小学三年级语文上册期末试卷评析

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小学三年级语文上册期末试卷评析
一、试卷整体情况分析
本次语文期中测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体。就内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易适度，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。比较如实反映出学生的实际语文知识的掌握情况。
二、试卷内容及考核目的分析
这次三年级语文期中试卷题型有“字词句的训练”，“阅读闯关”，“作文”三大块。“字词句的训练”部分包括8小题：“给加点字选择正确的读音”、“读拼音写词语”、“把词语补充完整”、“照样子在括号里填上合适的词语”、“根据意思写词语”、“判断句子的说法是否正确”、“按要求改写句子”、“按课文内容填空”。考核基础知识的落实情况，包括学生对字、词、句的掌握，以及对1至4单元教材内容的理解程度，考查学生的基础知识掌握的是否牢固，能不能较好的加以运用。“阅读闯关”，包括二小题：“课内阅读”、“课外阅读”。“阅读闯关”，重点考查学生对课内外文章的整体感知、理解和感悟能力，对短文形象的感受和情感的体验以及对文章创造性的理解。“习作”，是要求学生观察猪八戒的图画，把猪八戒介绍给大家，其实就是本册习作“我的自画像”的写作考核，这让学生认真观察，能按自己的想法，不受拘束，说真话、写真事、抒真情，展示出自己的真情实感。同时考查学生是否掌握作文的格式。促使学生通过这次的习作，更加关注生活，再次感受生活的多姿多彩！
三、基本情况
  本学期的语文期末测试已经结束，我们班的成绩不够理想，通过本次考试发现了很多教学中的问题，为了更全面透彻地了解学生对所学知识的理解和掌握情况，以便于今后更好地进行教学工作，现将试卷评析以下：
本班总人数：55人        参考人数：54人     最高分：93   
最低分：5                     及格人数：43      及格率79.6%
达A:4                             达A率：7.4%
优秀人数：11                 优秀率：20.4%
四、卷面错误率高的题
1、学生对“堤”、“锦”、“拂”、“辱”、“葱”这些字的拼音掌握不好，多音字“似”的掌握也不牢固。
2、部分生字也掌握不牢固，如“侵略”、“嘱咐”等词语。
3、单元里的读读背背的词语意思理解不透，所以第五题“根据意思写词语”完成不好。
4、第七题里的"修改病句"、"改写比喻句"、"把句子写具体‘出错的同学也多。
5、课内阅读的第二题，学生审题不认真，不按要求从第二小节里找出描写哪吒的动作的词语。
6、习作题有些同学没有写题目、有些自然段格式写不对，在写作过程中，句子不过通顺，描写不够具体，标点符号的运用以及断句都做得不好。
五、整改建议
       1、在纠正错别字和正确使用标点符号上多给学生一些有效指导。进入中学段，有的教师忽视字词教学，其实小学阶段都要重视字词的积累，教师要注意帮助学生对汉字的音形义建立良好的联系，注意引导学生认识形近字、同音字，注意汉字音、形、义的区别和联系，提高识字的有效性，平时作业或习作讲评中注意指导学生纠正错别字、正确使用标点符号，从而提高学生理解、运用字、词、句的能力。
        2、阅读教学要注意培养学生的理解表达能力。在课文教学中，教师要有意识培养学生基本的阅读能力，——即读一篇文章应该读什么？怎么读？让学生心中有数并力求训练有素。课堂上多给学生锻炼的机会，减少齐声回答，多一些个别发言。教师不能死教书，教死书，要注意阅读方法的指导、阅读习惯的培养，理解与表达能力的提高。多给学生自主阅读的机会，教师还可以给出合适的课外阅读材料，检测学生的实际阅读能力。
        3、扎实搞好习作教学。三年级学生的习作，处在一个“起步”阶段。教师要把作文指导和讲评做扎实。指导习作时不要简单布置，应付了事，而要多启迪学生联系生活，拓宽习作思路，表达自己的真情实感；要正确对待作文选，少模仿不抄袭；习作批阅后讲评要落实。具体提以下三点建议：
①注意“读”“写”的联系。指导学生把阅读教学中积累的知识，如好词佳句、关键词重点句、过度段过度句、表达顺序、表达方式、写作特点等，运用到习作中；②注意防止学生抄袭作文选，可以结合学校、班级的一些活动或习作前设计一个小活动、小游戏，多指导学生从自己生活经历中选材，表达自己的真情实感（即使是想象类的作文，也是从生活实际出发，不是可以随意瞎编的）；③力求及时批阅、及时发给学生、及时讲评。目前很多老师为了应付检查，没有把习作发还给学生，怕学生弄脏、弄丢。如果教师能及时把习作发给学生，及时反馈教师意见，让学生知道自己和同学的习作好在哪里，每次习作有无进步之处等等，及时鼓励习作中的好词好句好段，进行佳作分享，能更好地培养学生习作的兴趣，提高习作水平。教师批阅学生习作不一定要每篇都精批细改，而要认真发现典型（好的和差的），为讲评提供依据。