融合信息技术 优化心理健康课堂教学

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融合信息技术 优化心理健康课堂教学
摘要：在小学心理健康活动课上融合信息技术，不但能利用动静结合的图像活跃课堂气氛，营造逼真的教学环境，而且可以通过形象生动的情景，充分调动学生的积极性，拓宽心理教育的知识面，从而优化教学，有效教学。由此可见，只有把信息技术纳入到心理健康的整体课堂教学中，才能最大限度地发挥学校心理健康活动课的作用，充分显示它构造乐学环境的优势，从而达到优化教学过程，有效调动学生的主动能动性，提高教学效果。
关键词：信息技术；  心理健康；  课堂教学   
目前，心理健康教育已逐渐走进小学课堂，成为小学生发展个性，提高素质的一个重要途径。小学心理健康活动课是以培养小学生心理素质为目的的专门课程，它以相关心理学理论基础为背景知识，要求以比较通俗化、生活化的阐释形态出现。鉴于小学生活泼好动，喜欢追求新奇刺激的年龄特点，心理健康活动课尤其要注意避免单纯理论的枯燥讲解，这就更需要在教师的引导下，采取先进的教学手段，以活动为载体，让学生在感受、体验和感悟中获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质。
传统的“一块黑板、一枝粉笔、老师的一张嘴”这种教学手段，就像一杯索然无味的白开水，对于如今的学生来说已经没有多大的吸引力了。 而富具声音、图片、动画的多媒体信息技术，能够通过直观、生动、形象的演示，从视觉、听觉上给予学生最直接的刺激，从而激发学生学习的兴趣和热情，使得课堂教学能更顺利有效地开展下去。因此，信息技术应与心理健康活动课进行整合。
一、利用信息技术，营造良好的心理健康教育氛围。
针对小学生注意力容易分散的特点，利用信息技术将知识制成图文并茂、丰富多彩的课件，可以有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使其产生浓厚的学习动机。同时也可以把呆板的文字演化成充满趣味性的动画效果，使静变动，使死物变活，在动态中为学生提供感性材料，促使多种感官的综合刺激，以利于学生在和谐的心理健康教育氛围下，延长对新知识的保持时间，掌握更多的知识。
情绪与学生的日常生活息息相关，我们不同的想法，会给我们的情绪带来不一样的体验。在导入《谁动了我的奶酪——换一种想法，换一种心情》一课时，我就在想，要怎样才能让同学们认识并认同这一个活动主题呢？如果把单纯的理论通过乏味的口头表述，对于活泼好动的小学生来说，难免会让他们觉得过于枯燥。为了营造轻松活跃的课堂气氛，以及紧紧抓住学生们的注意力，使他们在一开始就在趣味性的学习过程上理解“不同的选择，会有不一样的结果。”我结合近年来比较风靡的一本书《谁动了我的奶酪》这本书的内容，把书里的人物和情节以动画图片的形式进行演示播放，并配着轻松而有趣的动态音乐，在播放过程中我用简短的语言解释说明动画图片的内容，从而一步步引出这节课的主题。经过实践，我发现通过这种信息技术辅助教学的方法，课堂效果是非常明显的。它不但大大活跃了课堂气氛，而且让学生在趣味的动态画面中体会到情绪ABC理论所反映的深层内涵——“我们对于同一件事，不同的看法会引起不一样的情绪体验。”紧紧围绕这个情节，当我结合例子说到情景——情绪辨别时，学生很自然地就被领进了这堂课所要体验的主题当中。

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二、利用信息技术，为学生培养多角度分析问题创设条件。
小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，缺乏精细的辨别能力。观察事物时往往无一定的逻辑顺序，并且停留在大致的、笼统的观察层面上，不善于观察事物的细微之处，常常会遗漏重要细节。因此需要运用信息技术手段，借助直观、形象的演示，帮助学生进行观察和理解，对相同问题在多种不同观点的比较、分析和思考的条件，进行多角度的全面分析，从而发现教师提供的事例中隐含的内在问题，深化知识的理解和掌握。并在理解的基础上，更好地将事例中的情况进行对照比较，审视发生在自己身上的问题，从而认识问题并寻找途径进行解决。
目前，独生子女情况非常普遍，不少孩子都是家里的一块宝，父母在家里什么事情都“未雨绸缪”地帮孩子解决妥当。正因为这样，学生在学校里遇到困难也就常常不知道怎样去处理。因此，我借助了多媒体信息技术，设计了一堂《我来给困难当参谋》的心理活动课。通过课件，展现出同学们在日常生活中经常出现的一些困难，让学生体会到困难是谁也避免不了的事情，但遇到困难后应该怎样很好地化解呢？学生利用课件所提供的情景，在课堂上进行了情景模拟表演。在课件形象的演示下，整堂活动课都洋溢着活跃的气氛，大家站在不同的角度去想办法帮助他们化解。一方面同学们认识到：遇到困难后不但会使我们的心情低落，还会影响我们做事的效果，所以化解困难是十分必要的。另一方面，大家又想到：我们都是集体中的一个成员，发现同学有困难后，应该主动帮助他们。结合同学们的情况，我还利用课件，编排了智慧屋的环节。伴着轻松而欢快的乐曲，引导学生回忆他们自己遇到过的困难，并让他们把这些困难在班上进行叙说，请求帮助化解。
三、利用信息技术，在客观角度上为学生提供认识自我的机会。
心理健康活动课，是一门结合学生心理发展实际状况进行素质教育的课程。但小学生的自我意识还比较薄弱，对于自身的心理状况往往很难从客观角度上进行评价。在教学过程中我们如果能借助信息技术，以第三人的角色作为教育对象入手，学生就能更易于接受并从中获得启发。
在《我是谁——认识自我，悦纳自我》一课的教学中，我就是采用了这样的方法。一开始就利用电教媒体向大家展示本课的先行者——小灵通。这个小灵通还真可爱。他一出场，同学们马上就被他风趣幽默的形象给吸引住了。在同学们的欢笑声中，小灵通首先非常客观地就自己的性格特点向大家作了详细的介绍，供大家评价。然后又对自己周围的朋友——固定电话和移动手机进行了全面的个性介绍。通过与固定电话和移动手机直观的对比，同学们很快就从正、反两面对小灵通进行了客观的评价。继而明白到：一个人在认识和评价自己时，也要既看到自己的长处，又看到自己的短处。在这整一个环节中，小灵通是一个客观形象，让大家能站在旁观者的身份去对他进行一分为二的认识，从中逐步迁移到一分为二地认识自我。
信息技术应用于课堂教学是实现教育现代化，推进素质教育的一个重要手段。实践证明：在小学心理健康活动课上融合信息技术，不但能利用动静结合的图象活跃课堂气氛，营造逼真的教学环境，而且可以通过形象生动的情景，充分调动学生的积极性，拓宽心理教育的知识面，从而优化教学，有效教学。由此可见只有把信息技术纳入到心理健康的整体课堂教学中，才能最大限度地发挥学校心理健康活动课的作用，充分显示它构造乐学环境的优势，从而达到优化教学过程，有效调动学生的主动能动性，提高教学效果。