中学历史优秀参赛论文初中历史课堂教学之我见

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中学历史优秀参赛论文初中历史课堂教学之我见
汇湾镇中心学校  李盼 张明英 李成海
内容摘要：历史长河源远流长，虽然历史事件已经离我们远去，但是历史课堂却和我们的生活分不开。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。读史可以使人明智，鉴以往可以知未来。所以，我们从历史课堂上博古论今，把历史和现实紧密地联系到了一起。中国上下五千年，辉煌灿烂的文化应接不暇。学习历史，可以培养学生的历史智慧和人文素养，能够激发学生的改革创新精神，更能迎接未来生活的挑战。把联系和发展的观点运用到历史课堂，会使历史课堂不再显得枯燥无味，而是焕发出异样光彩。
关键词：历史课堂  教师素质  学习兴趣  巩固新知  活跃氛围
作为二十一世纪中国的青少年、祖国的未来，学生更应该学好历史这一门课程，这一任务责无旁贷的落到了历史教师的身上。那么如何促使高效课堂的产生呢？
一、教师要努力提升自身素质，言传身教
教师的自身素质包括知识素质、能力素质、情感素质和职业道德素质等等。教师是教育过程的引导者，他肩负着教书育人等多种社会功能，教师的素质直接影响着学生学习能力和创新精神的养成。高素质的教师，首先应具备广博的学识。“要想给学生一杯水，自己先要有一桶水”。 只有掌握丰富知识的教师才有可能很好地传授知识。历史教师不仅要有比较系统、全面的历史知识,而且还应当掌握相关学科的知识,包括社会科学、人文科学以及自然科学方面的基本知识。这些问题的解决主要靠历史教师自身的努力,那就是拓宽自己的知识面使自己成为一名博学多才的教师。作为历史教师,还应关心时事政治,谈古论今,以古鉴今,使历史课更富有时代气息,能更好的发挥历史的教育功能。 历史的长河源远流长，博大精深，只有具备了丰富广博的知识，对各学科都有些涉猎，才能把教材驾驭得游刃有余，才能用简洁生动的语言为学生们拉开一幅幅尘封已久的历史画卷，紧紧追随历史的足迹。在历史的长河中驰骋纵横。历史是实实在在发生过的事物，不论后人是否知晓，他都客观的存在着，容不得半点虚假。而对知识有缺陷的老师，可能就只会照本宣科，枯燥乏味的念课本，甚至给学生错误的历史知识，最终导致学生对历史课失去兴趣，更谈不上什么素质教育。
高素质的教师，还要有全面的能力。在整个课堂教学中，教师的语言、动作、表情及对课堂的组织管理，无不潜移默化的影响着每一个学生。具体来讲，教师良好的语言表达能力可以向学生呈现出准确、清晰、合理的历史知识结构，使纷繁复杂的人物、地点、时间、事件都能够脉络清晰的尽收眼底，从而帮助学生高效率的输入、储存和输出新的信息；教学能力则涉及到历史教学计划的可行性、创造性及教学实施阶段对学生学习动机的激发、对学生思维的引导和对偶发事件的处理等。教师高水平的组织管理能力，使他能够在课堂上创造出生动、活泼的教学情境，从而准确把握学生的思维动态，使学生在知、情、意、行各方面获得最大限度的发展。另外，教师的作业布置、作业批改、辅导质量、教学反馈，也是多种能力的综合，对教学效果有重要的影响。

