小学语文观摩课《鼎湖山听泉》张海滨课堂实录

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名师课堂资料 一、        谈话导入

1、             老师才来到海口，帮老师介绍下海口的美景，按什么路线走比较方便？

二、        复习上节课内容

1、             看黑板，说说老师写的板书，你看出了什么？

①看到  位置   环境



鼎湖山听泉   ②进     听     看            生命之泉



       ③宿  聆听  辨识  品味

2、             用“\\”把课文标为三段，看看第二层作者都听到、看到什么？

生答：泉声、钟声

3、             文中有几种泉声，画出来。

①生自由朗读

②指名读，老师指导。读出这种美妙的泉声。

4、             从中你感受到了什么？

生答：泉水多。

5、             感受下这泉水的多，还看到了什么？

生答：书的多（充满了生机）

三、        导入新课

白天我们听到了泉水，看到了泉水、植物，这是我们白天所见、所听，那么晚上呢？我们会听到什么样的泉声？下面同学们找一找，划一划，自己读一读，感受一下，然后再句子旁边作下批注。

1、             你能从这泉水中发现那些优美的声音？

生答：像琵琶一样清脆的，、、、、、、；像大提琴一样厚重回响的，、、、、、、；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的、、、、、、

2、             现在你能用充满感情的声音来告诉人们这泉声的美妙吗？

生读：

3、             听录音，找出音乐对应文章的那些部分？

①指名读

②全班齐读

4、             出示句子

那轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那厚重回响，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

这组句子和原文相比较那个更好？为什么？

生答：

师指导：作者把我们不太熟悉的泉声，比喻成我们熟悉的乐器声，让读者更加容易接受。如果不用比喻，作者只是在听，而原文却写出来作者是用心在听。

5、             出示句子

A、那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

①教师读红色的，学生读黑体字的

②反过来，学生读红色的，教师读黑体字的

B、是在石缝间跌落的涧水的声音，像琵琶一样清脆；是无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；是飞瀑急流跌入深潭的声音，像铜管齐鸣一样雄浑磅礴。

师问：把句子颠倒了，能读通顺吗？

生答：能。

师问：那作者为什么不这样写呢？

生答：

师总结：作者是留宿在山上，是先听到声音才能去辨别。

6、             你还听到什么声音？

生答：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……

师问：好听吗？

生答：好听。

师：那你能读书来吗?

①指名读

②齐读

7、             出示语句

那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……

教师读第一段，学生读第二段。

师问：你们在读第二段的时候仿佛看到了什么？

生答：

师问：通过“绕过”“拍打”“穿越”“流连”你看到的还仅仅是泉水吗？

生答①： 看到的还有“树根”“卵石”“草丛”

生答②：仿佛看到了一个孩子在山间嬉戏、玩耍，充满了活力、生机。

师：正是因为这泉水有了活力，有了生机、、、、、、生接读：那像琵琶一样清脆的、、、、、、

8、             出示语句

入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的

那像(         )，是(         )的声音；

那像(         )，是(         )的声音；

那像(         )，是(         )的声音；

那像(         )，是(         )的声音。

还有一些泉声(         )，(         )，(         )，(         )，

是泉水正在(         )，(         )，(         )，(         )……

师：看屏幕，自己试着背一下。

师：学到这，老师让你们用一句话或一个词来赞美下鼎湖山泉水。

生答：

9、那我们看看这泉声流进作者的心田了吗？读读最后一段，感悟一下，

生答：

师：你觉得这泉水和鼎湖山风景有关系吗？

生答：这泉水就是鼎湖山的灵魂、母亲、生命。

师总结

师：作者写这些植物其实是想通过植物来写什么呢？

生答：泉水

师：这草啊在泉水的滋润下，越来越、、、、、、（生接答）

这林啊在泉水的滋润下，越来越、、、、、、（生接答）

这叶啊在泉水的滋润下，越来越、、、、、、（生接答）

师：难怪作者说（出示作者原文中语段）在这泉水的交响乐中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。

师：再读第二自然段描写泉水的声音吧！

10、学到这我们看下题目，“鼎湖山听泉”，可这之间写泉水的只有2、4、5段，第一段没写，能不能不要这段？

生答：交代了位置、环境。

师总结：如果不交代这些，使人读起来不清楚，不明白。

师：那不要第三自然段呢？

生答：

师：承上启下，过渡段，批注在段落旁。

师：有了这1、3段，这篇文章才更符合游记

11、出示原文语句，全班齐读课程结束。

啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中，说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢，我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。

-------《鼎湖山听泉》原文