小学科学优质课教学设计 课 题：谁选择了它们（表格教案）

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设计人        教学内容
        本课教学包括三个主要活动，“青蛙的去与留”是第一个活动，此活动包括两个部分，第一部分，运用前一课建立的生物身体特征与生活环境相适宜的认识，推测绿色青蛙和黄色青蛙生活环境各是什么样的。第二部分，研究“为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？”“大自然选择了它们”是第二个活动。“选择改变着生物”是第三个活动。
李震               
教学目标：
科学概念： 1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。 2、自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。过程与方法： 培养学生的读图、读文能力，对资料内容归纳提炼，获得认识。情感、态度、价值观： 1、感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存2、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。
设计意图：
这节课继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。第6课是基于对生活在不同环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应性。这一节课以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象。
教学重点：
指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。
教学难点：
指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。
教学准备：
学生阅读资料
教学方法：
讨论交流法、讲述归纳法
教学过程：
一、引入新课出示：一只绿色青蛙和黄色青蛙。经科学家考察，绿色青蛙一般生活在草原、树林等绿色环境中；黄色青蛙一般生活在沙漠等黄色环境中，这是为什么？
二、新课探究
    活动一：阅读资料，认识自然选择
    同学们的推测哪一种更符合实际情况呢？让我们来阅读一段资料：
    要求：
    1、先认真阅读文字，再对照文字看图
    2、看图时从上往下看，第一排的两只青蛙是青蛙妈妈和青蛙爸爸，下面是它们的后代，肤色各不相同。
    3、再次思考：为什么田野里的青蛙都是绿色的；沙漠里的青蛙都是黄色的？
    交流：
    1、把你的想法在小组里小声交流一下
    2、再推选一位同学代表小组发言
    环境变化了，生活在其中的青蛙也发生了改变，是谁选择了绿色的青蛙和黄色的青蛙？
    科学家不仅考察了青蛙，还考察了其他生物，其中英国生物学家达尔文乘坐贝格尔号军舰，历时五年环绕地球旅行考察，积累了大量的第一手资料，我们来看看他们的研究资料：
    阅读一份资料，可在资料上勾画重点
    用自己的话在小组里说一说：你知道了什么？
    选一位同学代表小组发言
以上事例说明：生物是否能生存下去，决定权在谁？什么样的生物生存，什么样的生物淘汰呢？
    活动二：丰富自然选择认识：优胜劣汰、适者生存
    请同学们再看一组图片：
北极狐、红狐、　　　　　　　　灰狐
　　　（美洲南部，林地）　（北美旷野荒漠）
北极熊、黑熊、　　　　　　　　棕熊
　　　　（山地森林）　　（高山草原或山林）
北极狼、草原狼、　　　　　　　北美郊狼
　　　　（内蒙古草原）　　（北美广阔牧场）
  纵看，北极狐、北极熊、北极狼都生活在北极，看看它们有哪些共同的特点？
  它们的形态特点在它们生活的环境中有什么优势？
   横看，（分别介绍这些动物生活的环境）
   它们都是同种动物，为什么在不同的环境中它们的形态不同？是谁选择了它们？
   科学家经过考察发现：同一种生物，愈冷的地方，体形就愈大，身体愈接近圆形，暴露在外面的器官就愈小。这有利于它们保存热量，减少热量的散失。
   我们可以用实验来验证一下：
    播放实验录像，介绍实验过程，引导学生分析实验结果。
    人类在长期的生活中，掌握了一定的规律，也在根据自己的需要选择着生物。
    出示图片：野猪和家猪；野鸭和家鸭
    看一看，通过人工饲养的动物与它们的野生同类比有什么特点？人类根据什么需要进行选择？
    你还能举出这方面的例子吗？
    出示图片：稗子和杂交水稻
杂交水稻是把稗子和天然水稻杂交后培育的，我们培育水稻的目的是什么？人工培育后有什么不同吗？
出示：袁隆平爷爷的照片
    你认识他吗？中国工程院院士袁隆平爷爷带领他的科研团队，经过人工选择，培育出了杂交水稻，近三十年来为全国增产粮食六千多亿公斤，可以多供1亿人吃20年
    现在，中国培育的杂交水稻走出国门，帮助发展中国家解决缺粮问题，被世界誉为“东方魔稻”， 袁隆平爷爷也因此被誉为“杂交水稻之父”。
    三、拓展
