中学物理优秀教学论文发挥多媒体作用，促进物理实验教学

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中学物理优秀教学论文发挥多媒体作用，促进物理实验教学
【内容摘要】：物理是一门实验学科，传统的实验手段存在着能见度不高、持续时间短、微观现象无法观察等弊端。在教学中巧妙利用多媒体教学技术，可以弥补传统实验手段的不足，增加实验的可视度，定格实验精彩的瞬间，使抽象的概念形象化，延伸实验的深度和层次，更好地激发学生学习的兴趣，增强教学效果。
【关键词】：物理  实验教学  多媒体 网络学习
　物理学是以实验为基础的科学，实验方法是人们研究物理学的重要方法,通过物理实验能激发学生探索物理世界的兴趣和热情，使学生了解物理现象的本质，让学生体验科学探究的过程，增强探究的能力，使学生对物理概念、规律有更深刻理解，从而提高观察和动手能力，促进创新意识和实践能力。物理新课标认为物理实验教学对于实现课程三维目标具有独到的作用，因此应充分发挥物理实验在教学中的指导作用。
  一、创设物理实验教学情景，调动学生对物理现象的好奇心和学习物理知识的兴趣。
创设物理实验教学情景可激发学生学习的欲望增强好奇心，让学生提高学习的兴趣，使他在情景中发现问题产生问题，大家都知道兴趣是学好物理的前提，因此需要教师在教学中营造物理教学情景来提升学生学习的兴趣，让学生爱学、好学，从而提高学习效率,为学生营造和谐向上的积极环境，使学生学习由被动变为主动。实践证实教学只有在生动、和谐的情境中，学生才能更好地探索、积极地思考问题，并在这个基础上自主探究和充分发展完善个性。因此教师应充分利用物理演示实验和学生分组实验来创设物理情景，激发学生学习兴趣，促进思考，激发思维的灵感，揭示物理现象的本质，将实验与思维紧密结合，使学生养成正确描述物理现象的能力，提高观察问题和思考问题的能力。
利用实验创设物理情景。因为学习物理概念和认识物理规律，首先要对所学物理概念和物理规律有一定的感性认识，感性认识是对物体表象上的感知，而物理实验是感性认识的一个重要来源。实验能提高学生学习物理的兴趣，兴趣是学好物理的源泉，通过物理实验有利于学生形成主动的正确的学习方法，使学生少走弯路，并在接受知识中体会“发现问题”与克服困难获得成功的喜悦，学生学习好物理的信心就会越来越强。例如：在自由落体运动实验中，很多同学都认为放在真空玻璃管内的小球和羽毛同时落下，小球将最先到达管的底部，原因是小球质量大所受重力较大，实验结果却出乎学生的意外小球和羽毛同时到达底部。这个实验很经典但却可使学生在惊奇中感受到实验的奇妙，学生因此进行对物理现象产生的原因进行探究，带着问题进行新知识的探究,这样可使知识得到真正理解并为自己所用。
二、开展探究性物理实验活动，切实提高学生收集处理信息、分析论证和动手实践能力。
探究性学习的实质是使学生通过类似于科学家的探究过程理解科学概念、原理以及科学探究的方法，逐步形成科学探究能力的一种学习方式。与之对应的教学方式，促使学生在学习中经历科学探究过程的实验教学就是探究性教学。探究性实验是以实验为载体，探究物理学理论形成和发展的过程，是在教师的指导下，学生运用已学过的知识、技能，把自己当做新知识的探索者和发现者，通过实验亲自发现问题，解决问题探究物理规律的形成过程。探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、和养成科学的思维方法及解决问题的能力，并可培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能力的提高和独立性的发挥，强调通过实验探究提高学生的科学素质，已成为当前物理实验教学改革的主要方向。

