小学英语课堂中多媒体的合理应用

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小学英语课堂中多媒体的合理应用
内容摘要：随着信息技术不断的发展，多媒体技术越来越多地运用在英语课堂中，这无疑给英语课堂教学注入了新鲜的血液。多媒体将抽象的、单调的、静止的学习内容转变成形象的、有趣的、可视听的动感画面，并创造出一个图文并茂、声像结合的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因此，多媒体可以显著地提高小学英语课堂的教学效果。在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，并赢得了学生的喜爱。那么，如何在英语课堂教学中合理使用多媒体辅助教学，是值得我们注意的问题。
关键词：小学英语 多媒体 合理应用
《英语课程标准》明确指出：“英语课程要合理利用电视、音像、书刊、网络信息等丰富教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。在数字信息化高速发展的今天，现代教育技术正在悄然改变着我们的学习内容和学习方式，在探讨英语课堂教学改革的同时，多媒体技术也悄悄地走进了我们的英语课堂。
多媒体集把图像、声音、文字、动画统一起来，以其大容量、多信息、高密度、快节奏等特点贯穿在整个英语教学活动中，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。从而，英语课上建立了以学生视、听、说为一体的教学模式，实现了英语课堂上学生“积极参与”与“主动发展”的氛围，激发了学生的学习动机，培养了学生运用英语进行交际的能力，显著地提高了课堂教学效果。
一、合理使用多媒体为英语课堂创设逼真的语言环境。
多媒体手段在课堂中的运用，能够突出教学重难点，多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式和语言意义结合起来。学生在贴近真实情景的氛围中进行语言感知，并积极运用所学知识和技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。
多媒体技术便于创设情景，激发兴趣。它以新颖的形式、丰富的内容，声形兼备、动静结合的方法，刺激学生的视觉感官，并生动形象地显示出教学内容，有利于培养学生的学习兴趣和形象思维能力。例如，我在讲授hamburger, French fries,这一课时，我利用多媒体课件创设了KFC的情境，展示香甜美味的食物，吸引学生的眼球。运用这一情境进行单词教学，学生们很快就掌握了本课的单词。随即分成小组进行了现场对话，学生们在这样的情境中很快学会了对话内容，并且在欢乐之余，还学习了英文歌曲，课堂学习效果非常好。这些模拟情景的创设，引发了学生的积极思维，学生在对情景的感知中，在合作学习的体验中，轻松愉快地学习与运用语言。
多媒体技术的应用，提高了教学内容的表现力和感染力，促使学生在感情上和行为上积极参与教学活动，改变学生的被动接受为主动参与，把以教师为中心的教学结构转变为以学生为主体的教学结构。同时，调动学生视、听、说的多种感官，使他们积极思维，主动记忆、联想、探讨，达到传授知识、开发智力和培养能力的目的。

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二、合理使用多媒体有利于吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。
提高课堂质量是课堂教学的中心任务，而小学生最大的生理特征就是好动，注意力不能持久，严重的影响了他们的听课质量。教学中灵活运用多媒体可变静为动，变单调为丰富，从而吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。合理使用多媒体教学，加快了课堂节奏，增加了课堂内容，既有声音文字，又有形象情景，调动了学生的视、听、说感官同步活动，有效地延长了学生有意注意时间，调动起学生的学习自觉性和主动性，从而提高了教学效率。
例如，在教授新版小学英语四年级下册Unit 6 Lesson33 What are these?这一课时，我利用多媒体课件呈现出动物园的画面，并播放优美的音乐，让学生们体验动物园的场景，在那里同学们见到各种活泼可爱的小动物，使学生有一种身临其境的感觉。通过听声音猜动物，给部位画动物，分角色对话等形式的教学活动，吸引学生的注意力，学生们边看边说，边玩边演，在观察、分析、推断中学会了语言，并运用语言进行交流，使学生很快接受了新知，达到了教学目标。
多媒体技术的运用，使得课堂教学活跃化。教师是课堂活动的策划者、制作人，也是演员，随时为学生提供服务。教学过程中，师生的表演配上多媒体课件的演示，大大增强了教学内容的表现力，使教学内容丰富多彩、教学形式生动活泼。学生在这样的课堂中，观其形，听其音，激发了他们的好奇心和表演欲，使学生积极主动地参与活动，获取知识。
三、合理使用多媒体可以深化巩固练习过程，优化复习形式，提高课堂效率。
练习是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是课堂教学中的重要组成部分。练习要有针对性，层次性，题型要新颖，形式要多样，目的是让学生在较短的时间内获取更多的技能和知识。利用多媒体技术可以简便答题方法，把每单元的重点词汇、句型输入电脑，打印成文章或制成幻灯片给学生读、看，把这些最新的、科学的、对教学有利的信息及时地反映和总结出来，让学生进行理解，从而缩短练习与复习的时间。
而且多媒体可以帮助教师及时反馈学生课上掌握知识的情况，及时批阅学生的练习，这不仅速度快，而且还可以直接打印出成绩。学生也可以通过多媒体的功能正确的评价自己，师生及时分析和总结存在的问题，以便及时补教补学，提高教学质量，这样自然就使所学知识得到了巩固和深化。
四、合理使用多媒体，走出多媒体课堂教学的误区。
诚然，多媒体这种新型的现代化教学丰富了英语教学手段，优化了英语课堂，促进了教学质量的提高。但我们不能完全依赖它，“以辅为主”，用其代替学生的主体地位和教师的主导作用；也不能盲目的使用，刻意地追求现代化。过多地使用多媒体，英语课就成了多媒体展示课，教师只发挥了“放映员”的作用，就会带来过犹不及的后果。过分依靠多媒体，就会使课堂中的信息过多过滥，分散学生的注意力，不能让多媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间。所以，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应发挥其主导作用。

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多媒体虽然有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是多媒体不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生之间大量的英语交流，才能培养学生的英语交际能力。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。不能以人机对话代替师生对话，忽略了师生之间的信息反馈、情感交流，使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱以往满堂灌的课堂模式。
我们应该牢记；任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，是否使用多媒体，应取决于英语课堂的需要。我们要始终坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，避免重教学手段形式的新颖别致，而轻视学生实际能力的训练、培养，由多媒体牵制教学，造成知识的传递与能力的培养脱节。
总之，现代教育技术给我们提供了得天独厚的条件，多媒体教学的引入，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，只要我们合理应用多媒体技术，就会实现抽象问题具体化，课堂教学形象化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化。通过多媒体教学解决教材中的重难点，既优化了课堂教学，又激发了学生的参与意识与热情，调动了学生听、说、读的能力，发挥学生的思维能力和创造能力，从而真正达到了省时省力、寓教于乐而事半功倍的效果。

wanchunxia

多媒体手段在课堂中的运用，能够突出教学重难点，多层次、多方位地展示教学内容

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是否使用多媒体，应取决于英语课堂的需要。我们要始终坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，避免重教学手段形式的新颖别致，而轻视学生实际能力的训练、培养