新课标人教版八年级生物上册观摩课《鸟》教学设计

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2014   《鸟》教学设计
人大附中西山学校　卫　静
一、教学目标

（一）知识

1．概述鸟的主要特征。

2．说出恒温动物和变温动物的概念。

3．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。

（二）能力

探究认识鸟适于飞行的形态结构特点。

（三）情感、态度与价值观

1．关注鸟与人类生活的关系。

2．关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的意识。

二、教学重点

1．鸟的主要特征。

2．鸟与人类生活的关系。

三、教学难点

1．通过“观察与思考”活动，认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

2．通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。

四、教学准备

准备相关图片、视频、PPT。

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五、教学过程

教学内容	教师活动	学生活动	教学意图
新课导入	乐一乐： 某生在参加生物考试时遇一难题，题中要求通过观察图中鸟足推断该鸟的生活环境。该生百思不得解，遂大怒，愤然离场。监考教师大喝：“你！哪个班的？”该生卷起裤腿到：“你自己猜呀！” 出示鸟足图片：请问根据鸟足是否对其生活环境作大致推断呢？	学生观察并思考鸟足与生活环境的关系。	吸引学生关注，并带入课堂。 激发学生兴趣并激活课堂气氛。 激活学生已有相关知识，促使学生思考相关内容。
新课教学 多种多样 的鸟 鸟的主要 特征 鸟与人类生活的关系	向各组分发教师课前备好的各种鸟类的鸟喙、鸟足的清晰图片。 观察与思考：请学生观察图中涉及的鸟，比较不同的鸟类在形态结构上的异同。分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系。	参考课本中表格认真观察分析鸟喙与鸟足的特点，鸟的食性和生活环境，思考鸟喙与食性、鸟足与生活环境之间的关系。 总结上述分析，将鸟大致分类。	初步认识鸟的多样性。 通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点。
	1．提出问题：上述这些鸟除了有各自适应的环境不同这一特点外，还有什么共同特点？	学生思考、相互补充并回答。	引发学生思考鸟类的主要特征。
	2．探究：鸟适于飞行的形态结构特点。 思考：（演示）当你将一张薄纸扔向空中，它会飘飘悠悠地落到地上，这是由于地心引力对它的吸引。如果你把纸的形状改变一下，叠成一个纸飞机，扔向空中，形状的改变使纸飞机要克服的空气阻力减小，而且手的投掷给了它一定的推力，因此纸飞机能飞一段距离才落到地面。这对你探究鸟的飞行有什么启示吗？	学生分析原因并得出飞行需要适宜的外部形态和内部动力。	将问题引导到飞行的要素：减小阻力，具有动力。
	3．组织讨论鸟的外部形态：指导学生通过观看视频、图片、标本，观察鸟的外形，分析体型与飞行的关系，鸟翼对飞行的意义，羽毛的作用，完成讨论并分享鸟的外部形态与飞行的关系。	分析得出：1．流线型的体型可以减少飞行时的空气阻力。2．前肢变为翼，翼附着羽毛，宽阔呈扇形，扇动空气可获得飞行动力。3．体表被覆羽毛保温、减重。	培养学生结合现有知识观察分析思考问题的能力。
	4．组织讨论鸟与飞行相适应的其他特征： （1）提出问题：如按照上述分析为人类打造相应的流线型外衣并按照比例安装羽翼，人是否能飞？飞行还需要哪些结构和功能支持？ （2）出示鸟骨骼标本。指导学生观察鸟愈合的头骨、口中无齿、骨内部中空。指导学生观察胸骨和龙骨突的位置。 出示文字资料：鸟骨骼占体重约5%-6%，人骨骼占体重18%。鸟的胸肌占体重的1/5，人的胸肌占体重1/120。 （3）出示资料：据记载，世界上鸽子飞行最远的纪录是英国威灵顿公爵的一只信鸽创造的。这只信鸽从非洲西部海上空起飞，经过55天的飞行，当它飞到伦敦离巢只有1.6 km地方时，耗尽体力死去。它飞行的路程估计有10000 km。 提出问题：鸟类是如何保障飞行时的巨大能量供应的？ （4）提供视频、文字等资料 循环系统：解剖家鸽的心脏，可以看到已完全分成了左心房、右心房，左心室和右心室。想一想跟鱼和爬行动物相比，家鸽的血液输送氧气的能力如何？蜂鸟心脏占体重的2.37%，飞行时心跳达每分钟600次；而人心脏占体重的0.42%，心跳约每分钟70次。想一想鸟的这种心律运输营养物质和氧气的功能如何？ 呼吸系统：出示肺与气囊的关系模式图和气体交换模式图，研究家鸽的气囊在气体交换中的作用。当家鸽飞行时，两翼上下扇动，这样就促使气囊扩张和收缩。当两翼举起时，气囊扩张，外界的空气就进入肺里，其中大量空气在肺内进行气体交换，也有一部分空气进入气囊。当两翼下垂时，气囊收缩，气囊里的空气又经过肺而最后排出体外。这样，每呼吸一次空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换，这种特殊的呼吸方式，叫做双重呼吸。那么这种呼吸方式提供的氧气量如何？ 消化系统：体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800-1000克肉。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1.5小时后就随粪便排出。这种消化提供的能量如何？巨大的食量不会增加体重影响飞行吗？	学生进一步思考与飞行相适应的结构。 1．骨骼轻薄、中空、坚固。支持身体、减轻体重。 2．高高隆起的龙骨突扩大胸肌的固着面积。 3．发达的胸肌为振翅提供强大的动力。 回忆已有知识思考能量从哪里来？食物中的能量需要哪些系统配合才能释放出来？ 得出结论；需要呼吸、消化、循环系统的配合。 通过对资料的分析得出： 1．鸟的食量大，消化能力强利于获得足够营养，满足能量供应。直肠短,粪便随时排出，利于减轻体重。 2．鸟具有气囊，可以帮助呼吸。气囊辅助肺进行呼吸提高了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要，气囊还可减轻身体比重。 3．鸟的心脏占体重的比例大，心率快，运输营养物质和氧气的功能强，保障物质运输，满足能量供应。	引导学生由表及里深入探究鸟与飞行相适应的特点。理解鸟类的体形和骨骼肌肉对飞行生活的适应。 培养学生图文转换能力和数字分析能力。
	5．体温恒定：寒冷的冬天，我们在户外通常是见不到蛇等爬行动物的，但是鸟类却可常常看见，这是因为鸟是恒温动物。 讲述恒温动物和变温动物的概念，提问体温恒定的意义。	学生讨论得出：体温恒定增强了动物适应环境的能力，扩大了动物的分布范围。	锻炼学生通过理解概念进行分析推导的能力。
	6．生殖方式 提问：鸟类的生殖方式及这种方式的意义？	回答：通过产卵繁殖，有卵壳保护，摆脱对水环境的依赖。	结合已有知识进一步理解鸟分布广泛的原因。
	提问：如何自然界没有鸟类，我们的生活会受到哪些影响？ 任务布置：请大家课后收集鸟与人类生活的关系的相关资料，制作海报。	学生思考交流，完成海报制作。	培养学生收集、处理信息的能力。促进对鸟与人类生活关系的深入了解。
课堂小结	请同学梳理知识总结鸟类特征。	1．体表被覆羽毛。 2．前肢变成翼。 3．有喙无齿。 4．有气囊辅助肺呼吸。	总结归纳，提炼重点。

六、板书