活用多媒体技术提高科学实验质量关

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活用多媒体技术提高科学实验质量关
郑永强 河北省迁安市教育局
电教手段以形、声、光、色相结合，把事物化静为动，化虚为实，化繁为简，图文并茂，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，激发了学生的学习兴趣，有利于观察能力的培养，从而大大提高科学实验的质量。
一、运用电教手段，突破教学难点。
小学生的思维以形象思维为主，正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。电教媒体有广泛地表现力，能化抽象为具体，所以在教学中恰当地运用电教手段，能收到意想不的效果。例如：在教学《溶解》一课时，为了让学生更全面的了解“溶解”， 我将装有少量温水的烧杯放在投影仪上，然后放入一些能溶于水的白糖或高锰酸钾，边搅拌边指导学生观察其溶解过程，全体学生都亲眼目睹，顺利地突破了这堂课的教学难点，这是其它教具无法比拟的。教师变口授为演示，既优化了课堂教学结构，又提高了教学效果。
二、运用电教媒体，让学生更主动积极地参与。
在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，启发学生讨论、交流，让学生把看到的、想到的东西说出来，让学生更主动积极地参与，让学生在探索中学习，使学生轻松愉快地获取新的知识。如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“水烧开时茶壶溢水“等几个情节时，“茶壶溢水”画面的出现使小朋友头脑中出现了一个个的“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝；夏天架线路为什么不要扯的太紧；凹瘪的乒乓球用热水一烫就鼓了出来”……出示问题：“为什么？”让同学们交流讨论，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧缩与距离对比动画演示，进一步明确问题原因所在。这样不仅启发了学生思维，解决了生活中实际问题，还使学生轻松愉快地获取了新的知识，使他们真正的成为学习的主人。
三、运用多媒体技术，演示科学探究的方法，培养科学探究的习惯。
在实验教学中，我们不仅利用多媒体技术演示科学探究的方法，还要利用多媒体技术使学生掌握一些最基本的动手实验操作技能，如：正确使用器材、探究进行记录、思考等，培养学生好的探究习惯。如：学习使用酒精灯给试管里的水加热。我做了一个小课件：第一步，用多媒体帮助学生装配实验，掌握实验的注意事项。第二步，出示酒精灯，让学生认识酒精灯。第三步，做一个点然酒精灯过程的动画:先出示移去灯帽的过程，再出示怎么点火，最后出示灯芯被点燃。点燃后，出示一个问题：为什么要由下往上点火？第四步，出示一个燃烧着的灯芯的特显，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别：外层是淡黄色的（外焰，温度最高。），第二层是桔红色的（内焰），最里边一层是浅蓝色的（焰心）。第五步，多媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面”上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上，灯熄灭，同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。演示完一遍之后，再让同桌同学相互思考、讨论，并且让各小组实际操作一遍。最后，演示加热试管。出示一个试管，装入少量水，试管夹从上半部分将试管夹住，酒精灯的外焰正好给试管的底部加热，并且把实验中的要点、重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。然后，再让学生进行实际操作，用酒精灯给装水的试管加热，并仔细观察水沸腾时的现象。实验结束后，让学生整理实验器材，填写实验报告单。经常利用实物投影仪展示学生的实验报告单，使学生形成良好的撰写实验报告的习惯。不仅这样，我们还利用电脑的掌声来鼓励实验习惯好的实验组，利用磁带播放科学小故事，为学生树立一个真正的探究习惯的榜样，从而培养学生好的探究习惯。经过一段时间的努力，已收到了初步成效，结果是十分令人满意的。

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四、运用电教手段，培养学生的实验能力。
运用电教手段进行演示和指导学生动手实验，可见度大、实验过程清晰，不仅为学生提供了了解自然的方法，而且培养了学生的实验能力。如在讲《自然界里水的循环》一课，下雨是学生们熟悉的自然现象，但形成“雨”的原因对学生来说是陌生的。于是我在教学中出示组合折叠片，向学生演示“雨”形成的过程，然后分组由学生亲手操作，学生在一片“下雨”了的欢呼声中完成了实验。而后教师又演示了《云雨形成多功能演示仪》的实验，用收录机播放轻松愉快的音乐和“哗哗”的下雨声，这样使学生在愉快的环境中培养了动手、动口和动脑的能力，陶冶了情操。”
在实验教学中，只要我们恰当合理使用多媒体技术配合实验，使其与实验内容、实验过程有机结合，就一定能增强教学效果，提高实验质量。