培养低年级学生计算能力的探索

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培养低年级学生计算能力的探索
文昌市树芳小学   符史悦
在小学数学的教学内容中，数的运算占有绝大部分的空间。计算是帮助我们解决问题的工具，因此，从低年级开始。培养学生计算能力是非常重要的，那又如何培养并提高低年级学生计算能力呢？以下就几点谈谈笔者的一些想法与做法。
一、课堂的教学
一堂课40分钟是学生真正学到数学知识，数学素质得到提高的重要环节，这一环节教师必要把握好。
1、激发学生的学习兴趣。
低年级学生有意注意的时间短，教师要想方设法延长学生的有意注意，因此，在计算教学中要激发学生的学习兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”。学生对学习发生兴趣，就会产生学习动力，积极参与学习探索，掌握知识，学会学习。因而，要利用学具与教具，故事情节等等手段吸引学生的兴趣，如：在教学二年级“2的乘法口诀”时，播放儿童歌曲“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，两只青蛙二张嘴四只眼睛，八条退……”，让学生跟着唱一遍，问道：“从这首歌曲中，有谁发现了有关2这个数字的知识呢？”学生听着儿歌，带着问题，一下子就把学生的注意力吸引过来了，学生自然而然地投入到学习活动中来。
2、指导学生理解算理
计算中的算理对于低年级学生来说，是抽象的是难于理解的，就算教师口若悬河地讲解，学生也会不明白，不理解，记不了。马克主义说：“实践是检验真理的唯一途径。”想要学生理解算理，必须训练学生的动手操作能力。在摆弄中明白算理。例如：教学一年级10以内的加、减法，二年级百以仙的加、减法，先让学生用图形卡片摆弄，接着用小棒摆，然后在计数器上拨数，这样一步一步加深学生对数的理解，对数的运算的理解，算理的理解。
3、鼓励学生算理多样化
创新是21世纪社会发展的第一主题。江泽民总书记说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在计算教学中，要培养学生的创新思维。《数学课程标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。如：教学9-2，学生可以用掰手指的方法，可以想7+2=9，9-2=7这种逆算法。又如教学加、减混合算法，7+2-1，学生可以先算加法，再算减法，也可以先算减法、再算加法，总之，鼓励算法多样化，是为每个孩子提供了一个很好的交流平台，使每个孩子从中体验到学习的快乐，增强学习的信心。
4、培养学生良好的书写习惯
数学是一门严谨，细致的学科，有的学生写的数字相当潦草，写的算式、竖式也是横七竖八的歪歪扭扭，导致计算结果的错误。避免这类不该出现的错误，就是要让学生认真书写，书写要工整、美观。学生书写的良好习惯养成后，他的认真、细致的思维能力也得到了提高，为以后的学习奠定良好的基础。
二、课外的延伸
课堂教学完成后，也需要学生课外的消化，才能真正学会了知识。在课外的教学，教学应培养学生的口算、估算能力。教师应指导学生天实际生活中，寻找数学问题锻炼口算、估算能力。例如：1张课桌的长度大约1米，教室里的黑板长约有多长？教室的门板大约有多高？一本练习本6角，20角大约可以买几本？等等，课标指出：口算就是心算，它基于个人对数的基本性质和算术运算的理解，具有很高的实用价值和实践意义。估算可以发展学生对数的认识，并对数感的培养具有重要意义，可见，培养学生口算、估算能力是非常重要的，不容忽视的。
三、强化训练
对于强化训练，就是教师要了解本班学生对哪些计算题目经常出现错误，掌握力度不够的利用上课前5-10分钟的时间，出一些针对性的计算题，让学生多加以练习，如一些混淆题目的训练7+2-1=                  7- 1+2=   16+7=   17+6=   23-7=   27-3=……这样有针对性的强化训练，经过一段时间后，相信学生的计算能力会大大提高，错误率很快就会降下来。
计算教学是数学教学中的重要环节，提高了学生的计算能力，也就是提高了学生的数学发展能力，那么，学生在数学中会得到更好的发展。