IPAD互动教学平台——课堂教学手段的好帮手

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IPAD互动教学平台——课堂教学手段的好帮手
王泽华  深圳市南山区海滨实验小学深圳湾部
【摘要】 IPAD互动教学平台是针对传统教学模式的一种创新探索。IPAD进入课堂辅助教学，能优化教学互动方式，构建有效课堂，尊重学生的主体地位，方便教师及时了解每位学生的学习情况，促进因材施教。IPAD互动教学平台和传统课堂相整合，突出了几个优势：轻便的电子书包、强大的功能、有趣的学习方式、培养学生良好的信息素养。IPAD互动教学平台将作为课堂教学手段的好帮手，广泛应用于教育教学活动中。
【关键词】 IPAD  互动教学平台  优势  思考   建议
一、引言
随着新技术新媒体的不断发展，传统课堂模式也在悄悄地发生着变化。从电教技术、投影机、交互白板到现在提出的IPAD互动教学平台，课堂中总会不断出现科技变迁的身影。其实，IPAD作为一种专门的教学移动平台，将进一步推进教学信息化，使教与学不受时间、地域的限制，而且在优化教学互动方式、提高教学效率、尊重学生主体地位和因材施教方面起到良好的促进的作用，将成为课堂教学手段的好帮手，广泛应用于教育教学活动中。
二、IPAD教学互动平台的优势
IPAD互动教学平台是针对传统教学模式的一种创新探索。IPAD运用于课堂，能优化教学互动方式，构建有效课堂，尊重学生的主体地位，方便教师及时了解每位学生的学习情况，促进因材施教。IPAD互动教学平台和传统课堂相整合，突出了几个优势：
1. 轻便的电子书包
现在学生的课业负担非常繁重，小小的肩膀就背上了沉重的书包，长此以往对身体发育
非常不利。IPAD互动教学平台进课堂，学生上学不用带大量的纸质教材教辅材料，只需带上650克的IPAD，手指在屏幕上轻轻一点，就可以找到所需要的课本、图片、声音、影像等电子教材资源。学生不需要背着沉重的书包上学，也不用担心丢三落四忘记带材料，还可以省下不少买教材教辅的费用；更关键的是，学生可随时看到课本的更新内容及各领域的教学资料。
2. 强大的功能
IPAD自身带有强大的功能，教师在教学中不必担心为了一个小小的目的而安装大量的软
件。例如，教师有时候要在网络搜索资料演示给学生看，可是现在的网页充斥太多的广告，甚至有些广告图片非常影响课堂的气氛。而Safari 阅读器是一个将网页正文提炼出来的功能，白纸黑字的界面将内容显示出来，教师可以先在演示前把网页打开，并进入阅读器模式再向全班做演示。没有了旁边的广告干扰，有利于学生注意力的集中。另外，IPAD自带的阅读列表、iTunes U、Pages、iMovie对教师备课和课堂演示都有PC无法比拟的优势。
3. 有趣的学习方式
传统教学模式侧重教师口授、板书，学生耳听、笔记，教师根据学生的反应了解学生对
知识的理解程度。传统课堂经常只有少数成绩较好的学生举手回答老师的问题。所以，如果有些学生对自己的答案没有信心，或者需要多一点考虑时间，他们可能没有机会回答问题。但是，借助新的教学软件，教师可通过IPAD向所有学生提问，学生的答案会列成一张表格显示在教师IPAD屏幕上,便于老师随时根据学生的学习情况调整教学思路。在北京市第一家试行IPAD教学的学校---白家庄小学，这一教学方法被证明能非常有效地让每一个学生都融入到课堂中（张国徽，2012）。侯天歌是白家庄小学的学生。六年级上学期，数学老师用IPAD给他们上 “圆的认识”，侯天歌觉得方便多了。 他回忆，以前分小组画时，只能一个同学拿笔画，其他同学都只能在旁边看着，怕一不小心画错了又得重头再来，现在用平板电脑大家可以一起画。 而对五年级的王问樵而言，最有意思的是在美术课上用IPAD给照片加工。他说，“我最喜欢给照片换模式，比如换成LOMO感觉的，或者把主体彩色突出而背景调成黑白”。王问樵以前也在PC机上试过，但觉得太复杂，得下专门的软件，还得先学好久；而且，借助于平板电脑，老师也会随时把学生作品切换到大屏幕上。

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4.        培养学生良好的信息素养
乔布斯在IPAD发布不久接受采访时曾说：“孩子的大脑要比你想象的能做更多事情。
今天，在荷兰有超过1/3四岁以下的学生在用平板电脑。一场蹒跚学步的革命已经在我们眼皮底下发生。当这些孩子长大回顾童年时，虚拟世界在他们生命之初就陪伴左右。”（莫里斯，2014）换句话说，如果我们也能给学生创造一个合理有序规范的信息化学习环境，学生将对知识、信息的感知和处理变得敏感，有利于学生从知识收集者逐步进化为知识处理者，具备21世纪人才所需要的信息素养。

