小学语文优秀参赛论文合理运用电教媒体提高语文教学效率

中学生作文

小学语文优秀参赛论文合理运用电教媒体提高语文教学效率
【内容摘要】
随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体教学在课堂中得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定得优势。运用多媒体电教手段，可以激发学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。但如果媒体运用不合理将会弄巧成拙，造成教学时间和教学资源的浪费，使媒体教学成为教学改革的点缀。本文我将结合自己的教学实践来浅谈一下：小学语文中运用电教媒体的作用以及如何在语文教学中恰到好处的运用电教媒体，提高语文课堂教学效率。全文主要分以下几点进行阐述：一、创设意境，以景激情，激发学生的学习兴趣；二、激发情感，以情促思，培养学生思维能力；三、启发想象，静中思动，加深学生情感体验；四、动画演示，直观形象，突破教学重难点；五、整合功能，摆正关系，合理有效运用媒体。
【关键词】
合理运用电教媒体  激发兴趣  培养能力  提高语文教学效率         
【正文】
随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体教学在课堂中得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定得优势。这种现代化教学手段把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力。在这里我想粗浅地谈一些个人体会：小学语文中运用电教媒体的作用以及如何在语文教学中恰到好处的运用电教媒体，提高语文课堂教学效率。
一、创设意境，以景激情，激发学生学习兴趣。
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐) ②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。(说明地球在宇宙中是渺小的) ③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。 ④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
二、激发情感，以情促思，培养学生思维能力。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。例：在教学《一个小村庄的故事》一文，先从电教媒体课件呈现“山清水秀的小村庄”、“一把斧头”、 “黄土坡”等画面，同时再配上砍伐树木的声音，问：你们听到了什么？想不想看看这村庄变化的过程？我用电教媒体播放有关小村庄变化的画面，并根据画面直观、生动的情境讲述这个故事，这样一来，使学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种提高学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到小村庄从美丽到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结果。“一把斧头”贯穿文章的始末，人们可以利用“斧头”给生活带来了方便，与此同时，人们也可以利用“斧头”破坏环境，最终自食其果——整个小村庄被洪水卷走了。这时，我再让同学们看看“原来的村庄”的画面和“洪水卷走后的情景”将两者进行比较，问：你们说该怎样去修复这片河坡呢？同学们热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法，有的说植树造林、有的说建造房子等等，大家通过认真思考懂得了保护环境的重要性，从而有利于同学们思维能力的培养。
三、启发想象，静中思动，加深学生情感体验。

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想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后?”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？”接着我让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信、很老练、有点射箭的样子，但‘更羸’的神情不太好，骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话：“‘我可以试试。’更羸笑笑说：‘不是我的本事大。’说明更羸有了本领不得意，不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文本的情境之中，使学生对文本内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
四、动画演示，直观形象，突破教学重难点。
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
五、整合功能，摆正关系，合理有效运用媒体。
教学媒体是为教学目的服务的，在教学中合理使用电教媒体，对完成教学任务、提高教学效率起着十分重要的作用。语文课以其丰富的形式、广播的信息等特点期待着电教媒体的普及和有效利用。多年来，我慢慢体会到，要做到合理运用电教媒体，必须处理好以下几方面关系。
1、科学地处理电教媒体与语文教学的关系。一些教师在运用电教媒体教学时，只是为使用而使用，看似热闹非凡，实质效率不高。为了切实有效地提高教学效率，我们在运用电教媒体时应遵循以下几条原则：
针对性——要明确教学目的，借助媒体究竟要达到什么目的，要有针对性地选用媒体。一般用于突出教学重点或突破教学难点。
适时性——要把握媒体演示的时机，在什么时候出示最合适。
实效性——要讲究实际效果，必须能够提高教学效率，不能只是流于形式，简单演示。
2、语文教学中要摆正媒体与教师的关系。信息技术不断发展，以其传播速度快、密度高、容量大的优势备受教师青睐，于是就说在备课时把预先准备好的知识要点、音像资料、训练习题等，甚至板书设计都编入课件。上课时，只需站在讲台一角，按着鼠标，一路点击，一堂课轻松结束。殊不知教师本身已成为放映师，忽视了教师主导作用的充分发挥，忽视了教师体态语言的“言传身教”作用，因为学生的注意力都集中在了色彩鲜艳、变化多样的银屏显示上。电教媒体只是一种辅助教学手段，我们要正确处理好媒体与教师的关系，使学生在获取信息的同时，受到教师的“言传身教”。
3、语文教学中要优化媒体组合。多种媒体各有优势，在语文教学中要根据教学需要考虑使用哪种媒体更有效。我们要充分发挥现代媒体直观、形象、生动的优势，发挥媒体的整合功能，合理地组合，创造性地加以应用，达到教学过程最优化。比如：《桂林山水》一课教学中，我采用“情境教学法”。结合板画、音乐渲染等手段，收到了良好的教学效果。上课伊始，边播放《漓江山水》录像，边配以优美、生动的导语，通过生动的语言和直观的情景展示，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生自觉主动地参与学习，启发学生形象思维，培养想象力。课尾，我播放古筝《高山流水》乐曲，让学生听音想象，为其个性发展创造情境：充分发挥学生特长，有的画画，有的尽情朗读，有的摘录优美语句，并各自交流感受，孩子们得到了生动、活泼的发展。
总之，电化教学生动形象、形声兼备，具有独特的优势，在语文教学中运用，它不仅能培养和提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”。作为信息时代的教师，我们要在语文教学的实践中，不断探索、不断更新，恰当运用多媒体，准确把握媒体演示时机，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，让电化教学在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。