充分发挥多媒体网络独特的优越性凸现多媒体绝对优势

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充分发挥多媒体网络独特的优越性凸现多媒体绝对优势
甘肃省卓尼县卡车学区  杨永平
【摘  要】：
新课程改革要求，教师在教育教学中必须适应新的形式，更新观念，改革创新等。我从教十几年，自以为经验丰富，没有重视多媒体教学改革。上课多数采用旧的教学模式，偶尔才上几次多媒体课。去年上二年级课文：《北京亮起来了》，看着文中的插图，我决定上这节课不用任何课件，就让孩子从文中感悟到北京夜晚的金碧辉煌、光彩夺目。特设计了普通教学案例（案例一）去上课。令我没想到的是这堂课最终在理解词语和感知课文两方面都没有达到教学目标而失败。今年调到本学校，我又面对的是二年级，我决定提前着手准备课件、案例（案例二）。有意识和以往教学模式进行对比。这一比让我意识到自己已经严重落后了。我才发现应用现代多媒体技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以将文字、图像、视频、动画等融于一体的特点，增加了语文课堂的生动性和形象性，能让学生正切品味到优秀文学作品的艺术魅力，活跃了课堂气氛，满足了学生视、听等感官的需求，调动了学生学习积极性，赋予了课堂新的活力。
【关键词】：成败   多媒体   优势
【正文】：
课文：《北京亮起来了》
每当夜幕降临，北京就亮起来了。整个北京变成了灯的海洋，光的世界。
　　长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑的雄伟轮廓。
　　环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。街道上，照明灯、草坪、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。
　　焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯，把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。
　　古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。
　　夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌!
【学习目标】
1、知识目标：会读生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累运用喜欢的词句。
3、情感目标：感受北京夜晚的美景和巨大变化，激发学生对祖国首都的热爱之情。
【教学重点】
1、认识生字组成的词语。
2、有感情地读课文。
案例一
一、创设情境，导入新课。

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1、谈话导入：同学们你们喜欢北京吗？（喜欢）喜欢亮起来的北京吗？（喜欢）好，今天我们就来学习第12课《北京亮起来了》（板书课题）。
2、指导朗读课题。
3、师：同学们，我们美丽的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀？生：想
二、初读感悟，整体感知。
1、师：那就请同学们和杨老师一起走进夜晚的北京吧！师范读课文
2、师：同学们听得很认真，就请同学们打开书，把课文再读一遍，然后再选择你最喜欢的景点重点读一读，边读边想：你知道了什么，还有什么不明白的地方？
读得也很认真，看到这美丽的北京夜景，此时此刻，你内心最大的感受是什么呢？（生答）
三、图文对照，读中感悟。
（一）学习第一自然段
1、师：夜幕降临，北京变成了什么？（生：灯的海洋，光的世界！）
2、指名读。
3、师指导读“灯的海洋，光的世界”。师屡次示范后说：无论说话还是朗读课文，都要干脆利落。
（二）、第二自然段（长安街、天安门城楼、广场四周）
1、读第二自然段，你读懂了什么？还有什么不明白的词语吗？
2、先引导同学们说出词语的意思，再做详解。
华灯高照  灯光闪烁  金碧辉煌  光彩夺目；
3、指导朗读
4、各种方式朗读（同桌互读、分小组赛读）
（三）、学习第三段（环形路、立交桥）
1、给大家介绍一下环形路吧！指名读这一段，问：你知道了什么？（生答环形路上有很多灯）是的，立交桥和街道上有很多灯。
2、释疑：师：为什么说一座座立交桥犹如一道道彩虹呢？立交桥和彩虹有什么联系？（因为立交桥上的灯光很明亮）你有什么感受？白天像彩虹吗？为什么晚上的立交桥像彩虹？（有灯光照射）
3、指导朗读。师：是啊！在灯光的照射下，北京的立交桥五光十色，五彩缤纷，就像一道道美丽的彩虹，美不美？（美）你能读出环形路的美吗？（指名读）
（四）、学习第四段（王府井、西单商业街）
（1）除了环形路你还想去哪呢？北京还有更亮的地方呢！（生：我喜欢王府井）那你读一读吧！
（2）释疑：不夜城  五光十色  焕然一新
（3）指导朗读
自读——指名读（声情并茂啊）
同学们能不能用刚才老师划节奏的办法读一读最后一句呢？（“把繁华的大街\装扮成了\比白天\更美的不夜城”）
5、学习第五段（故宫）
（1）谁带我们去故宫欣赏美景呢？（指名读）   
（2）释疑：还有哪里不明白的吗？
为什么说古老的故宫变得年轻了？（故宫那里有不计其数的灯，照着故宫，使古老的故宫更明亮了，显得更年轻了。）此时的故宫美不美？
看这句话“一束束灯光照着她。”故宫是一座建筑，为什么用形容女子的“她”，文章又错了，我们给她改正过来吧？（一束束灯光照着故宫，使故宫很漂亮，像一个美丽的小女孩，所以用“她”，其实这是很好的修辞手法，用于写作之中，可以使文章更生动、更逼真）
（3）指导朗读：能读出故宫的美、亮、年轻吗？（同桌互读）
四、提炼主题，小结课题。
刚才我们大家共同游览了金碧辉煌的长安街，五光十色的环形路，焕然一新的王府井、西单商业街，银光闪闪的故宫，大家想一想，这些地方此时此刻都亮起来了吗？（亮了）那北京的东单亮了吗？（亮了）北京的花坛亮了吗？（亮了）北京的火车西站亮了吗？（亮了）师：也就是说——（师手指课题）生：北京亮起来了
我们再读一读课文的第一段，看看与开始有什么不同的感受！（生自读）此时此刻，你能用一句话来形容夜晚的北京吗？（夜晚的北京多么明亮，多么辉煌！）指名读最后一段。
四、总结全文
五、布置作业
课后反思：
    低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果只是一遍遍的读字，一个个分析字形，太枯燥，学生没有兴趣，效果也不好。而本篇课文生字很多，四字词语也很多，有的词语学生理解起来有很大难度。比如“金碧辉煌”、“绚丽多彩”、“灯光闪烁”、“川流不息”等词语意思在文中理解更难。所以本节课在理解词语和感知课文两方面都没有达到教学目标。
案例二