三、对IPAD互动教学平台的思考
正由于IPAD便携、开放、趣味等特点，上海、深圳、南京、宁波、重庆等地区的一些学校也开始了上网本和IPAD平板电脑等终端进行教学实验和“电子书包”、“电子课本”等的试点尝试。IPAD互动教学平台似乎要成为即将到来的教育时尚，然而它并不是受到家长（特别是低年级家长）一致的肯定。所以，笔者首先选取执教的二年级学生的80位家长为调查对象，通过问卷调查和访谈了解他们对IPAD互动教学平台的思考和期待。
附表 家长对“IPAD互动教学平台”使用的思考和期待调查表
姓名                年龄                学历                工作        是        否
1.家里是否已经购买IPAD或者其他平板电脑？        是         否
2.您是否赞成小学生在课堂使用IPAD或其他平板电脑？        是         否
3.您认为，IPAD互动教学平台有什么优势？       
4.您认为，IPAD互动教学平台有什么需要注意的事项？       
笔者统计了家长们上交的“IPAD互动教学平台”使用的思考和期待调查表，发现大部分家长在肯定IPAD种种优势的同时也有担忧。比如：IPAD具有强大的功能，进入课堂会不会让学生上课分心？长时间使用IPAD会不会损伤学生的视力？会不会削弱书写能力和扼杀创造力？学校对监管IPAD使用和保管有什么实操措施，如何保证落实？家庭无能力购买IPAD的学生，学校如何保证其一样参与课堂？
所以，笔者认为，用电脑学习是为了给孩子们减负，通过有针对性的学习提高效率，减少过多的作业。电脑应该用在常规教学手段不能发挥作用的地方；应用于日常教学需要老师的精心设计，能让学生层层递进解决问题。现在多媒体教学中存在的一些问题与老师的设计有关，而与技术无关。

四、对IPAD互动教学平台的建议
1.        前期调研和规划很重要
IPAD互动教学平台进课堂的目的是提高教学质量，所以平板电脑进课堂要避免几种现象：缺乏调研、盲目引进、疏于培训。北京市丰台区师范学校附属小学在把IPAD移动终端引进课堂教学时就做了周密的前期准备工作和完善的实施规划：一年级是打好基础的年级，要集中精力抓好字词句和书写等基本功的训练；二年级在强化学习基础的同时引入信息技术，让学生掌握一些基础的信息技术手段，如打字等基本技能，以及课堂操作IPAD的规范和口令；三、四年级实施IPAD课堂教学；五、六年级带着IPAD学习经验和理念回归传统教学，完成小升初的教学。这个实施方案在现行教育体制和教育改革中找到了一个平衡点，既照顾了学生基础知识的学习，又通过IPAD教学树立学生信息化学习的理念，进而带着这种理念继续学习教学大纲的知识，不偏不倚，浑然一体。

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2.        选择合适的工具
IPAD知名度高，引领了平板电脑的时尚，但价格也不菲，并不是所有地区所有家庭都负担得起。其实市场上有很多平板产品，如国产品牌联想、昂达、原道、台电，界面精美、操作方便，性价比高。因为我们的最终的目的是发挥平板电脑“互动教学”的作用，作为常规教学手段的补充，所以并不是非IPAD莫属。
3.        学校和企业要做好技术沟通，按需开发软件
在教学过程中引入平板电脑还非常不成熟，没有经验可循，目前还处于实验阶段，各种困难可想而知。比如，IPAD有一套专属的系统，并不是所有资源都可以兼容，但在苹果商店上能下载的资源偏重于大众化、娱乐化，不适合课堂教学使用，有些第三方软件开发商觉得软件和机器可以取代老师，缺乏对一线课堂、一线教师的调研，因此开发的工具华而不实。所以，学校和企业要做好技术沟通，企业要结合学校的具体需求开发软件，可以考虑将平板电脑作为载体，开发校本教材和相关课例。
4.        找准技术和教育的结合点
由于很多家庭已有平板产品，所以学生和教师对使用平板电脑上手会很快。与技术相比，更复杂、更需要研究的则是在什么学科、什么内容、什么教学环节中用、怎么用。所以，平板电脑只是一个功能更强大的媒介，教学质量提高的关键因素在于人，在于教师不断更新的教育理念和精心的教学设计。

五、结语
经济学原理告诉我们：生产力决定生产关系，生产关系反作用生产力。只有生产关系适
应生产力的发展，才能推动社会正向发展。在教育改革中，科技进步代表生产力，教育教学观念和教育评价体系代表生产关系。IPAD互动教学平台虽然有很多优势，但如果国家教育部门不完善教育体制，教师不更新教育教学理念，只是一味改变教学的媒介，那么无论是IPAD，其他的平板电脑，还是未来功能更加强大的科技新宠都无法让教育跳出应试、批量生产“人才”的怪圈。