小学音乐优秀参赛论文浅谈在农村音乐教育的“生本”实践与思考

中学生作文

小学音乐优秀参赛论文浅谈在农村音乐教育的“生本”实践与思考
广元市利州区荣山第三小学  宋彦
【摘要】素质教育的深入推进,音乐的理论教育与实践教育也不断发展,取得了良好的教学效果,但农村音乐教育在音乐课堂教育中的劣势地位没有得到根本扭转,学生缺乏良好的音乐环境,加之主观认识的偏差、课堂教育方面的问题严重影响了农村小学生音乐教育质量。
【关键词】农村教育  现状  生本课堂  
如果说教育让我圆了儿时的梦，那么生本让我在教育之路上感到幸福。结缘“生本”有很长时间，但真正静下心来，聆听“生本”得益于利州校园内逐渐刮起的“生本风”。最近，我一直和其他音乐教师一样，认真学习郭思乐教授的生本教育，思考什么是“生本教育”？怎样才能施行“生本教育”？随着思考和实践的深入，深刻体会到生本课堂的氛围是活跃的，实现着学生自我认识、自我发展、自我成长，这些好（hǎo）学的学习方式深受学生喜欢。
一、当前农村音乐教育简要分析
在大力提倡文化建设的今天，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到学校教育的重视，也取得了不少可喜的成绩，但这更多地体现于城市。而幅员辽阔的广大农村，音乐教育的现状仍令人担忧。
一是对文化的片面认识没有真正改变。农民的生活水平逐渐提高，但他们不会有太多的心思和多余的钱去让孩子学习音乐。受应试教育的影响，只看重孩子的文化成绩。在这样的状况下，很多学校也会为了升学率，放弃甚至牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，音乐课就是其中一个牺牲品。
二是缺少专职音乐教师，特别是农村教学点，音乐课大多数都由语文、数学或其他科教师兼任，由于他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等了解不够，音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，教学内容不够科学，导致学生对音乐课失去了兴趣。大部分农村中小学生对音乐的认识都是通过电视、MP3、校园广播等媒介了解了一些时下流行的通俗音乐。对于民歌、民族乐器等，应该了解的知识却从未耳闻，对音乐专业知识了解少。
三是教育经费的不足，导致农村学校没有固定的音乐教室或多媒体音乐教室，有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。因此有些专职音乐老师也会因为教学设备不完善而感到“巧妇难为无米之炊”，影响了音乐课的教学质量和教学效果。
二、农村音乐教育“生本”探索
针对上述现状，农村音乐教育任重道远。当前必须清除“主科”与“副科”的意识，真正把农村的音乐教育工作扎实、有序地开展起来，把欢乐和美的享受还给孩子们，让每一个孩子都拥有接受音乐教育的权力，树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。配置专职的音乐教师。加大对农村音乐教育的经费投入，改善办学条件，改善办学条件，保障农村中小学音乐教育发展。特别要适应新形势，转变教育教学观念，改进教学方法，在打造优质高效的音乐课堂教育上下功夫。
（一）有关全面发展的含义。教育，必须全面发展。不仅要教学生书本知识，也要注重道德素质，能力和兴趣的培养。人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。

