境。在这样的历史氛围之中，不失时机地抛出几个问题，诸如“郑和为什么要下西洋？”“假如你是郑和的随行者，请你介绍沿途的风光及航行中的忧与乐。”等问题，这样，学生的好奇心、探究心便会激发出来，主动参与教学活动，进行讨论和交流，历史课堂气氛大大活跃起来。在历史教学中，还可以用一段文字或几幅图片，简单归纳总结本节课的主要内容。学生可以根据教师提供的材料，谈谈本节课学习的收获和感受。学生的问题可以写在纸条上，再投影到荧幕上供师生思考、回答。根据学生活泼好动，爱唱歌的特点，还可以用录音机播放歌曲、音乐供学生欣赏。如在教学《改革开放》一课时，播放《春天的故事》、《走进新时代》等歌曲，通过这些活动的开展，使学生在历史课堂上真正“动”起来，喜爱历史，亲近历史，从而培养学生的各种能力。
五、合理运用多媒体，有利于探究式学习

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探究式学习以学生自主学习和合作讨论为前提，在教师的启发诱导下，学生自由表达观点，质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式进行解难释疑活动。充分发挥学生的自主性、参与性和创造性。在探究活动中不仅运用多媒体网络技术来启发学生的思维，还要求学生自己利用因特网获取信息和资料来佐证自己的观点，让学生主动地参与、尝试，体现了个人创造与探究性的学习。
如学习丝绸之路时，运用多媒体网络技术，在网上下载了有关丝绸之路的图片和资料：《丝绸之路的起点》《玉门关遗址》《楼兰故地》《沙漠之舟》《火焰山》等呈现给学生，让学生急切地想知道这写满沧桑的残垣断壁处昔日是个怎样的风貌？丝绸之路为何有如此大的魅力使这些商队在茫茫的沙漠、戈壁上穿梭等问题？让学生在网上自己动手搜集资料，通过《丝绸之路示意图》《汉代人首马身纹丝绸》《丝绸之路出土的东罗马金币》等图片资料，使学生有了一定的空间概念，对丝绸之路时东西方之间的经济文化交流有了初步认识。在探究活动中让学生继续在网上搜集更多的资料图片，了解不同地区不同民族的风土人情、特产，在网上游览了自然风光、名胜古迹，体会先民的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。然后让学生联系实际，设置专题：《丝绸之路与我国的西部开发》。通过亲自尝试、探索，建立新旧知识的联系。
六、动画运用要适度
制作课件的目的，就是要提高课堂效率，如果课件过于花哨，就会分散学生的注意力，这样不但不能增强教学效果，反而会适得其反。刚开始制作课件时，我经常在幻灯片的空白处添加一些小动画，如翻个不停的书，不断绽开的花朵……一开始，我总认为这样课件比较活泼，学生也比较喜欢。直到有一天，一个同学说，老师，我们可喜欢你课件上的小动画了。我不禁一愣，是啊，学生是喜欢，但他们的注意力都集中在小动画上，而幻灯片上更重要的、更实质的内容，他们根本没去注意。后来再制作课件时，我就力求使画面简洁，重点突出，谨慎使用动画。这样，学生注意力集中了，思维紧跟老师走了，课堂效率明显提高了。
七、结束语：
综上所述，多媒体技术在提高学生知识学习、丰富历史课堂教学的过程中，能创设生动和谐的视听环境，提供良好的学习氛围，调动学生多种感官参与课堂活动，大大提高历史课堂的教学效果。因此，我们在历史教学过程中，应不断学习，提高理论水平，提高业务水平，提高计算机水平。在传统教学与多媒体辅助教学相结合的课堂上，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，发挥媒体的中介作用，这样三力合一，才能够创设出真正的高效课堂！让学生在每一节历史课上，既学到知识，又享受过程。