在课堂教学中给学生留足够的思考空间

最新文章

在课堂教学中给学生留足够的思考空间
承德县二中：李海冰
画家作画，向来讲究疏密有致，所谓疏可跑马，密不透风，那空白处反而显得含蓄隽永，留给人无限的想象，达到“无画处皆成妙境”的艺术境界。是的，留下一点空白，才能渲染空灵而清逸的意境。我们在课堂上善于留白，于是，方寸之间便有了天地之宽。物理教学不仅是一门科学，更是一门艺术。如果将留白的艺术表现手法用于物理课堂教学过程当中，不仅能增加物理课堂教学的艺术性，更重要的是能改变传统的教学方式，给学生留下更多的思考空间，从而体现以学生为主体的课堂教学模式。
以往的我们常把课堂安排得满满当当，追求大容量，高密度，快节奏，希望实现课堂效益的最大化。但是，有时候高容量并不等于高效率。所以课堂需要留白，需要教师精心“布白”，引导学生精彩“补白”，在留白与补白之间促进思维的发展。
课堂教学如何具体运用留白艺术？该从哪里“留”？怎么留？又怎样让留下的这片“空白”充满意蕴？我想从三个方面谈谈自己的看法。
惜“语”如金——留足时间
教学语言的应该有精炼之美，也就是课堂上的一言一语都是必要的，不能缺少的，没有废话、多余话。教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻贴切、出言有章。课堂时间是个定数，教师语言过多过碎过烦，势必占有学生学习的时间。要留出足够的空间让给学生，教师的课堂语言必须做到“惜语如金”。 课堂上，教师应该准确地表达所讲内容，用逻辑的力量去吸引学生，去一步接一步、一环扣一环地“征服”学生。因此，教师的课堂的语言应该条理清楚、推理严密、不凌乱。不然就会使所讲内容尤如一堆沙子，没有一点粘性，前后内容连贯不起来。现在的课堂教学，以学生为主体，教师起引导作用。所以教师的语言更要讲到点子上，讲到关键上，使学生一听就懂。上课时教师两眼的注意力不能放在教案上，而要放在每个学生的脸上，观察学生的表情，揣摩他们的内心变化，当他们听懂的时候，教师就不要再重复了，要让学生多讲、多练。俗话说：“百听不如一见，百见不如一干。
沉默是金——静待花开
课堂上教师不仅要“惜语如金”，有时候还要“沉默是金”。适时的沉默是语言的留白。会达到言有尽而意无穷、此时无声胜有声的效果。应当细心为学生创造条件，激发学生积极思考，充分享受独立思考的空间，教会学生学会思维。当你把问题抛出去的时候，请耐心等待，思考需要时间。那种“话音刚落”，就期待“小手如林”的现象只是假象，思维没有含量。我感觉，任何一项讨论或者交流，都要以形成个人见解为前提。如果我们能给课堂适当留白，就可能给学生一个充分的思维空间，让思想的高速运转与思维的波涛汹涌在这留白中呈现，形成自己独有的认识。我想在此基础上的交流可能会更有见地，更有成效。例如在讲物体的内能一课时候，通过做实验，知道对物体做功，物体的内能就增加，然后出示一根铁丝，问：可以使用几种方法使铁丝的内能增加，然后留给学生充分的时间，让其独立思考，学生会争先恐后的展示自己的成果。既激发了学生的思维，还巩固了前面所学的知识，锻炼了学生的语言表达能力。学生刚接触密度概念时候，对“密度与物质的质量和体积的关系无关”这个概念总是难以理解，因为学生刚接触物理时，总是习惯于从数学公式的角度来理解物理。后来我就让他们直接记住结论不再进行多讲。结果后来发现到初三讲到电阻时，在回过头来理解密度的概念时候，有点学生突然有了顿悟的感觉，因为这时学生有了一定的物理知识的积累，也建立了一定的物理的思维方式，对以前不能阐现的物理知识很自然的理解了，以后再遇到不容易理解的问题的时候，不妨适当地进行留白，给学生留下一定的时间自己去建构，这样有利于学生对物理知识的理解和掌握。                                     宁静才能致远，只有在平静、安静的心境中，思考才能抵达更远更深。课堂需要我们有足够的耐心，等待孩子以自己的方式摸爬滚打。就如台湾作家张文亮《牵一只蜗牛去散步》，放慢脚步，让蜗牛牵着你感受被你忽略的美丽。把自己主观的想法放一边，倾听孩子内心的声音，孩子会向我们展示生命中最美好最精彩的一面。课堂有时需要我们沉默是金，静待花开。

最新文章

点“石”成金——巧设留白
在物理教学中，我们长长会发现有的学生对某个问题有自己独特的思路和想法，当然这种思路和想法不一定都正确，但是不论正确与否，我们都不能立即加以评判，要给学生留有一定的空白时间。让其进行深入思考，完善自己的思路，而且还可以给其他学生留有思考的时间，并给他们以启发，让他们的思维过程也能得到充分的展现。在讲大气压时，我遇到这样一个题目，把一个空的试管放在酒精灯上烤一会，然后倒过来插入水槽，会出现什么现象。答案是管中水面会上升。然而当时有个学生提出试管会炸裂，原因是热胀冷缩。其他的学生受到启发后认为试管壁还应出现小水珠，原因是空气中的的水蒸气会液化。我当时没有做出评价，而是让学生在仔细的思考，并在下一次实验课上到实验室去实际做一下，结果做下来试管并没有炸裂，也没有出现小水珠。有的同学思考分析，可能是试管烧的时间较短的原因，结果又进行了一次实验，这次加热的时间较长，当将试管插入水槽时，确实炸裂了，这次留白可以说不仅让我增长了知识，而且让学生思维到得了充分的展现。
当教师巧设留白，促使学生“愤悱”心理的形成，思维在空白处被激发，让学生有根据、多角度、更深度去思考问题，提高思维品质。
课堂教学巧妙留白，如同中国画的留白所显示的美一样，他所呈现的是动静和谐，张弛结合，充满智慧。留白课堂，让课堂更为简约，让学生的自主学习思维发展更为丰盈。课堂上给学生留有充分思维的空间，让他们自由舒展，因为，有些知识，在学生慢慢地品悟中会自然生成。课堂中，给学生留一个思维空间，也就给了学生消化，吸收，发现，驰骋的广阔天地，有利于培养学生独立思考的习惯，也有利于提高学生的思维品质，这确实是一种以逸待劳的高潮教学艺术。苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师往往在讲课的时候，只微微打开一个通往一望无际科学世界的窗口，而把有些东西留下来不讲。”

406055541

有道理