网络环境下教师专业发展的案例研究

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网络环境下教师专业发展的案例研究
湖北省潜江市渔洋镇五洲中心小学 杨丹 陈泉汐
摘要：教师专业发展是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本。它是教师的专业成长或教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富的过程。在现代化教育手段日新月异的今天，网络环境对教师的专业发展起到至关重要的作用，尤其在农村中心小学，原本相对落后的教学环境因为网络的介入演绎出别样的精彩。农村小学的老师们，在融入网络环境的过程中，要经历更多的专业训练并通过自身主动学习，才能够不断提升自己的专业水平，从而走上专业化发展的可持续道路。本文通过三则案例，向大家展示农村中心小学教师在网络环境下的真实状态，他们中有不能适应的内心抵触，也有积极向上的主动学习。我们则力求在农村中心小学的特定环境里，让老师们通过网络获得更全面、长远、健康的专业发展。
关键词: 农村中心小学  网路环境  新老教师专业化发展
我国农村教师人数众多，据中国新闻网2010年9月2日公布的一组数字：“中国普天中小学专任教师已达1064.01万人，其中城市教师218.07万人，县镇教师372.99万人，农村教师472.95万人。”这一客观事实表明，农村教育是我国教育事业的重要组成部分，关注农村教师的专业发展，对于我国整个教育的健康发展有着深远的意义。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出：“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域城乡校际差异，从而促进教育公平。”教育部《教育信息化十年发展规划（2011~2020年）》指出：“实现教育信息化的手段是要充分利用和发挥现代信息技术的深度融合。”随着教育现代化工程的实施，网络及信息技术逐步引入到农村学校，为教师专业发展带来了许多新的契机，同时，对于一部分农村教师来讲，也是一种严峻的挑战。网络环境在农村小学的发展是一个动态的过程，它伴随着农村教师专业发展的不断更新、丰富，形成一个不断完善、提升的动态发展过程。
   案例一：老教师不学电脑 对现代化教学手段有所误解
    她是一名教龄30多年的农村教师。她德艺双馨，深受领导的信任和学生的爱戴。小学语文教学经验丰富，尤其擅长低学段教学。每学期期末统考均获全镇第一名。由于年龄偏大，又地处偏远农村地区，她对网络和现代化信息技术的理解和运用有很大的误区。2013年市电教馆给学校每个班配置了班班通交互式电子白板，她仅仅用来放放电影和音乐，甚至使用率还不如几十年前流行的录音机，更别谈多媒体教学了。2014年市教育局进行的教师三项基本功考核，因其中包含电脑操作，故其放弃。全市的现代化信息技术继续教育也从不参加。实在是要用到电脑操作，她都请学校年轻的教师帮忙。凡是涉及到电脑的，她总要说一句自己年纪太大了，羡慕年轻教师的环境和精力。领导每年年终总结总是要单独表扬她，说她年纪大了，却在期末考试中名列前茅，很多大学毕业的年轻教师都比不过他，很不容易。
    这样的教师在偏远农村地区，相比城区占的比例不小。因为受到地区经济发展差异化的影响和受教育程度等原因的影响，很多农村小学上了年纪的老师对网络认识可谓是肤浅的。其中有大部分教师都还是以前的农村民办教师转正过来的，他们的学历有的仅仅是高中或者大专，对于教育现代化信息技术也根本没有正式的学习和培训，因为自身都对电脑一知半解就更谈不上把现代化信息技术运用到教学实践之中了。这样一群老教师，有的说自己年龄大，身体和精力吃不消，有的说自身环境不好，和城区比不了，没有合适的条件。有的甚至认为教育教学任务完了就行，黑板和电子白板使用结果是一样的。笔者认为此中教师教书育人，却忘了教育自己，忘了“活到老，学到老”。假如收音机现在才发明，我想他们也不想按下播放按键。再者，在教育体制和偏远地区的教育环境之下，部分学校领导对年纪偏大的老教师比较“宽容”，只要顺利完成教育教学任务即可，对于没有利用现代技术手段却较好的完成任务的，如上述案例中的老师，则大肆表扬，称其不易。在一定程度上也助长了一群教师的自我学习态度。
   案例二：老教师对新教育手段有很大的兴趣  爱学
