新人教版历史与社会七年级上册《国家和地区》教学设计与反思

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名校教案 《国家和地区》教学设计
浙江省湖州市南浔区长超中学　沈英　蒋晔青
一、教学内容



综述世界上的国家和地区，了解大洲与国家、地区的对应关系。这是课程标准对本专题的要求。《国家与地区》是（人教版）《历史与社会》七年级上册第二单元第三课内容，本专题延续了第二单元第一、二专题中世界自然环境特征及世界人种、世界语言与宗教的全球大视野，探讨国家和地区这一了解世界人文环境中重要性。“国家和地区”可以带领学生更完整更全面地认识世界，了解国家与地区，关注国际动态。



二、目标设计



（一）知识与技能



了解国家、地区、国界、领土的概念；能辨别国界线；简要举例世界上主要的发达国家和发展中国家及大致的分布状况。



（二）过程与方法



举例说明划分国界线的依据；从地图上获取信息的能力。



（三）情感·态度·价值观



懂得任何国家的主权和领土是神圣不可侵犯的；领土、国界争端等问题，和平谈判是最佳解决方式，树立国家无论大小一律平等的观念，树立正确的世界观。



三、重点难点



重点：世界上一些主要国家和地区的名称，了解大洲与国家、地区的对应关系。



难点：发达国家和发展中国家的差异及原因。树立国家和地区地位平等的观念。



四、教学方法



1.设计情景法：以旅游路线为主线贯穿全课，增强课堂教学效果，激发学生学习热情。



2．合作学习法：小组合作完成旅游路线的设计，训练分析、综合、展现合作成果的能力，培养学生合作意识，培养学生组织沟通力。



3.设问法：层层设问，由浅入深的提问，引导学生一步步去探究教学重点知识和难点，提高效率。



五、课前准备



多媒体课件、若干国家的国旗资料



六、教学流程（包括教师活动、学生活动、设计意图等）

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教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
一、导入	提问： 1.同学们平时有哪些爱好？ 2.有没有喜欢旅游的同学？ 3.出门旅游得具备哪些条件？ 4.展示一条旅游路线的广告，根据国旗，猜猜是哪三个国家游。	学生思考、讨论。	由学生的喜好入手进行提问，引导到东南亚旅游的话题，了解东南亚在亚洲分区位置。
二、新授 1.国家和地区	提问： 1.刚才称这三国游是东南亚游，了解亚洲是怎样分区吗？再想一想：大洲分区的目的。简要说明俄罗斯和哈萨克斯坦的特殊情况。 2.东南亚游的广告中为何设置了这三个国家的国旗？（国旗、国歌的作用） 展示：1.部分国家的国旗。怎样记住？（理解国旗的涵义） 活动：除了国旗，国歌也是一个国家的象征。唱一唱我国的国歌。 （播放音乐《义勇军进行曲》）	1.学生思考，参考P49图2－47亚洲的分区图回答。 2.学生完成 活动P48 图2－46国家与国旗，2人为小组并说一说其中两个国家的国旗，说说其蕴涵的意义。 3.学生齐唱《义勇军进行曲》	1.帮助学生把一些国家的国名和空间位置对应起来，进一步认识和了解亚洲各分区的位置和范围。 2.让学生找一找国旗各自属于的国家，旨在让学生懂得国旗是一个国家的象征。 3.补充一些其它国家国旗的知识，丰富学生知识。 4.让学生在课堂上唱一唱中国的国歌，活跃课堂气氛。
2.国界线	过渡：国旗与国歌是一个国家的象征。那国家间以何为界？ 提问： 1.国界线的表示符号。 2.有没有尚未确定国界的国家。并展示介绍克什米尔地区。 3.国界线在地表上的形式有哪些？（幻灯片展示更多例子）。并小结，国界划定的类型。	1.观察 P49 图2-46、2-47、2-48找到国界的标志。 2.观察 P49 图2－48一些国家之间的界线，并小结国界线的类型。	1.指导学生观察地图。 2.提高学生分析概括的能力。
3.领土	承转：国界线和领海范围以内的领陆、领水和和领空，构成了一个国家的领土。 展示： 1.图示领土的构成 2.举例因领土争端引发的地区紧张例子	感受一个国家的领土的重要性。 理解国家领土是神圣不可侵犯的。	列举实例说明领水、领陆、领海和领空。懂得一个国家的领土是不可侵犯的。特别列举了钓鱼岛，培养了学生的爱国主义情感。
4.国家的差距 （1）面积 （2）人口 （3）经济发展水平 （4）发展中国家的现状与未来	1.请学生设计旅游路线。提出路线选择和设计要求： （1）面积大国游 （2）人口大国游 （3）岛国游（国家大部分国土为岛） 2.邀请学生上台展示设计成果：路线包含的国家、所在大洲、设计的思路，并请其他5组同学投票，票数多组获奖。 3. 展现教师设计的旅游路线。 （1）线路一：美国、德国、日本、英国、意大利 （2）线路二：中国、印度、巴西、越南、哈萨克斯坦 提问：1.路线包含的国家及所在大洲。 2.发达国家和发展中国家在分布上的特点。 3.举例其它的发达国家和发展中国家。 4.发达国家与发展中国家经济发展水平的差距由何而来？ 5.举例 巴西和南非 的发展 6.和平共处五项原则	1.分6组设计3条不同的路线。 2.分组上台展示，阐述设计特色或思路。 3.观察教师提供的路线的特点。举例其它的发达国家和发展中国家的名称和所在大洲，分布的特点。 4.思考发达国家和发展中国家的差距原因。 5.感受发展中国家现在的发展与变化。体会一个国家要发展就必须搞好经济建设，稳定国内局面。	1.以设计旅游路线的形式，学生带有新奇感，乐于接受，在活动中完成知预定目标。 2.不同国家在面积、人口、经济发展水平等方面的差异是巨大的。若能让学生通过教材、资料，地图等途径去得出结论，学生就更加容易理解。 3.探讨发达国家与发展中国家经济发展水平的差异原因的环节中，引导学生透过现实看历史、通过表象看实质。 3.懂得维护世界和平与发展，需要各国遵循的基本原则。
三、总结	和学生一起进行板书，回顾本课所学的知识。	回顾本堂课的知识脉络。	理清思路，回归教材。

