初中物理教学论文信息技术优化西部农村初中物理课堂教学的实践与研究

中学生作文

初中物理教学论文信息技术优化西部农村初中物理课堂教学的实践与研究
   
摘要：本文通过分析信息技术优化西部农村初中物理课堂教学中主要存在的五个问题，提升教师运用信息技术优化物理课堂教学的教学能力是西部农村初中学校当前亟需解决的一项重要任务。为此，我校确立了《信息技术优化西部农村初中物理课堂教学的实践与研究》这一课题，并开展相关研究。本课题的研究旨在探索已有运用信息技术优化课堂教学研究成果实施的方法与途径，又反过来促进信息技术优化课堂教学理论的本土化、区域化与创新，改变教师的教学方式和学生的学习方式，转变教师的教育观念，提升教师的教学水平，建构以信息技术为平台的优质高效课堂教学基本模式，具有很大的实践研究意义及应用价值。
关键词：西部农村；优化；物理课堂教学
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的实施为教育信息化发展带来了新的机遇和挑战。《教育规划纲要》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，并提出：“加快教育信息化进程”、“加快教育信息基础设施建设”、“加强优质教育资源开发与应用”、“推进信息技术在各级各类教育中的应用和研究”，为教育信息化建设与发展指明了方向，也为教育技术的研究确定了基本目标和任务。
然而，纵观当前的现状，西部农村初中的教育水平与东部地区、城市初中相比，还存在一定的差距，生源、师资、教学设施等都存在不同程度的不均衡。信息技术优化西部农村初中物理课堂教学，也还存在许多的问题，可概括为以下几个方面：一是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，信息技术成为了“黑板”的替代品，没有把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具；二是用课件（或虚拟实验室）简单代替了师生的动手实验，忽视了探究过程，忽视了“应让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，让学生在实验中认识尊重客观数据的重要性，从而养成实事求是的科学态度，在实验的相互配合中发扬合作精神，在认真收集、处理实验信息中培养严谨的科学态度和科学精神等”，三是对如何运用信息技术突破教学中的重难点、促进知识的重构和创造、教学环境的创设等缺乏深入的研究；四是没有形成以信息技术为教学平台下系列化的教学程序和有效的教学策略；五是教师课件质量不高，部分教师从网络上下载到相应的课件作相应的修改后就进行使用，缺乏精细化设计。
由此可见，提升教师运用信息技术优化物理课堂教学的教学能力是西部农村初中学校当前亟需解决的一项重要工作，为此，我校确立了《信息技术优化西部农村初中物理课堂教学的实践与研究》这一课题，并开展相关研究。本课题的研究旨在探索已有运用信息技术优化课堂教学研究成果实施的方法与途径，又反过来促进信息技术优化课堂教学理论的本土化、区域化与创新，改变教师的教学方式和学生的学习方式，转变教师的教育观念，提升教师的教学水平，建构以信息技术为平台的优质课堂教学基本模式，具有很大的实践研究意义及应用价值。