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教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、唱歌《北京欢迎你》
2、谈话导入：孩子们，北京是一座闻名世界的古都，有着灿烂的文化和悠久的历史。北京也是一座现代化的大都市，她是祖国的心脏，人民的向往。北京，就像一颗璀璨的明珠，闪烁在中国人民的心中。想去看看今天的北京吗？让我们坐上飞机出发吧！（课件飞机起飞声）
（播放北京美景）
3、我们游览了北京，说说游览后的感受吧……
是呀，多美的景色啊!北京不仅白天美，到了夜晚就更美了，大家想不想再逛一下？（播放北京夜景）。
4、今天，我们就来学习一篇专写北京夜景的课文。（出示课题，齐读）
（设计意图：观看多媒体课件，直观感受北京风光的美。从而让学生进入优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。）
二、整体感知，学习生字。
1、现在让我们一起去感受北京夜景的美吧。（快速播放几副北京美丽的夜景图）夜景漂亮吗？打开课本，让我们从文字当中去慢慢欣赏。欣赏的同时，也别忘了多学点知识，记住新认识的生字词语。
2、说说游览后的感受。（北京是灯的海洋，光的世界。北京多么明亮，多么辉煌……）
3、现在，我们要进一步走进北京。这里有一辆大巴士（把巴士图贴到黑板），这辆车将带大家去游览，但首先得买票。（出示词语卡片：夜幕降临、华灯高照、川流不息、灯光闪烁、从天而降、金碧辉煌、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩、焕然一新、五光十色）。 教师随机抽出一张“票”请学生认读，看谁能轻松地上车。
我们全班同学要一起去游览，所以现在要对我们全班同学开始检票了，准备好了。（齐读词语）
4、检票完毕，要上车了，想一想这辆车将要去哪儿，我们才能欣赏到美丽的北京夜景？（在黑板上贴出四个景点的名称:长安街，环形路，王府井、西单商业街，紫禁城。）
(设计意图：让学生初步感受北京夜景的特点，整体感知课文内容，为进一步学文作铺垫。并且让学生充满兴趣地学习生字词语)
三、图文对照，读中感悟。
(一)学习第一自然段。
1、夜幕降临后，我们看到的北京变成什么样子了？请大家默读第一自然段 ，想一想作者把北京想象成了什么？用笔勾画出来。(板书：灯的海洋，光的世界)
2、谁能让大家感受“灯的海洋，光的世界”，指名读。“灯的海洋，光的世界”是多么的美丽呀，让我们欣赏一下吧！（课件播放图片）谁再读读，让大家感受更深些。（评读——范读——齐读。）
（二）学习二至六自然段。
1、现在，选择你喜欢的景点，坐上车子开始今天的游览吧！别急，先看看导游的要求。（出示自读提示：）
（1） 从2－5段中选择你喜欢的段落自由读。
（2） 细读课文，找一找课文中哪些词句描写了这个景点的美，并划上横线，读一读。
（3）  和伙伴交流学习体会，并美美地读一读你选择的内容。
2、（按时播放照片）全班交流，师点拨突破难点。
（1）你在游览长安街时，看到了什么？哪些词语写出了长安街亮起来了？谁能做做小导游，向没去长安街的小朋友介绍介绍。如果现在正是华灯初上，你漫步在长安街街头，身处点点灯光之中，闪烁的灯光如银河从天而降，想象你就身处其中，你能美美地读出这一段吗？自己练一练吧！
谁能读出自己的感受？（名读——评读——范读——齐读）
（2）在环行路，你们看到了什么？能把“犹如”换一个词读一读吗？观察立交桥夜景图感受“道道彩虹”。除了立交桥上的灯，你还看到了哪些灯？读读自己喜欢的句子，读出自己的感受。
（齐读第三自然段。）
（3）游览了王府井、西单商业街的小朋友，谁能做做小导游为我们介绍一下，可以用上你学到的好词语。
    听了导游的介绍，谁体会到了为什么“繁华的大街变成了比白天更美的不夜城”吗？（图片辅助理解“不夜城”）

