信息技术促进农村幼儿教师专业发展

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信息技术促进农村幼儿教师专业发展
内容摘要： 21世纪是信息化时代，教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。信息技术也正以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好交互性特点，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。教师应对这种新挑战的能力，纯粹依靠校本教学资源已远远不能适应教师的发展需求。信息技术的突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。如何提高信息技术应用能力，促进教师专业化发展，使他们在信息技术教育教学中起骨干、示范作用，是信息技术学科教师队伍建设的重要内容。
关键词：  信息技术   观念更新    培训  教师专业发展
21世纪的教育,用信息化带动教育的现代化，是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。促进教师专业发展已成为21世纪教师教育的主流话语，全面提高幼儿教师的信息素养,更是21世纪国家社会发展的需要。用信息化促进幼儿教育的现代化,全面培养幼儿教师的职业素养,特别是“信息化的从教能力”的培养更应放在核心的位置上。开展信息化技术教学培训，可以满足教师提高信息素养、运用先进的信息技术进行教学改革的需要，是实现教育现代化的必由之路。在教师信息化技术培训期间，我们积极探索，使教师学有动力、学有所益、学有所用。
一、幼儿园教师运用现代信息技术的现状
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。相对幼儿园来说，中、小学的信息化起动得较早，受关注程度较高，发展较好。而农村幼儿园的信息化进程虽起步迟，但发展快，近几年中从布满粉尘的普通黑板到高清触控的无尘化电子黑板，从封闭的课堂教学到网络化远程互动教学，从有限的书本知识到浩瀚的网络教学资源库，交互式多媒体数字课堂等教学模式的转变让教师们措手不及，幼儿园教师信息化程度急待提高。
二、更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识
传统的幼儿教师培养过程中，我们比较强调其观察、沟通、组织能力和语言表达能力、弹、唱、跳、画能力等基本功方面的培养。但在21世纪的今天，在信息技术环境中，要求教师不仅要具备一定的信息素养和信息技术能力，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用水平不高不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。由此可见，现代社会对幼儿教师的职业特质有了新的定位和要求。首先，信息技术把大型的图书馆微型化，将世界上无数的图书馆搬进电脑、带进了学生课堂、搬进了私人家中。同时信息技术的出现改变了教师知识的质量观，新知识与旧知识的更替周期不断加快。这就要求教师树立新型的知识观。其次，利用信息技术教学在本质上是一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成教育的中介，老师通过信息技术发送信息，幼儿通过信息技术接受信息。从声音、图像、直观形象的演示等多种形式，改变了传统单一的“一张嘴一本书”的教学模式。幼儿的学习从一味的接受变为不同程度、不同速度、不同时间、不同空间、不同意向的主动选择。这就要求教师树立新型的教学观、学习观。第三，教师有了正确应用信息技术的意识和态度，能认识到信息时代有效获取及利用信息的重要性，确立有效利用信息进行终身学习的新观念，掌握了信息技术以及与此相关的网络通讯技术，能够设计开发教学资源，才能将它们融于教学活动中,为幼儿创设必要的、最佳的学习环境，提高学习效率。

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三．重视培训，提高教师信息化水平，促进专业发展
信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求。运用先进的信息技术是提高教师专业素质的需要、是教学改革的，是实现教育现代化的必由之路。
通过信息技术教育的培训使教师从以往传统的教学方式中解脱出来，真正了解信息技术的重要性，并很好地利用信息技术。就得把信息技术纳入幼儿园培训。幼儿园一方面要选派具有一定基础的教师，参加各级部门组织的信息技术教育培训，另一方面要进行教师全员培训，转变教师信息技术的认识，了解信息技术概念及在教学中所发挥的作用，培训全体教师掌握信息技术基本技能。
在学习初期，教师们都有顾虑：整体水平相对较低，个体差异较大，对电脑的操作不够熟练；多媒体课件制作的程序复杂，认为无法掌握；学习后在教学中运用，将花费许多精力，从而增加工作负担。顾虑重重，会影响教师学习的积极性。为了鼓励教师参加学习，应让教师多观看一些多媒体课件，生动、形象的画面，悦耳动听的音乐来吸引了教师的目光，多观看一些交互式多媒体优秀课例，从而增加学习的愿望。信息技术培训相对于其他学科的培训，更注重实际操作。通过从网上收集教学素材，在学习中激发教师的互动，通过绘画、拍照、录音、录像等手段共同收集制作素材。在我县教育信息网制作了一个“交互式多媒体设备教学应用展评及交流专题网站”供教师们欣赏和学习，大大激发了教师对信息技术学习及应用的兴趣和动力。
农村教师晚上基本都住在学校，可以利用晚上以及其它业余时间互帮互教，以自己的实际行动，掀起学电脑用电脑、提高自身信息素养的热潮。学习信息技术在教学上的应用、多媒体教学软件的使用技巧、多媒体素材和课件的制作技术、一体机的使用等。坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则，操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式，使教师学以致用，改变传统的教学模式和方法，积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，与素质教育的目标结合在一起。
四、强化实践，促进信息技术与教学研究的整合
随着教师驾驭信息技术水平的提高，最终受益者是全体师生。大量信息的获取，使教师的眼界更宽、思路更广、观念更新。在先进的理念指导下，教师组织教学活动的形式更新，方法更科学，幼儿获益也就更多，教师与幼儿共同成长。

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斯腾豪斯曾提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。所以，教师要通过多种形式的教学实践和教学研究，特别是教学反思使教学经验理论化，更好地加速其成长和发展。信息技术幼儿教师专业发展还需要通过多种途径，整合多种资源，结合幼教五大领域七学科的特点，通过对有效途径、经验策略、介入时机、资源利用等问题的研究，优化教学过程，探索学科课程整合最为恰当的程序、规则、方法、技巧及调控方式等，以实现幼儿园教育思想、教学内容、教学方式等全方位的现代化。最终提高教师教育效能，提升学校办园水平、提升幼儿综合素养，促进他们的谐和可持续发展。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，多媒体技术在幼儿园有着广阔的前景，我们只要适时、适地、适量、适度地运用多媒体进行教学，一定能够收到事半功倍的效果。但教育信息化的实现，并不是一蹴而就的工作。它是一个适应性社会过程，它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境及如何为教育服务。因此，我们必须不断回顾过去，反思有哪些成绩值得发扬，有哪些教训需要吸取；在此基础上进一步加强培训学习、不断实践、展望未来，在前进中探索，在探索中前进，为实现教育教学现代化继续迈进。总之，相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，教师应用多媒体设施的水平会迅速提高，多媒体在幼儿园的教学活动中将会更好地被应用。