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二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）总目标：信息技术优化西部农村初中物理课堂教学的实践与研究
（二）子目标：
1．信息技术优化农村初中物理学科教学过程的思想、理论、理念的研究；
2．信息技术优化农村初中物理学科教学过程的教学模式、教学方法、教学策略的影响与作用的研究；
3．实现“信息技术优化物理课堂教学”的硬件环境建设的需求研究；
4．实现“信息技术优化物理课堂教学”的软件资源建设和需求研究；
5．实施“信息技术优化物理课堂教学”的教学平台和资源库建设的研究。
（三）研究内容：
1．信息技术与教育技术；信息技术对教师教育思想、教育理念变化的影响；
2．信息技术对物理教师知识结构的影响；对教材校本处理的影响；对西部农村初中教育教学活动的影响；
3．信息技术优化西部农村初中物理课堂教学所需的硬件建设；
4．信息技术优化西部农村初中物理课堂教学所需的软件建设；
5．物理教学资源的深度整合；优质教学软件开发；
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路
以信息技术为支持平台，重点研究在信息技术环境下，什么样的物理课堂教学是优化的，怎样进行物理课堂教学才算优化，这是一个复杂的研究问题。为此，在本课题研究过程中，我们本着“调查论证——制定方案——培训学习——分组实施——阶段反馈——课堂实践——构建模式——总结提升——形成成果”的课题研究思路。以学校科研室、教研组、课堂、实验室等为主要研究阵地，打造研究载体。明确了课题研究的阶段和每个阶段的重点任务以及人员的合理分工，每个课题组成员既有统一的目标，又有既定的工作，在课题论证、制定方案、培训学习等过程中，课题组结成一个“科研成长共同体”，有效保证了研究的实质性进展。课题组对总课题的子目标进行分解，在调查研究基础上展开实践和研究进行一些规律性的分析研究和总结。
（二）研究方法
1．文献研究法：了解国内外关于优化课堂教学的理论和实践，为本研究课题提供科学性依据和可借鉴的资料。
2．经验总结法：目的是结合本校实际与本课题有关的实践经验进行筛选，从中提炼出一些符合实际且可操作的措施，为建立我校优化物理课堂教学的途径与方法提供实践依据。
3．行动研究法：为了在实践工作中，探索有关优化的途径，我们采用行动研究法，一方面将理论的学习、探索与解决实际问题相结合，另一方面将课题的实际操作者与课题的研究者相结合，协同工作，第三是将学生在自主学习的实际情境下的优化状况同严格条件下的研究相结合。
4．个案研究法： 为了能提供典型的实例，有目标地选择教师的教学和学生的学习的个体跟踪实验，进行个案分析，探索信息技术环境下教学的途径方法。
5．活动实践法：教师、学生积极参与各项实践活动。
（三）研究对象、周期及步骤
1、研究对象：四川西部农村初中物理教师和在校学生。
2、周期及步骤
实验周期：两年
（1）准备阶段：2012年5月——2012年9月
a.查新相关资料，搜索相关信息，进行研究选题。
b.进行实验设计，撰写实验方案，制定实验的研究计划和工作计划。
c.建立研究机构，确定研究人员，进行课题论证，申报立项。
d.课题组学习相关理论，落实研究任务，开题启动实验。
（2）实验阶段；2012年10月——2014年2月
a.调查信息技术在西部农村物理课堂教学中的使用现状，撰写研究专题的调查报告。

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b.围绕总目标和子目标，进行信息技术优化西部农村初中物理课堂教学的实践与研究。具体研究专题：信息技术优化农村初中物理学科教学过程的思想、理论、理念；信息技术优化农村初中物理学科教学过程的教学模式、教学方法、教学策略的影响与作用；实现“信息技术优化物理课堂教学”的硬件环境建设的需求；实现“信息技术优化物理课堂教学”的软件资源建设和需求；实施“信息技术优化物理课堂教学”的教学平台和资源库建设。形成实验研究专题论文，写出中期研究报告。
c.收集整理研究资料，进行理论与实践的定性定量分析，召开专题研讨会，形成研究论文专集。
d.课题研究结果与结论的验证实验，形成末期研究报告，进行课题研究的成果展示。
（3）总结阶段（发展阶段）2014年`3月——2014年5月
a.课题理论与实践的研究总结，提炼实验研究成果。
b.研究分析实验材料，挖掘理性认识，撰写研究报告。
c.在总结提炼基础上进行反思，形成新的思考。
四、课堂教学实践
（一）物理概念形成过程中的信息技术的应用
建构主义认为，物理概念的学习是主体重新建构的过程，应用信息技术能很方便地做到使用多种方法表示同一物理概念，不同的表示法侧重于概念的不同方面，引导学生有意义地把几种表示法中的信息组合在一起，使不同方面建立起概念性联系。以动态的方式灵活地向学生提供图、表、文字或符号等不同的概念表示方法，把隐藏的物理关系显性化，给学生提供探索规律、发现本质的机会，从而深刻、全面地理解物理概念。
（二）物理原理的发现过程中的信息技术的应用
传统的物理教育由于多方面的限制，片面强调物理原理知识的一面，忽视其作为自然科学的一面，导致学生看不到物理原理被发现、探索的过程，而过分注重问题的结论以及解题的方法技巧。教学的过程基本由教师决定，学生很少有参与实践的机会，而以计算机为主的信息技术可以创设交互式学习环境，学生在教师的指导下自己做物理实验。虚拟实验室可以为做“物理实验”提供理想的环境。
（三）问题解决中的信息技术的应用
在现代教育技术环境下，可把一堂习题课放在网络教室中进行，借助计算机局域网，教师可以调阅任何学生的练习，对于他们的个别问题及时加以纠正，而对练习过程中出现的好方法或典型问题和错误显示在屏幕上，集中点评。
（四）复习课中的信息技术的应用——网络型课
根据教学需要，围绕某一专题将相关教学资源整合，归纳做成网页，让学生利用资源自主探究并解决问题，学生可根据自身需要进行学习进度和学习内容顺序的调整，课后进行反馈，极大地提高了学生学习的积极性也提高了学习效率。网络型课特别适合进行专题学习和专题复习，还可以进行分层教学。
（五）运用信息技术，帮助学生突破重点和难点。
在教学中，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和多媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。