    通过这节课查资料、讨论交流等学习，我们了解了谁在选择生物？                备注：

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课 题：谁选择了它们
设计人	教学内容	本课教学包括三个主要活动，“青蛙的去与留”是第一个活动，此活动包括两个部分，第一部分，运用前一课建立的生物身体特征与生活环境相适宜的认识，推测绿色青蛙和黄色青蛙生活环境各是什么样的。第二部分，研究“为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？”“大自然选择了它们”是第二个活动。“选择改变着生物”是第三个活动。
教学目标： 科学概念： 1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。 2、自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。过程与方法： 培养学生的读图、读文能力，对资料内容归纳提炼，获得认识。情感、态度、价值观： 1、感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存2、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。
设计意图： 这节课继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。第6课是基于对生活在不同环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应性。这一节课以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象。
教学重点： 指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。
教学难点： 指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。
教学准备： 学生阅读资料
教学方法： 讨论交流法、讲述归纳法
教学过程： 一、引入新课出示：一只绿色青蛙和黄色青蛙。经科学家考察，绿色青蛙一般生活在草原、树林等绿色环境中；黄色青蛙一般生活在沙漠等黄色环境中，这是为什么？ 二、新课探究     活动一：阅读资料，认识自然选择     同学们的推测哪一种更符合实际情况呢？让我们来阅读一段资料：     要求：     1、先认真阅读文字，再对照文字看图     2、看图时从上往下看，第一排的两只青蛙是青蛙妈妈和青蛙爸爸，下面是它们的后代，肤色各不相同。     3、再次思考：为什么田野里的青蛙都是绿色的；沙漠里的青蛙都是黄色的？     交流：     1、把你的想法在小组里小声交流一下     2、再推选一位同学代表小组发言     环境变化了，生活在其中的青蛙也发生了改变，是谁选择了绿色的青蛙和黄色的青蛙？     科学家不仅考察了青蛙，还考察了其他生物，其中英国生物学家达尔文乘坐贝格尔号军舰，历时五年环绕地球旅行考察，积累了大量的第一手资料，我们来看看他们的研究资料：     阅读一份资料，可在资料上勾画重点     用自己的话在小组里说一说：你知道了什么？     选一位同学代表小组发言 以上事例说明：生物是否能生存下去，决定权在谁？什么样的生物生存，什么样的生物淘汰呢？     活动二：丰富自然选择认识：优胜劣汰、适者生存     请同学们再看一组图片： 北极狐、红狐、　　　　　　　　灰狐 　　　（美洲南部，林地）　（北美旷野荒漠） 北极熊、黑熊、　　　　　　　　棕熊 　　　　（山地森林）　　（高山草原或山林） 北极狼、草原狼、　　　　　　　北美郊狼 　　　　（内蒙古草原）　　（北美广阔牧场）   纵看，北极狐、北极熊、北极狼都生活在北极，看看它们有哪些共同的特点？   它们的形态特点在它们生活的环境中有什么优势？    横看，（分别介绍这些动物生活的环境）    它们都是同种动物，为什么在不同的环境中它们的形态不同？是谁选择了它们？    科学家经过考察发现：同一种生物，愈冷的地方，体形就愈大，身体愈接近圆形，暴露在外面的器官就愈小。这有利于它们保存热量，减少热量的散失。    我们可以用实验来验证一下：     播放实验录像，介绍实验过程，引导学生分析实验结果。     人类在长期的生活中，掌握了一定的规律，也在根据自己的需要选择着生物。     出示图片：野猪和家猪；野鸭和家鸭     看一看，通过人工饲养的动物与它们的野生同类比有什么特点？人类根据什么需要进行选择？     你还能举出这方面的例子吗？     出示图片：稗子和杂交水稻 杂交水稻是把稗子和天然水稻杂交后培育的，我们培育水稻的目的是什么？人工培育后有什么不同吗？ 出示：袁隆平爷爷的照片     你认识他吗？中国工程院院士袁隆平爷爷带领他的科研团队，经过人工选择，培育出了杂交水稻，近三十年来为全国增产粮食六千多亿公斤，可以多供1亿人吃20年     现在，中国培育的杂交水稻走出国门，帮助发展中国家解决缺粮问题，被世界誉为“东方魔稻”， 袁隆平爷爷也因此被誉为“杂交水稻之父”。     三、拓展     通过这节课查资料、讨论交流等学习，我们了解了谁在选择生物？			备注：