浅析中学生媒介素养教育的内涵和重要性

中学生作文

浅析中学生媒介素养教育的内涵和重要性
摘要：当今社会，大众传媒对正处于青春期的中学生产生了极大影响，如何在信息时代的背景下提高青少年的媒介素养已经成为了一个亟待解决的时代问题。本文就媒介素养所要求中学生的认知、判断、选择和利用媒体信息的能力，媒介方式和媒介信息对青少年世界观、人生观、价值观的形成所产生的巨大作用，以及在国内普及媒介素养教育过程中理论与实践相脱节等实际问题，提出了发展媒介素养教育的具体意见和方法，即完善媒介素养教育工作机制、让媒介素养教育的理论研究成果真正走进课堂、在生活的潜移默化中提高作为媒介素养基础的道德素质和能力水平。
关键词：中学生；媒介素养；媒介素养教育；能力
随着信息技术的发展和大众传媒的普及，“媒介素养”，这个舶来词越来越受到广大专家学者的青睐。自1997年中国社会科学院副研究员卜卫在《现代传播》第一期发表了中国大陆第一篇系统论述媒介素养教育的论文《论媒介教育的意义、内容和方法》，关于媒介素养和媒介素养教育的论文从未中断。然而，尽管关于媒介素养和媒介素养教育的理论研究有所收获，但实际上受众者的媒介素养培养还要经历一个漫长的过程；尤其是中学生的媒介素养教育更是一个亟待解决的难题。下面笔者通过分析媒介素养教育的内涵、重要性和国内媒介素养教育存在的问题，探索中学生媒介素养教育的具体方法与途径。
一、 中学生媒介素养教育的内涵
什么是媒介素养呢？比较经典的定义是：1992年美国媒介素养研究中心给媒介素养下的定义“媒介素养就是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的能力。”简单地说，就是作为媒介受众的每个公民，在面对信息的海洋时需要具备主动获得信息、正确理解信息、批判思考信息、让信息为我所用的能力，进而能够正确读懂与使用媒体信息，避免成为信息的奴隶。所谓中学生媒介素养教育，可以概括为“指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展”。具体地说，一是要学生正确地认识各种媒介形式的特点和以媒介为载体的信息的制作过程，从而提高中学生对媒介信息的辨别能力；二是培养中学生批判地选择媒介信息的能力，能够在全面地审视流行媒介信息中所包含、渗透的价值观因素、知识性信息以及商业性价值的基础上，选择对自己成长和发展有正面影响的媒介因素；三是能够有效地利用媒介发展自己，掌握一定的媒介制作技术、经营技巧的基础上，重视信息制作和传播的道德约束，充分利用媒介完善自己。
二、中学生媒介素养教育的重要性
据调查，当今时代人们接触和享用各种传媒信息和媒介资源的机会和时间呈现增加的趋势。同时，这些信息和资源又对人有着强烈的吸引力，尤其是青少年。青少年处于认知形成阶段，对世界和社会的一切事物都充满了好奇心，而学校和家庭面对升学的压力往往想把青少年限制在单一的教学模式中，忽视学生的全面发展。这种探索与压抑之间的矛盾激化使青少年不加选择地沉溺于传媒所筑造的奢侈豪华、浪漫自由、个性张扬、五彩缤纷的虚拟世界。又由于青少年正处于世界观、价值观、人生观的形成阶段，面对大众传媒所宣扬的迥异于传统教育理念的多元价值观念，往往缺乏选择、辨别的能力，不假思索地吸收利用，所以容易淹没在信息洪流之中，无法获得真正有用的信息，甚至受负面信息影响成为传媒信息奴役的工具，更严重的是造成显性或隐性的伤害。有的青少年因为模仿传媒中的行为而做出荒唐的举动，甚至走向犯罪道路。典型的例子是《还珠格格》在全国播出后，许多儿童模仿小燕子上吊造成悲剧。而美国科罗拉校园杀戮案中的少年凶手，也是模仿电视中的情节制作土炸弹行凶。因此，开展青少年媒体素养教育具有相当重要的意义。