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七、课堂实录



导入新课：



教师：同学们平常都有什么爱好？



学生：上网、听歌、和同学聊天、打游戏、出去玩（旅游）……



教师：老师也很喜欢出去旅游。这不正在准备搜集一些资料了解旅游地的信息。大家猜猜看，老师想去哪里旅游？



出示幻灯：东南亚游 三幅国旗



学生：猜测



教师：出门旅游得具备哪些条件？没错，有时间、有money、有一个健康的身体，还需要了解一些旅游地的知识！



新授：



1.亚洲的分区



教师：刚才称这三国游是东南亚游，了解亚洲是怎样分区吗？



学生：根据P49 图2－47亚洲的分区 进行回答。



教师点评。再简要说明俄罗斯和哈萨克斯坦的特殊情况：俄罗斯虽国土大部分在亚洲，但由于人口和经济政治重心在欧洲，所以一般意义被认为是欧洲国家。哈萨克斯坦的主体位于欧洲，所以是一个亚洲国家。



教师补充：分区主要根据地理位置以及人文、自然因素，分区更便于定位一个国家在大洲上的位置。



2.国旗和国歌



（1）国旗



教师：东南亚游的广告中为何设置了这三个国家的国旗？



学生：因为国旗是一个国家的象征。



幻灯展示：部分国家的国旗。怎样记住？（理解国旗的涵义）



活动P48 图2－46国家与国旗



学生：2人为小组并说一说其中两个国家的国旗，说说其蕴涵的意义。



（2）国歌



教师：除了国旗，国歌也是一个国家的象征。唱一唱我国的国歌。



学生：齐唱《义勇军进行曲》



3.国界线



过渡：国旗与国歌是一个国家的象征。那国家间以何为界？



幻灯展示：国界线的表示符号



活动：学生观察 P49   图2-46、2-47、2-48找到国界的标志。



幻灯展示：克什米尔地区



教师：有没有尚未确定国界的地区？地图上的表示符号？并介绍克什米尔地区。



未定国界：



简介 克什米尔问题：即克什米尔的归属问题。现在的克什米尔地区是查谟－克什米尔的简称，包括克什米尔谷和查谟平地。这本来是两个独立的邦国。查谟居民主要信奉印度教，克什米尔居民却基本上信奉伊斯兰教。1846年查谟首领从英国人手中买下了被占领的克什米尔。而克什米尔人口数倍于查谟。这就种下了后来争端的根源。克什米尔争端是指印度和巴基斯坦对查谟和克什米尔地区主权纷争而引发的一系列问题。1830年代英国殖民者从印度侵入，克什米尔后将其划为土邦。克什米尔争端是英殖民主义在1947年撤出印度时留下的。



