高中老师读书随笔《优秀教师的课堂艺术》读书笔记

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认真拜读了美国著名作家黛安娜罗曼斯的《优秀教师的课堂艺术》这本书，使本人对英语课堂教学导入对听力微技能的影响的实践研究这个课题实践操作研究有了正确的方向。让我如何实施课堂操作特别是课堂导入的技巧与策略有了更深刻，更理性的认识。让我改变了以往的教学风格，寓教于乐，让学生在笑声中学到知识，使我的英语课堂成为学生的“乐园”。

    本人所教的学生是农村三星级高中学生，在教学实践中深深感到学生英语听的技能更主要靠老师培养，我们高中英语教师在教学中已经重视学生听力的培养，并把教学的重点放在听力的训练上，但是收效并不理想。所以我大胆地进行英语课堂教学导入对听力微技能的影响的实践研究，即采用什么样的课堂导入方法，才能使农村高中学生的听力训练有效、高效，并能让学生积极主动地参与学习。“如果学会了微笑，我们每天的生活一定会充满阳光与激情；如果学会了微笑，我们的工作一定会充满活力与朝气；如果学会了微笑，我们的课堂一定会充满轻松与幸福。”这就是我读了美国著名作家黛安娜罗曼斯的《优秀教师的课堂艺术》书后找到的答案。

    书中有一案例说到：“不久前，一位家长观察两名教师共同在一个七年级课堂教授社会研究课。课堂非常嘈杂，充满了频繁的中断和骚动。一个小时后，一位教师叹息着，对家长说，“这些孩子会让我短命的!你看到我们需要多么频繁地纠正他们吗?谢天谢地，今天的课终于结束了!我想我要赶紧回家睡觉!”她踉跄地走出教室，孤独地离开了。过了一会儿，第二位老师说，“他们多棒啊!情绪高昂，精力充沛!现在他们还有点散漫，但是我计划教他们如何将注意力集中在有意义的方面。我希望这些中断不要太令人不安。我的目标是让他们参与到学习付程中，他们不会有时间捣乱!”

   读了书上这段话我感触颇多，回顾自己的教育历程，曾有一阶段，悲观、失望时常充斥我心间，让我不再微笑，让我感觉生活工作枯燥无味。这和第一位老师有什么区别呢？扪心自问，我原是一个十分热情的人，也懂得激励学生，后来我改变了工作和生活方式，让微笑一直洋溢在脸上，学生成绩稳步提高，更加喜欢上我的课了。在长期的教学实践中，我渐渐明白，与其让课堂教学糟糕的局面继续恶化，还不如教师从自身出发，利用微笑这个既无成本又简单实用的“武器”，为自己的外语课堂增辉添色。

    你喜欢哪位教师呢?我想，每个人都会喜欢第二位老师吧，但真正做到却是极不容易的，当问及其中的秘诀时，这位乐观的教师说，“我的座右铭是——每天笑一笑，调皮捣蛋都跑掉！对于我们老师来讲，讲台如舞台，教师如导演。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”。作为一名英语教师，我总是希望自己的每堂课都是精彩的，希望自己的学生都能在课堂上领略到语言的秀美，能接受所传授的知识，能丰富他们的人生阅历。所以我认为每一堂精彩的课都少不了一个精彩的开头和精彩的导入。但是当我们走进课堂时都会出现这样的场景：上课铃声已经急促地响起，学生们敏捷地跑进教室，一边拿出书本，一边还在高谈阔论刚才还没有结束的话题……设想，此情此景，教师告知学生今天上某课，请大家把书本翻到第几页。诸如此类的话作为开场，效果可想而知。俗话说得好：“A good beginning is half done .” 一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率，所以要想课堂导入“一石激起千层浪”，要遵循以下原则：

1. 课堂导入要能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。

2. 课堂导入要注意，时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。

3. “导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。

其次让我感触颇多的是这本书的第十章“建立一个欢乐课堂”。　“欢快的笑声能够震天动地。（荷马）”这句话一点都不夸张，它阐释了欢笑的强大力量。建立欢乐课堂提供了一种保证：积极的不可预测性。在课堂上当学生们快乐地聚集在一起时，墙壁展开了，天花板升高了，分歧开始弥合，而且“头脑灵活感”充斥课堂。风险变成了探险，甚至最胆小的学生也能回答出问题，或者展示自己的潜在才能，使所有人大吃一惊。天赋在不经意中涌现，师生能够共同地探索新的可能性。学习的过程不再是枯燥乏味。欢笑是我们能够给予学生的最好礼物，而且是我们能够学会的最重要的技巧。通过读这本书，我大胆地在教牛津高中英语模块1的第二单元Reading这一课时进行了教学改革，让学生扮演文中的角色，为了激发学生学习的兴趣，把全班进行小组划分采用得分制进行奖励。通过学生扮演Daniel和Dad这两个父子之间发生了家庭矛盾，以此作为切入口，让同学们思考“我们应该如何处理和父母之间的矛盾”这一问题来导入新课的学习。这样训练了学生的口语表达能力，同时吸引了学生的兴趣，使学生在不知不觉下投入到英语听力训练之中。

当学生们能够轻松地对待自己，学习就成了愉快的经历，而不再是枯燥乏味的过程。在欢笑中，能给人带来新的思路，促进多向思维，增强记忆力，保持高度的注意力，缓解生理和心理压力，提高自尊自重，并能建立融洽的关系。

    最后书中还提到：“幽默是教师课堂艺术的重要工具。为了帮助你弄清自己的幽默风格，我们设计了一种系统，将幽默风格分为四大类：欢乐大师、乐趣高手、笑话大王、生活讽刺家(P25图表)。在通读对每种幽默风格的解释时，看看哪种幽默特点最能形容你的幽默感。当有趣的情景在你课堂发生时，你通常会做出什么样的反应？然后想想你认为没有或缺乏幽默感的同事，看他们属于哪种风格。毫无疑问，你会发现他们处于和你不同的范畴，与你风格越远的人越容易和你发生冲突。下面，问问自己，你的幽默风格是拉近了与学生的距离，还是使大家更为疏远；是启发了学生，还是使他们更为僵化；这种风格帮助你实现教学目标了吗？如果你不满意自己的答案，就应该仔细研究如何运用幽默来呼唤友好，而非激发敌对。”

幽默课堂固然能使师生的身心受益，不过要达到幽默课堂的效果可要老师们多花一番心思了。所以我要利用好课堂导入这一教学环节去提升学生的听力水平。我觉得导入是课堂教学的“序幕”和“点睛”之笔。是激发学生求知欲的关键。对完成整个教学任务起到事半功倍的作用，因此，课堂导入要根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，采用不同的导入方法。著名教育家叶圣陶说过：教亦多术矣，运用在乎人。课堂导入的作用在于唤起学生的注意,酝酿情绪,并将学生带入特定的语言实践环境,这对激发学生求知欲和学习主动性起到关键的作用。在英语教学中，如果教师“导”得有方，学生就会学得有趣，也就乐于学。教师只有在教学实践中不断的探索、总结，不断地改进教学手段和方法，才能有更多的灵感设计出更多更好的导入方法，才能为自主高效的英语课堂奠定基石。

我读了这本书，想到的是：今后的课堂教学方法要建立在快乐的基础之上。要以这次课题研究为契机，通过不断地探索和总结，对书中所学的技巧进行了充分的修改和补充，让学生在轻松快乐的氛围下学到需要的知识是我在教学上的最大追求，与优秀教师的课堂艺术这本书的宗旨不谋而合，我将一直向着这个目标奋勇前进！