北师大版数学六年级上册《数字的用处》教学感悟

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北师大版数学六年级上册《数字的用处》教学感悟
                                 
[内容提要]   教学《数字的用处》后，脑海中时时闪现课堂中生成的精彩。静而思之，源于现代信息技术在数学课堂中的恰当运用。我县多媒体到班后，信息技术在各学科中得到充分运用。本文以这次数学教学活动——《数字的用处》为例，探索合理利用现代信息技术，有效改变数学课堂活动的一些方法和途径。倡导数学教师：利用多媒体教学，激活学生思维，引发探究欲望，回归生活实践；关注学生信息生活，适时调整教学内容；充分利用信息资源，培养学生收集、处理信息的能力；利用信息技术搭建平台，丰富数学教学活动成果展示形式。
[关键词]     信息技术     数学课堂     途径和方法
在日新月异的今天，经济的全球化，信息的网络化，改变影响着我们的生活，尤其是信息技术，对现代社会的发展产生了重大而深远的影响，信息素养已成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。信息的获取、分析、加工、利用的能力是信息社会对人才提出的基本要求。
信息技术的发展对我们教育者提出了更高的要求。《基础教育课程改革纲要》中指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。也正是有了现代教育信息技术的依托，我们的数学教学活动才会开展的有声有色。恰当地运用现代教育信息技术对于培养学生的数形思想起着举足轻重的作用。信息技术的普及和应用为学生学习数学知识，获取更多的数学体验提供了更加广阔的天地。
那么，要想通过现代信息技术向学生提供更为丰富的数学学习资源和更为有力的数学学习工具，有效改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学学习活动中去，就有必要探究现代信息技术对数学学习活动的促进作用。
下面，我就以自己一次数学教学实践活动——《数字的用处》为例，谈谈合理利用现代信息技术，有效实施数学教学活动的一些途径和方法。
一、利用多媒体教学，激活学生思维，引发探究欲望，回归生活实践
在数学教学中，运用现代信息技术，通过多媒体小课件，把一些与教学内容相关的社会生活情境引入课堂，容易引起各种层次学生的注意，激发全体学生兴趣，形成学习动机，创设良好的问题情景，使学生对所学习的内容迅速产生浓厚兴趣，从而在学习过程中保持高昂的学习情绪。
在教学《数字的用处》时，我先用多媒体向学生展示了“柯蓝巧破案”的情境作为开课内容：柯蓝在一次破案过程中，从犯罪嫌疑分子身上的一张身份证图片上查出了破绽而巧妙的破了案，由此激发学生的探索求知欲，引出了数字的妙用。先通过学生的仔细观察、分析，还是没找到答案，激起了学生的思维碰撞，他们迫不及待地在小组内交流自己的猜测和想法，大胆地发表自己的看法。在交流的过程中，数字上的巧利用就成了学生们探究的热点。可是，由于学生对这些数字信息了解的还比较单一，一时半会儿还说不出个所以然来，但他们的学习兴趣却非常浓厚。在这一教学环节中，我充分利用多媒体展示生活场景，把教学内容与社会生活实际联系起来，激活了学生的思维，激发了学生对“数字的用处”知识的强烈探究欲望，把学生学习数学的注意力从课内转移到课外，把对枯燥的数学知识的理解延伸到社会生活场景中，引导学生从对事物表象的关注转移到对事物深层次的探究。我这样处理，自然地引领学生从生活走进课堂，又从课堂回归生活，在生活这个大舞台中学数学，用数学。

