小学英语优秀获奖论文巧用现代教育技术点亮英语课堂

中学生作文

小学英语优秀获奖论文巧用现代教育技术点亮英语课堂
刘春梅 广东省东莞市中山小学
【摘要】：随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在各个学科领域运用广泛。在教与学的过程中充分发挥现代教育技术的优势，凸显教学效果，已成为当今教学改革的必然趋势。在英语课堂中，充分运用现代教育技术解决教学中的重、难点内容，以及完成特定的教学任务。运用多媒体技术创设良好的英语课堂环境，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习。运用英语故事、电影片段展开想象，拓展学生的思维空间；利用多媒体软件输入地道的英语听力资源。利用网络平台，布置差异化作业，有利于因材施教；作为教师把握好自身的角色，更新教育观念，善于搜集有价值的视频及听力资源不断给学生补充能量。充分利用信息技术和互联网络，使小学英语课堂精彩无限。
【关键词】：现代教育技术  英语课堂  多媒体技术  网络平台  教师角色
随着信息技术的飞速发展及新课标的改革，现代教育技术在各个学科领域运用广泛。现代教育技术的运用有利于解决教学中的重点、难点或者完成特定的教学任务。将图、文、音、视、动画等多媒体技术应用到小学英语课堂教学中, 在教与学的过程中充分发挥现代教育技术的优势，凸显教学效果，已成为当今教学改革的必然趋势。
一、运用多媒体技术创设良好的英语课堂环境
作为教师,在教学过程中，根据课程标准及教学大纲的要求，对所教的内容进行精心地设计,利用多媒体的工具性和交互性为学生创造活动的情景,借助于活动的、直观的画面使课本上无生气的内容“活”起来,例如，PEP B2 Unit 2 My schoolbag Read and write原文只有两句话：“What is in your schoolbag? I have two storybooks, three keys, some candies ,some toys and a cute panda in my schoolbag.” 本人以听力形式，展示一个寻找书包的小故事，有两个二年级小朋友丢了书包，同学们帮助寻找，把学生带入到课文中。调动学生爱帮助人的心理特点，这两个小朋友找到书包后，还剩下两个书包，怎么办呢？这时多媒体课件中突然听到一个小朋友(Ann)哭泣的声音说：“Where is my schoolbag?”，学生就更加感兴趣了，迫不及待地帮Ann找到了书包。但她到了班级之后又哭了，学生又一次感到很奇怪，很想知道Ann又怎么了？在这里，本人又设计Ann找不到自己的座位了，通过课件播放Ann哭着说：“Where is my seat?”，同学们又再一次帮助她找到座位。整堂课同学们完全融入到情境与角色中，一堂课结束后，每位同学都像真的完成了一件助人为乐的事情一样，不仅掌握了知识点，而且非常开心，课堂效果非常好。同时展示教师新的创意，改变了传统的“老师讲、学生听”的被动的课堂学习模式，而是让学生积极参与到课堂的学习中，不仅激发了学生学习的积极性，而且拓展了学生的思维空间。
现代教育技术教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这也将成为英语教学的发展趋势。让学生感受到这些技术的活用性,从而激发学生的学习兴趣,我们可以想出更多的办法创设良好的课堂环境，而充分利用多媒体技术可帮助教师让课堂达到最佳的效果。
二、运用英语故事、电影片段展开想象，拓展学生的思维空间
教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现及调动学生的学习积极性,从而使学生的综合能力得到进一步的提高。利用多媒体向学生展示与课程内容相关的小故事、电影片段等，例如，学生在学习完PEP B2 Unit1 My classroom 的单词之后，door是单词之一，本人通过这个单词课前播放“Littlefox--doors”小故事(中心小学提供)，让学生了解和想象各种样式“门”的作用，学生可以自主表达，例如，一个学生拿着文具盒说S：The door welcomes pens and pencils into their house.另一学生指着书包说 S：The bag welcomes books into their house.学生积极主动参与，展开想象的翅膀。这些教学内容以视频的形式展现出来更具有画面性，有利于学生展开想象，也是学生们感兴趣的人和事,再通过语言、声音传送出来。图像、语言、声音同时作用于学生的多种感官,让他们左右脑并用，产生一种身临其境的感觉，教师只须稍加引导,学生就会积极主动地参与互动性活动。
教师要善于取舍这些信息,挖掘出适合学生的英语教学资源，使它们高效地服务于自己的课堂教学,使学生在有限的课堂学习到更多、更精的知识。
三、运用多媒体软件输入地道的英语听力资源
传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师本身的语音、语调不够标准、不够规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。例如，曾有一名教师，同样的一张试卷，他本人读听力材料时，学生就可以考出不错的成绩，但通过原版听读时，学生的成绩就不佳。说明学生已经适应了他的不够标准的语音语调，已经对原版听力不适应了，造成了学生听力能力无法提高。