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探究性实验作为物理教学的一种重要的方法和手段，它把要研究的物理现象清楚地展现在学生面前，能促进学生的观察、思索，便于学生认识物理概念和规律，具有事半功倍的效果，是学生比效喜欢的一种实验形式。它的特点是让全体学生对具体的物理现象与实验过程亲身体验，考虑到实验的条件以及人体器官易受外界条件的制约，应尽可能地增大探究实验的可见度，提高探究性实验的直观性，最大程度地发挥探究性物理实验的作用。
三、通过现代多媒体技术实现师生互动提高物理实验教学的效率。
物理实验是实现物理教学目标的重要手段之一，是培养学生操作技能、发展学生非智力因素的主要手段。由于受客观因素以及仪器性能的制约，一部分实验不能充分展现它的教学效果和指导作用，如果利用多媒体计算机模拟物理实验过程，整个实验过程中物体的形状大小和远动轨迹及变化过程都给于可调控和可操作等功能。一些效复杂的物理实验，采用计算机动画模拟实验，通过多媒体视频课件可使宏观现象微观化，可重复实验过程，使学生们看到意想不到的视觉效果，从而激发学生学习兴趣，提高物理课堂效率。
合作学习论认为教学是一个信息的互动的过程，把教学建立在更广阔的交流背景上，对提高学生学习的参与度有重要作用。而利用多媒体技术有这样的功效，每个学生在知识结构，智力、思维方式、认知风格都存在很多差距，通过多媒休与不同教师指导的实验内容的互动，在实验中可使所学知识得到启发、补充，实现思维、智慧的融合，点亮智慧之光，使原来的知识更加科学完善。利用网络组织虚拟物理实验可使学生在教学目标的指导下，通过人机对话的方式自主探究，它可以兼顾学生素质的差异，因材施教使学生可根据自己的能力进行个别化学习，从而避免学生掌握知识的差距加大。
合理地应用网络教育技术重组物理教学内容，探索网络环境下的物理教学设计，在网上营造良好的物理论坛天地，利用互联网技术传递信息的重要优势是交互性，它使学即是信息接受者、又是发送者，为学生提供一个广阔的的学习空间，使学生学习不再是单方面的而是双向的，学生有不理解的地方可以通过网络向老师提问，也可以从网络中搜索来得到解答，从而形成多向互动，使课内外的教与学融为一体，从而培养学生探究性学习和自主性学习的能力。
四、通过信息技术与物理教学的整合发挥多媒体教学资源的优势和物理实验的指导作用。
信息技术与课程整合的本质内涵是：在先进的教学思想、理论指导下，把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。合理的利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，重现物理实验过程，让实验更直观和明确，从而提高物理教学效果。

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信息技术与物理教学的整合是现代教育的重大进步，合理利用现代教学技术，创设虚拟研究性学习环境，利用信息技术中的多媒体功能，构建现代物理课堂教学模式，培养学生探究性学习和自主性学习的能力。由于计算机网络能够营造起良好的自主性学习的环境，多方整合网络教学资源，使学生在教学目标的指导下，利用教师准备好的共享课件进行自主学习，自主探究，通过超链接连通不同的物理知识点进行探究性学习，当然网络是无穷无尽的学生应有目的选择。例如：在教学万有引力定律时，讲解三个宇宙速度时，学生可以自主地通过网络搜索，查看我国发射神九火箭和天宫一号宇宙飞船对接的实况录像和模拟视频，使其如身临其境，然后通过课件，自己输入不同的初始速度，来模拟发射过程，观察其结果，这样可更生动、明确地把宇宙飞船的情景展示给学生。
在网络技术环境支持下，通过多媒体技术，优化实验效果，让学生自主探究实验，培养学生探究性学习和自主性学习的能力，为学生创设在多媒体网络下的自主学习的环境，使学生养成独立学习和合作学习的习惯，并充分利用电子阅览室、局域网及学校数据库与互联网的连接，鼓励学生从网上获取物理教育信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变，促进教学活动从信息单向传递向双向交换转变，使学生从单独的学习向合作学习方式转变。