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二、关注学生信息生活，适时调整教学内容
在《数字的用处》教学中，由开课的“柯蓝巧破案”激发了学生对数字学习的求知欲，那接下来我就充分的让学生经历、体验数字的用处——多媒体出示体验情境：为六年级的学生编学号。这时孩子们个个都表现出跃跃欲试的态度，变着方儿的想解决办法。先自己独立思考了，再在小组内交流，为了体现数字的作用，有的学生想到了编学号的一些内容，用数字表达出年级、班级、个人，还有性别。真是探索精神十足。经过了一番激烈的思想碰撞，我再点拨一二，强调一些注意事项，孩子们真的表现出一副得意洋洋之态，因为他们靠着自己的一股子钻劲儿，硬是自己会探究数学知识并会运用了。我想，这就是得益于多媒体的作用，激发了学生的探索欲。紧接着我趁势用多媒体展示出新的挑战：让孩子们帮助淘气编出不完整的学号来，并编出自己的学号来。
在教材中，先是编学号，从编学号中体会理解数字的用处，再认识身份证号码，而我教学时却是通过多媒体展示了数字的魅力，先从身份证号码中让学生先感受到数字的妙用，在让学生从生活中体验，并运用所学知识尝试解决生活中的数学问题。我认为这一教学调整非常恰当，孩子们先有了初步的接触，再实际体验，从而获得了成功的乐趣。在这一过程中，我还密切地关注了学生的信息生活状态：由于现代生活中各种信息技术的广泛普及和应用，使得学生自觉或不自觉地更快、更多地获得各种信息资源，从而留心观察生活，积极的从生活中获取并利用知识。于是有了前面很好的铺垫，依靠多媒体的展示，数字的用处——“编号码”学生就很快轻松地掌握了。这种做法，既合理有效地使用了教材——这一书本的课程资源，又开发了生活中的数学课程资源。
三、充分利用各种信息资源，培养学生收集、处理信息的能力
随着“数字的用处”这一教学活动的深入开展，孩子们对课前通过各种渠道收集到的数字信息开始进行分析、归纳和整理。我了解到，事先孩子们不仅从报刊、电视和成人这些渠道来获得有关于数字的一些表示信息，还有一部分学生是通过电脑上网查询的。这一实际情况又一次引起了我的关注。于是我紧紧抓住这一契机，让孩子们说说对自己收集到的一些数字信息的理解。通过孩子们列举的身份证号码、邮政编码、房间门牌号、电话号码、车牌号码等等生活中的数字信息，我们的全体同学进行了资源共享，对这些数字的理解一一进行着详略不等的分析。通过这些化零为整的资源共享，孩子们充分地利用了各种信息资源对“数字的用处”有了更加进一步的理解。
在这一过程中，老师在学生已有的生活实践基础上，充分利用了学生收集到的信息资源，引导学生利用信息工具收集和处理这些相关信息，丰富了供学生学习的课程资源，让学生在实践中发现问题、解决问题，为学生学数学、用数学开辟了更为广阔的天地。

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四、利用信息技术搭建平台，丰富数学教学活动成果展示形式。
在以上的一系列对“数字的用处”探究实践活动中，学生对所掌握的信息进行了处理，对要研究的问题也有了一定的认识。虽然他们的认识大多是吸取别人的看法，还不够深入和全面，但这是他们在实践活动中的收获，是他们自主、合作探究所取得的成果。当列举和学习了众多生活中的数字的用处后，我们开始进行拓展练习，由同学们尝试着自己用数字表达信息，用数字为生活服务。于是我安排了成果展示活动——学生们在多媒体上展示自己的学习成果的热情很高：在活动中，学生们有的展示并介绍自己办的剪报，上面剪贴着许多有关于体现“数字用处”的生活信息，上面还会有一些小提示；有的编写了顺口溜，赞扬数字在生活中的妙用，进而表达对数字和数学的学习热情。让人惊喜的是，有一些同学还和父母一起通过信息技术设计主题幻灯片，给大家展示活动的画面、带有激情的演讲解说，给数字信息们配图配音。
这些展示形式都是学生在这次数学学习活动中完成的，是他们合理、有效地利用课程资源的表现。学生再一次从生活回到课堂。与上一次不同的是，他们少了对数学知识的无奈，多了对知识的渴望，小脸上更是洋溢着自信、满足和成功的骄傲。在这一过程中，信息技术一次又一次地发挥着它的优势，让学生的信息素养在数学实践活动中得到了培养和充分的展示。
在这次《数字的用处》教学实践系列活动中我们看到，教师随时依靠和利用现代信息技术，引导学生经历了三个过程：从生活走进课堂，从课堂回归生活，再从生活回到课堂。从活动的激趣释疑，到活动内容的开展，再到信息的收集处理和活动成果的展示，现代信息技术贯穿始终。从这一案例中我们看到，数学教师不仅要根据学生的生活实际创造性地理解和使用教材，拓宽数学学习和运用的领域，而且要注重现代信息技术在数学教学活动中的应用，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、相互渗透和相互整合中探究知识，提高数学学习效率。

在我们的教学活动中，我们要巧妙地借助现代信息技术，改变枯燥、干瘪的数学课堂，使之生动起来，提高数学教学活动效率，进而培养学生学习数学、理解数学、运用数学的能力，使学生初步获得现代社会所需要的数学探究实践能力。