中学生作文

来自于家庭和学校的教育之外的社会教育是学生成长的一个十分重要的因素，而媒介素养应该是现代社会学生接受社会正面教育的关键。开展青少年的媒介素养教育能够使学生充分认知大众传媒信息，提高学生对媒介信息选择和辨别的能力，教会同学们学会如何正确地利用媒介和制作媒介，从而汲取对自身成长有利的因素发展自己，使学生形成正确的科学的世界观、价值观、人生观，进而促进社会正能量的发展，推动整个社会的进步。
二、        中学生媒介素养教育存在的问题
在今天的信息时代，人们接触的大部分信息都来自媒介，它通过声音、图片、影像展现给人们另一个世界，久而久之，人们便依据媒介所提供的参考框架来认识现实世界，并界定和修正个人的观念和行为。因此，提高公民的媒介素养势在必行。但我国媒介素养教育还任重而道远。其存在的问题大概有以下几个方面：
（一）媒介素养教育的规范化普及问题。虽然，媒介素养教育越来越受到重视，许多教育工作者都认为中学生媒介素养教育的普及势在必行，但媒介素养教育在中学课堂规范化的普及所遇到的问题却让许多学校望而生畏。中学生面临的升学压力使许多学校不敢为培养学生的这个短时间不会见效的能力做赌注，进而学校对媒介素养教育的重视和投入还有待进一步确证。所以虽然部分教材中渗透着一些有关媒介的知识和应用方法，但总体来说，还缺乏系统的教育和指导。
（二）深入媒介素养教育理论研究与推进媒介素养教育实践相结合的问题。媒介素养教育自二十世纪下半叶在欧美兴起后，迅速扩展到亚洲等地，尤其是近几年来，媒介素养教育受到各国政府和学术界的广泛关注，我国学者在媒介素养教育的内涵、目标、内容、方式等方面也取得了一些有价值的研究成果，但确没有形成一套完整的适应我国国情的有关媒介素养教育的理论体系，因此，媒介素养教育理论体系的研究还有待进一步深入。另外，在我国从事媒介素养教育研究的人多数是大学里专门搞学术的教授、学者，由于缺乏具体的实践经验，虽然他们的理论逻辑性严谨、内容合理贯通，但这些理论能否被真正的应用到实践中去是一个有待被证实的问题。而在中学真正从事媒介素养教育的工作者，虽然有丰富的实践经验，但由于媒介素养教育传入我国的时间不是很长，这些媒介素养教育工作者经过专业培训的人是很少一部分，对于教育结果的预测也不完全，媒介素养教育的具体实践效果也就总是存在不完善的地方。
（三）中学生媒介素养教育中不可缺少的道德和能力因素。从媒介素养的含义，我们可以知道媒介素养归根到底是建立在道德基础上的一种能力。这些道德的形成和能力的培养虽然一部分依托于对媒介制作和媒介信息的了解和把握，但更多时候是平时生活中的媒介信息环境产生的深刻影响。就我国目前的情况来说，国内媒介信息环境是令人堪忧的。如林爱兵在深入分析媒介素养教育的现状中指出“我国的媒体在经营和管理上受到政府一定的控制，但拥有向大众发布信息的特权，因此在一定程度上对信息形成了垄断，造成受众可用于判断的基础信息的匮乏；长期以来传媒稍带呆板的、强制色彩的教化模式，使得受众对传媒传递的信息丧失了基本的警觉性，我国的受众是很好的接受者，却不是很好的分析者、判断者和批判者；我国受众具备的传媒素养层次存在巨大差距；国内很多青少年儿童非常迷恋外国的视觉传播产品。”

中学生作文

四、关于推进中学生媒介素养教育工作的思考
针对上述分析我国中学生媒介素养教育存在的问题，提出以下几点意见和建议，希望对中学生媒介素养教育有所帮助。
（一）规范媒介素养教育工作机制。大众传媒对学校思想政治教育带来了十分深刻的影响和冲击，以至于思想政治教育工作不得不包含媒介素养教育的内容。所以，要培养全面发展的高素质人才，学校必须在传统思想理论课程中整合现有的信息技术课程和思想政治课程的教学内容，加设媒介素养教育的相关课程；学校必须给与充足的经费支持，配备专门人员，从人力、物力、财力上给与充分保障。工作人员在全面摸底、充分调研的基础上，做好各项工作，如：建立完善而科学的媒介素养教育督促和管理体制，编制媒介素养教育实施方案，建设媒介素养教育的校内校外基地，开设媒介素养教育的相关课程，跟踪调查学生课程接受效果，对比学生课前课后的能力变化情况，反馈课程设计的缺点、缺陷，从而完善教学方案。
（二）让媒介素养教育的理论研究成果真正走进媒介素养教育的课堂。学校要高度重视媒介素养教育课程的教师队伍建设，引进专业教学人才，或定期聘请媒介素养理论研究者和从业人员到学校作讲座、报告或者交流讨论，从而帮助学生正确认知媒介社会功能，认识媒介信息本质，认识信息的特性和信息的偏见，建立自己对广告信息的结构能力、影视内容的接受力、网络的使用能力等相关问题，以提升学生认识、分析媒介现象的基本能力。理论研究和具体实践相结合、相碰撞，理论研究才有了具体的所用武之地，同时理论在实践中汲取能量，能够推动理论研究新的发展。
（三）充分利用现有的资源，在日常生活的潜移默化中提高作为媒介素养基础的道德素质和能力水平。在学校，媒介素养教育应以丰富多彩、形象生动的形式推广，将媒介素养教育课程与音乐、舞蹈等其他课外艺术活动相结合，并以其为依托。利用校内以面向学生为主的校报、校刊、广博、网络、电影等媒介对学生进行宣传和培训，不仅让学生广泛接触媒介知识，还让他们广泛参与校内主流媒体组织的各项活动，获得关于媒介的切身体会。在这个过程中，感受媒介信息主流价值观的导向作用，提高对媒介方式和媒体内容的判断和选择能力。在家庭中，父母在提高自身媒介素养的同时，尽量为孩子提供多种多样的媒体信息资源，如报纸、广博、电视、网络、书籍等，让孩子了解实实在在的媒体信息，增加对媒介的感性认识。一本好书、一首励志的歌曲、一部震撼心灵的电影都足以对孩子的成长产生巨大的影响，对孩子树立正确的道德观产生巨大的感染力，为提高媒介素养提供现实的动力源泉。