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历史教师的情感道德表现在对历史学科的热爱以及对学生传授历史知识、进行爱国主义教育、思想品德教育的责任感上。老师爱学生，要时常把爱体现出来，这样才能感染学生,吸引学生。同时教师应具有的情感,就是关爱学生,关心他们的身体、生活、所思所想,在教学过程中适当地就史论事,引导他们正确对待学习、生活、事业。真诚的关爱会引起学生的共鸣,他们会更加信任和爱戴老师,会因为对老师的爱戴而喜爱上老师所教的这门课。 特别在一些农村学校，教师要关注好留守学生和家庭困难的学生，这些学生外在坚强，但内心脆弱，需要更多的关爱。如果老师细心关注了他们，这对他们学习可能起到意想不到的促进效果。这样的关爱一方面促进了学生的学习，另一方面也给他们心里带来了温暖。这些对历史课堂的效率都有很好的促进作用。
二、细心设置课堂教学导入环节，激发学生的学习兴趣
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。所以说，导入课堂的环节至关重要。如果教师一上课就平铺直叙，拿起书来就开始唱独角戏，就会使学生产生厌倦情绪，开始睡觉或者心思飘浮。要上好一堂课，一开始就要引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。比如在上《抗击侵略的英雄事迹》一课时，我首先提问大家：“我知道平时很多同学喜欢看电视剧和历史故事书，那大家知道哪些英雄呢？知道哪些民族英雄呢？”这个问题引起了学生们的兴趣，他们开始争先恐后地回答。但他们的答案有的不够准确。有的把英雄和民族英雄混为一团。这时，我先指出以上人物分别属于哪个类别。在学生聚精会神地听时，我板书课题《抗击侵略的英雄事迹》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄戚继光，受到了世世代 代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。但是啊，像同学们说的岳飞等等就不属于民族英雄，而戚继光、郑成功才是民族英雄。”这时我指导学生看课文，帮助学生了解每个英雄的事迹，并从中激发学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当做象戚继光、郑成功那样的人，有远大的理想，高尚的气节，并且至死不渝地捍卫国家主权和领土完整，只有这样，将来才能为建设祖国多做贡献。”这样的导入使得学生有更多的兴趣投入到这节课的学习中，效果颇好。
三、合理设置教学活动，督促学生巩固新知
在授课过程中，教学情境的设置也很重要。可以采用小组讨论法、话剧表演法等活动来活跃课堂氛围。比如，在上《抗击侵略的英雄事迹》一课时，可以找几个学生扮演不同的角色，让每个学生身临其境地感受每个英雄的抗击侵略事迹，这样一来，学生自编自演，既激发了他们的学习兴趣，也增加了他们对知识点的印象。课后留点时间给学生来几道模拟题，并且采用竞争机制，对于回答的又好又快的学生给予表扬，对勇于答题但回答不准确的学生给予鼓励，特别关注到那些平时不太爱回答问题的学生，这样慢慢地就把整个班级的学习氛围调动了起来。

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四、巧妙转换课堂插曲，活跃课堂氛围
历史教学丰富多彩，可以在历史课堂上穿插各科知识，完善历史课堂。在讲历史材料中的文言文时，我用语文知识帮学生理解文意，常常还把文学中的的名言警句送给学生；在讲公元纪年法时，我用数学上的坐标轴直观讲给学生；在讲述丝绸之路时，我用学生能接受的地理知识带领他们走路线；在学生有点疲惫时候，我穿插几句众所周知的英语广告调动他们的兴趣……这样一来，不仅课堂丰富多彩，学生也对我产生了博学的敬意，学习效率自然提高了很多。
另外，老师在讲课时难免出现一些小错误，这时候要做的不是自己尴尬的不知所措，而是巧妙转化。比如有次上课在黑板上我写了一个错字，有的学生便大声说我写错了，我想在学生眼中老师是不会犯错误的，如果我擦了错误容易使学生减少对我的信任，于是我话锋一转，问学生说：“这么写对吗？我故意这么写，就是看看你们细不细心，现在我们一起来写一下正确的字，这次我特意标注出来，以后每个同学不要再出现这样的错误。”这样的做法，没有失去学生对我的信任，他们反而专注写字，以后的书写中也更加细心了。
老师在上课的时候，总会遇到一些调皮的学生，他们的这种好动有时候会影响其他学生，这个时候不是强行镇压，而是可以采取一些特别措施巧妙转化。比如，我在遇到这样的情形，除了个别对待，恩威并施，我还利用全班学生一起规范课堂纪律和增强信心。我为大家设置了一个专用动作，也就是食指和中指一起组成“V”的手势，当课堂纪律出现问题，大部分同学会自觉举“V”，利用班级力量规范行为，这比我一味的强调管用得多。这个手势还有一个含义，“V”代表英文 victory，是胜利、成功的意思，当学生遇到困难或者表现优秀时，都可以用“V”激励自己不断前进。看到课堂纪律越来越好，学生之间相互鼓励，团结友爱，在遇到难题时自己伸出的“V”，继而认真思考做出答案后，我为他们开心。这些事情虽然微小简单，但是却是行之有效的，慢慢地，整个课堂显得生机勃勃。
高效课堂的建立帮助学生身心健康成长，是素质教育的要求，也是时代的要求。科学技术是第一生产力，在现代竞争激烈的社会，教师们需要在高效课堂上培养出更多适合社会发展的人才。在十八大精神的号召下，构建高效课堂成为每个教师义不容辞的职责，这也有利于早日全面建成小康社会，实现中华民族的伟大复兴。