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导游带着大家读好第四自然段。
（4）我们从繁华美丽的现代化商业街再到古老的紫禁城走一走。
   为什么“古老的紫禁城变得年轻”了？（扣住“亮”）指导读好长句：“一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。”这儿美不美？自己练一练，读出你心中古老而又年轻的紫禁城。(指名读——师生合作读)。
（5）（结合板书小结）今天，我们一起游览了北京的长安街、环形路、商业街和紫禁城，感受了灯的海洋，光的世界般迷人的夜景，此时你的心情怎么样？
    是啊，作者也禁不住发出由衷的赞叹！北京亮起来了，古老的北京变年轻了，焕发出青春的活力。今天的北京，多么辉煌，多么亮丽！
让我们一起读出此刻你的心情！引读（要求读得有激情。）
（设计意图：引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义，避免了枯燥说教。）
四、总结全文，激励情感
    北京亮起来了，这“亮”不仅是“灯光闪烁、金碧辉煌”，这“亮”还让我们看到了北京的巨大变化！这“亮”还指北京这颗东方明珠永远光彩灿烂、璀璨夺目！让我们再一次充满感情读一读《北京亮起来了》
五、课外延伸、作业超市：
1、摘抄喜欢的句子。
2、查找北京的资料。
3、写出你欣赏了北京夜景后的感受。
教学反思：
　　教学中，充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。现代化的教学手段可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，像“华灯高照、金碧辉煌、绚丽多彩”等词，学生通过看课件看图片就能理解，有的学生甚至理解得很好。现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生学习的兴趣。尤其是教师在导入新课时，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确地了解文章内容，能激发学生强烈的兴趣，通过看画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解词语提供了便利。

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一、创设意境，以景激情
电教媒体集“声、画、色、乐、”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音、有利于创设特定的意境，学生置身于其中，其景、其人、其物，仿佛触手可及，引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习变成了一种轻松、愉快的探索的过程。如教学《北京亮起来了》，一开始，我关闭了教室里所有的灯，屋里漆黑一片，这时，我请同学们欣赏北京的夜景，一边利用课件播放北京的夜景，一边配以老师声情并茂的朗读，一下子就深深吸引了同学们。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，而且便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培养学生的想象能力。
二、利用多媒体课件，突破教学难点，培养学生的朗读能力
叶圣陶先生指出：“一个人有了自学能力和习惯，将一辈子读书，将一辈子受用。”可见叶老先生认为语文教育思想的核心就是培养自学的能力。是呀，授之以鱼，只应一时，授之以渔，终生受用。教学时，我利用多媒体课件帮助学生解决难点，培养朗读的能力。体现信息技术为培养学生自主学习、解决困难的能力提供了肥沃的土壤。
例如在理解：“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降”时。这句话是个比喻句，为什么把长安街比做银河呢？学生很难理解。银河对大多数低年级同学来说，他们还不知道是什么，对这个课文难点，我是这样处理的，借助多媒体理解完“华灯高照”以后，接者请学生看图引导：“街上除了华灯以外，还有什么灯？”同学们很容易地找出汽车灯。我又问：“汽车灯多吗？”“不仅多而且一辆车连着一辆，速度怎么样？一闪而过；那一盏盏的车灯连起来像什么？”学生在老师问题的引导下，在充分观察的基础上脱口而出：“像星星。”这时再理解为什么把长安街比做银河就不难了。在学生仔细观察画面的基础上，老师配于准确生动的描述，那问题就迎刃而解了。又采用这样的方法来理解“金碧辉煌、雄伟轮廓的建筑物”等，都充分发挥了多媒体的作用，变抽象为形象，刺激学生的多个感官，最大程度上降低了学生的理解难度，轻松的突破了教学难点
三、利用多媒体和网络，拓展知识面，巩固知识
充分发挥多媒体网络独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自由地查阅。这样在学习课文内容的同时，也拓展了学生的知识面，培养学生搜索信息的能力。
我们让学生在理解课文的基础上自主地选择与图片相应的词语，通过选择与操作，使计算机真正成为学生学习和创造的工具，构建知识组织，培养学生的实践操作能力和创新能力。试图把现代信息技术与语文学科整合起来，发挥它无法比拟的优势，将文字、图片、音乐等有机统一起来，激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力。