他是一名年过半百的村小校长，他建立了学校教师QQ群，经常利用QQ传达各种行政命令和会议精神，喜欢晚上在群里和同事们聊天。经常和同事们研究晚上自己制作的课件，探讨各种EXCEL命令公式。课余和同事们交流微博热门新闻话题，也喜欢用手机淘宝购物。他主动提出要在办公室安装wifi，要求老师们利用QQ、微信、微博等网络传播手段和学生家长进行沟通交流。2008年学校配置第一台电脑进行远程教育，他就自己摸索电脑，自学五笔。2009年学校新来一批大学支教生，学校配置一间多媒体教室并为办公室配置3台办公电脑。在此期间该校长利用课余时间教年期教师如何上网查询和下载资料，如何利用各种软件制作课件。2010年起，他年年积极向上级申请为我校引进“班班通”，每年大力动员教师参加市电教馆继续教育，定期举行校内现代化信息技术交流大会，让老教师先年轻教师学习先进技术和理念，让年轻教师相互交流，资源共享。

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像该案例的中的校长老师，在目前各乡镇小学中也占有一定的比例。他们年纪也不小，也属于老教师。大多数是师专和大专学历，也有不少民转公教师。在自己求学期间，并没有或极少接触电脑知识。在现代化教育教学和城乡义务教育大环境下，他们利用相对城区较贫瘠现代化信息资源，不断的通过自我学习和培训，丰富自己的综合知识和专业技能。利用心中对新事物的渴求，勇于探险的精神，付之以实际行动，不断提高自身素质，把各种现代化信息技术融入教育教学当中。他们身上这种奋发向上，学无止境的精神也影响着身边的一群年轻教师。
   案例三：新教师（年轻教师）的网络应用从表面化到深层次创新
他是2010年毕业的大学生，同年参加三支一扶，成为一名支教生。执教于偏远的乡村中心小学，条件相对艰苦，教学设备较为落后。因是大学本科毕业生，领导较为重视，各种听课，培训和交流会都让他参加。一开始，去市里听课学习和培训，觉的很有意思，先进的教学设备和教学理念让其产生极大地兴趣。回来后也乐于向本校老教师交流学到的先进理念，慢慢的回来也不高兴了，也不愿和大家汇报交流学习经验了，最后再不想参加上述活动了。领导谈心后了解到，该老师听课和培训刚开始很有意思，时间长了发现先进的教学理念和教学方式方法，在落后的教学设备面前只是纸上谈兵。他感觉大学所学的理论知识和培训所了解的现代化信息教学手段毫无用武之地。2013年市电教馆给学校配置了4台办公电脑，每个教室都配备了班班通交互式电子白板。同年他参加湖北农村新机制教师考试，成为一名编制教师并继续留在本校任教。先进的设备，提升了他极大地兴趣。他告诉老教师们如何利用网络资源减少粉笔字和绘画的繁琐，通过电子备课减少手写教案的工作量。校内很多教师充分任务到网络的方便性。期中考试时，他所带的班级以及全校的成绩较去年同期差不少。期中质量分析会上，大家和他都在反思，为什么利用的现代化信息技术和多媒体教学手段为什么效果都不好。后几个月他开始网上下载教学资源修改整理，自己制作精良的课件，重新拾起丢下的粉笔，辅助多媒体教学。电子备课打印后手写修改和教学反思。利用网络资源让学生直观感受科学实验的意义，让学生了解各种社会文化知识，让课本上不动的图片和声音在电子白板上变得生动起来。他利用EXCEL命令公式制作了考试综合得分的小软件，只需输入学生考试分数，所有的均分、优分，及格率，综合得分都一目了然，真正给老师带来的方便。期末考试时，他所在的班级打了个漂亮的翻身仗，赢得了师生们和家长们的信任。
像他这样的教师在2012年湖北开始实行农村新机制教师后，有很多，他们都是85后90后，大学本科毕业，受过良好的教育，对生活充满憧憬，对事业充满激情。自身素质的高起点和对新事物的渴望，让他们在知识换代瞬息万变的今天，依然与时俱进，保持先进知识分子的先锋性。
    综上所述，教师的专业发展是以教师专业自觉意识为动力，以继续教育，环境影响为辅助途径，这是一种内生式发展模式，需要农村老师大胆地把网络与各个学科和教学管理过程有机整合，逐步推广到教学实践研究中。让网络交流成为教师学习和研究的重要手段，利用网络交流的互动性、多面性、及时性等特点，充分调动教师教学创新的积极性。当然，对于一些网络信息技术相对薄弱的农村老教师，提升其专业发展的自信心也是十分重要的，教师专业发展自信心是可以培育的，让老师在常态的教学过程中，利用网络环境经常梳理，更好地反思，激活其专业生命，点燃专业激情，从而获得专业自信心。通过网络环境的影响，使农村教师专业化发展存在于教师的整个职业生涯中，利用信息技术不断研究自己的教育实践，农村教师的信息素养和信息技术与教学课程有机整合，老师们在网络环境中使自己的职业理想由“生存型”转变为“发展型”，为农村小学带来源源不断的可持续发展动力。