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（二）为学生好学而设计教育。人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。” 黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦。”音乐是情感的艺术。好的音乐作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，能宣泄、激扬生命。音乐也最能调动人的一切感官，这一切恰好符合“为学生好学而设计的教育”，即生本教育。
1.什么是生本。“生本教育”理论的核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。
2.音乐教育的生本实践。生本教育课堂强调了教学的活动性，而音乐课程又是活动性、实践性最强的课程之一。让学生“从做中学”、“从乐中学”。既训练听力，熟悉歌谱，掌握连音与顿音的表现方法，又获得了审美愉悦的体验。
一是突出学生参与备课。生本教育提出，“教”要服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。这就要求我尽可能让学生参与课前备课，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。如我教学“采茶舞曲、进行曲、摇篮曲”等体裁的歌曲，让学生课前去寻找同类体裁的曲子，通过交流听赏、筛选确定学习内容，设计学习方案。这其中教师只充当参与、促进和指导的角色。这个过程不仅能促进学生自主学习，还能使教师了解到学生的需求，掌握学生的情感状态，把握学生的现有水平，使教师组织课堂教学时，更多地从学生的角度去考虑教学方案，有的放矢。
二是突出情感体验。音乐课上的表演、舞蹈、游戏等学生喜欢的灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学方式，让学生参与音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。如教学“采茶舞曲”引导学生感受区别顿音与连音在情感表现上不同的艺术效果时，我遵循音乐教学愉悦性的原则，创设游戏化趣味性的音乐学习情景：画若干棵茶树，每棵茶树分别代表一条旋律，让学生根据音乐听辨先采哪棵树的茶叶。同时，改变提问方式。曲子表现了怎样的意境？风格怎样？音色、力度、速度是怎样变化的？等等，一连串的问题使学生产生畏难情绪。审问式的方法，学生处于被动的地位，往往因为这种紧张的学习气氛，使课堂出现“冷场”现象，而影响课堂效率。“我能感受曲子美在哪里”；“我感觉到了曲子的情绪及速度、力度的变化”；“我能分析曲子的结构”等，这种题目形式和语气，让学生欣赏音乐后选项发表自己的见解，拉近了师生关系，教师将教育的意图变成学生自身求知的需要，引发学生自身学习的动力，师生平等互动，收到意想不到的效果。
三是突出兴趣培养。小学生的心理特点是以形象思维为主，模仿能力强，天生好动。多数小学生对音乐游戏、律动很感兴趣。著名音乐家乔义特曾经也说：“人都需要娱乐和变换兴趣，以防止变得迟钝，呆滞和智力上的闭塞。”因此设计教学时辅以音乐游戏、音乐小舞蹈，放松身心，让孩子们愉快、积极主动地获取知识，这样既达到了提高教学质量的目的，又激发了孩子们的音乐兴趣。
四突出自信培养。相比较而言，农村学生最普遍的问题是羞涩，不善于表现自己，这在现在激烈的社会竞争中是难以实现突破发展的，通过音乐教育如果能够激发孩子们的自信，敢于并且善于表现自己，这将会对孩子们的人生产生积极的影响。课堂上学生大胆，自信的表现，离不开和谐的师生关系和多样的评价，更离不开学生积极参与，独立大胆地实践和自主表现。传统的课堂教学是：组织教学—视唱练耳—读谱教学—唱歌教学—欣赏教学。教学活动程序化，枯燥，乏味，一味地要求学生接受识谱和唱歌技能，忽视了音乐教育在培养人和提高人的全面素质方面所具有的多功能，忽视了学生是能动的主体，也难怪有80%的学生喜欢音乐，却有80%的学生不喜欢音乐课，奇怪的“二八现象”。生本课堂上，让学生从“幕后”走向“台前”，从被动变得主动，教师运用多种教学形式，开展丰富多彩的教学活动，为学生提供主体参与的机会，拓宽了音乐文化范畴，扩大了学生的音乐视野，促进学生对音乐的体验和感受，调动每一个学生的参与，培养了学生的自信。

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三、对生本教育的进一步认识
“教育过程的主人和主力是学生自己，我作为教育者只不过是学生自主发展的服务者，我们必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依托学生，这就是生本教育。”教育的根本目的就是促进学生的发展，而这个发展必须由学生自身来完成，教师在学生的成长中只能是施肥、锄草、浇灌等辅助作用，一切原发性的生长都必须由学生自己来完成，学生是教育的主体和本体。
生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教、学生厌学。在音乐课堂上应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示教学中实施生本教育，就可以较好地培养学生学习音乐的兴趣，有效地提升学生音乐鉴赏水平和能力，极大地丰富学生的精神世界，最大限度地挖掘学生的音乐潜能，使学生热爱音乐，懂得欣赏音乐的美，从而全面提升音乐素质。同时，音乐是一门丰富多彩的课程，它包括了吹、拉、弹、唱等多种艺术形式，互动性和参与性强，应该说同学们在课堂上比较容易参与到教学情境之中，表现活跃，参与积极，为实施生本教育提供了很好的平台，搭建了自由、愉快、生动活泼的“生本舞台”。
音乐教育正如教学行家们所说的：“教学有法，而无定法，贵在得法。”只要我们音乐教师以敬业的姿态，在素质教育轰轰烈烈的开展的今天，努力探索、认真汲取“生本”营养，定能在平凡的音乐教学岗位上，创造出具有不同特色的不平凡的成绩。