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而运用多媒体播放原汁原味的听力资料，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。比如，“一起作业网”中单词跟读，课文跟读模块，读后学生还可以看到自己的分数，本人在课堂上播放学生跟读的情况，让学生亲身感受自己的语音语调，找出不足之处，多听多模仿，不断提高，一段时间对比哪些学生有进步并给予奖励。
本人还利用课前三分钟输入原声听力材料，如，littlefox--Where Is the Ball.exe，littlefox--i see.exe， Genkienglish--favourite food（favourite 食物词汇）.exe(中心小学提供)，这些原声材料是以视频播放，有图像帮助学生理解，学生更感兴趣。
四、运用网络平台，布置差异化作业，有利于因材施教
本人运用全市推广的“一起作业网”网络平台给学生布置差异性作业，运用计算机网络的交互性，为学生提供了个别化学习的可能。学生可以通过网络平台自主选择完成难、较难、易等不同水平的学习内容与习题操练。例如，难的内容：完成教师组卷、课文跟读、课文背诵、连词成句；较难内容：完成教师组卷、课文跟读、课文背诵；容易的内容：课文跟读、课文背诵。并可随时与教师、同学进行交互。这样差异化的作业布置，对于后进生也能感受到成功的喜悦，而对于优生可以拓展思维，学到更多知识。这样学生在学习过程中就会有更多的主动获取知识、处理信息、锻炼思维的成份。真正实现了因材施教，对培养学生的各项综合能力是极为有利的。
五、现代教育技术条件下，教师角色的定位
1.由传统的教师转变为导师
网络时代的到来，使人们可以从网络资源中获取到很多信息，这样是否教师的作用和地位会被技术所替代呢？当然，答案是否定的。教育的根本特性是以人育人。教师之所以为教师，不仅在于知识上传授，更重要的是教师能够在智力、情感、个性、精神和人格等全面地培养和塑造学生。现代信息技术下，传统意义上的教师作用已经有所转变，由过去的“教”转变为“导”，即: 引导、指导、诱导、辅导、教导。以学生为学习主体，教师起到引导和辅导作用，发挥学生的主动性，自主的学习。
2.由传统的教、授转变成教学课件的设计者、开发者
现代信息技术下，教师在其众多角色中，作为课程设计和开发者的角色显得日益重要。学生学习资源的充足是充分发挥现代信息技术效能的保证。作为教师，对教学规律及学生实际情况最为了解和熟悉，所以，教学课件设计和开发的重任，毋庸置疑的，教师应当主动承担起来。真正让学生在切实可行的现代课程教学中增长知识。
小学英语课堂中充分利用信息技术和互联网络，可使小学英语课堂精彩无限。另外，计算机和网络技术又为学生个性化学习和自主学习创造了条件。现代教育技术为英语课堂注入了蓬勃的生机与活力，优化了学习过程，使得英语学习变得更有趣味性，通过现代教学技术，不仅课堂教学更多样化，学生的学习方式也有了更多的选择。因此，学校和老师要积极创造条件，边实践边反思，合理运用现代信息教育技术，遵循网络教学资源运用中的科学性，使每一节英语课的教学都充分体现新课标的精髓，使英语课堂教学更具开放性和灵活性。