人教一下“100以内数的认识”优质课教学设计

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山西省大同小学 陈惠芬



【教学内容】



人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第31～33页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3题。



【教学目标】



1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。



2．通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。



3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。



【教学重点】



使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。



【教学难点】



接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）



【教具、学具】



课件（百羊图、百球图）。数数用的小棒和花生。



【教学过程】



一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣



1．师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！



看，山坡上下来一群羊，有几只？



又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？



学生观察回答上述问题。



2．又下来一大群羊，成八小群。



师，羊真多啊！有多少只？



我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。



3．师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？



今天学习数100以内各数。（揭示课题）



二、操作、交流，学习数100以内各数



1．实物数数。



（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。



（2）四人小组数数活动



汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）



2．讨论。



（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。



谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？



（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么

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板书：  1根    10根    100根

3．引导学生一十一十地数到一百。


（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。


学生数10捆小棒：一十、二十、三十……九十、一百。


（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）


（3）抢答：一十一十地数，


三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。


八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。


（4）指名数：一十一十地数，


从一十数到一百；


从三十数到七十，


从六十数到一百。


三、接近整十数的数法


1．师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）


出示例2：从三十五数到四十二。


学生边添小棒边数。


交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？


学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。


2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。


（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）


3．不摆小棒，一一地数：


从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）


回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？


四、学习100以内数的组成


1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（ ）个十和 （ ）个一组成的。


2．第33页“做一做”的第二题。


（1）看一看，想一想，再填一填。


（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。


3．同桌一人摆小棒，另一人说组成。


4．游戏：摘果子。（水果卡片）


四十二
（
）个十（
）个一


七十六
（
）个十（
）个一


九十四
（
）个十（
）个一


六十
里面有（
）个十


一百
里面有（
）个十


想一想：


一百以内的数是由什么组成的？你发现了什么？有规律吗？谁会说？


五、小结


师：说一说，你今天学会了什么？


六、练习活动


1．练习七第1题。


2．练习七第3题。


四人小组每人说一道。


3．练习七第2题。


先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。


你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？


【教学后记】


本节课的教学目标得到较好的落实，教学中做到了三个注意。


1．以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学，人人参与，经过动手、动口、动脑，主动获取知识，体验成功的乐趣。


2．让学生从实物数数到逐步摆脱实物，进行抽象数数。


3．让学生在数实物的过程中，认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。学生用自己的经验，自己理解的方法数，有多种方法，但十个十个数的人并不是很多，约三分之一，如何让学生体会十进制计数法的原理，需要学会十个十个地数。教学设计：先让学生再次演示，数满十根捆成一捆，数了10个十是一百的过程，再通过讨论，最后人人学习一十一十地数，使学生由直观到抽象地认识10个一是一十，10个十是一百。