国界线在地表上的形式有哪些？



学生：观察 P49 图2－48一些国家之间的界线，并小结国界线的类型。根据经纬线、河流、山脉，也有界碑、界墙、铁丝网等。



幻灯展示：更多国界类型



4.领土



承转：国界线和领海范围以内的领陆、领水和和领空，构成了一个国家的领土。



幻灯展示：一个主权国家领土的构成



幻灯展示：因领土争端引发的地区紧张案例 俄日岛屿争端、日韩岛屿争端、中日钓鱼岛争端



5.国家的差距



（1）面积（2）人口（3）经济发展水平（4）发展中国家的现状与未来



过渡：接下来，让我们来当一回导游，设计几条特色的旅游路线。设计要求如下：



幻灯展示：（1）路线选择：



面积大国游；人口大国游；岛国游



（2）设计要求：



路线包括的国家（至少5个）及所在大洲。



阐明设计的特色或思路



5人一小组出谋划策，1人做代表上台展示合作成果。



全班同学进行投票（设计合理有特色，展示清晰台风好），票数最多组获胜。



活动：邀请学生上台展示设计成果：路线包含的国家、所在大洲、设计的思路，并请其他5组同学投票，票数多组获奖。



第一组：人口大国游



路线：中国－印度－美国－印度尼西亚－巴西－巴基斯坦－孟加拉国－俄罗斯－尼日利亚－日本



设计思路：按照人口总量从多到少，总共游历了亚洲－北美洲－南美洲－欧洲－非洲五大洲。



教师点评：看来同学们对P50 图2－50人口超过1亿的国家及其人口数观察分析和很仔细。非常棒。不过老师有一个疑问：为什么南极洲没有涉及？



学生回答：南极洲上没有国家。



第二组：面积大国游



路线：俄罗斯－加拿大－中国―美国－巴西－澳大利亚



设计思路：我们组根据P50 图2－49陆地面积居世界前6位的国家得出排名，并设计路线。分别浏览的国家景点有克里姆林宫－尼亚加拉大瀑布－长城－自由女神像－亚马逊大森林－悉尼歌剧院。我们的旅程跨亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲。



教师点评：这一组同学不仅关注到了课本带给我们的信息，还对这些国家著名的景点颇有了解。了解旅游地信息可以让我们更高质量地享受旅游的乐趣。不错！



第三组：岛国游。



路线：印度尼西亚－日本－菲律宾－英国－斯里兰卡－马达加斯加－古巴



设计思路：我们找到的课本最后页的世界地形图和世界政区图设计此路线。岛国是国家大部分面积在岛上的国家。我们从地图上得知，印尼是世界上最大的岛屿群国家。印尼最著名的特产据我们所知就是木雕，到日本可以去尝一尝生鱼片和寿司，菲律宾的贝壳工艺品很有特色，英国的威士忌世界有名，斯里兰卡的香料和调味料很棒名，可以带回来送给妈妈做菜，还有马达加斯加的矿藏资源很丰富，如果你足够有钱可以买些钻石回来！（全班笑）最后去古巴带点雪茄来孝敬爷爷和爸爸！跟随我们，可以游遍了亚洲、欧洲、非洲、南美洲，吃遍天下美食！



教师点评：这组同学设计得怎样？有想法，有见识。真像一群旅游达人哈。下面请给三组路线投票……得票数最多的是第三组，看来众望所归，第三组是今天的最佳旅游设计团队！



过渡：老师今天也带来一组设计，大家请看：



幻灯展示：教师设计的旅游路线。



（1）线路一：美国、德国、日本、英国、意大利



（2）线路二：中国、印度、巴西、越南、哈萨克斯坦、尼日利亚



教师提问：1.路线包含的国家及所在大洲。



学生：线路一主要在北美洲、欧洲、亚洲；线路二主要在亚洲、南美洲、非洲



2.两条路线中国家有什么区别？



学生；线路一主要是一些比较有钱的国家（经济发达）；线路二主要是经济不发达的国家。



3. 举例其它的发达国家和发展中国家。



学生：发达国家还有法国、澳大利亚、加拿大……发展中国家还有菲律宾、阿富汗、苏丹、阿根延……



4. 发达国家和发展中国家在分布上的特点。



学生：发达国家主要集中在欧洲、北美洲、大洋洲；发展中国家主要集中在亚洲、非洲、南美洲



教师小结：没错。如果按南北半球来划分，发达国家主要在北半球，发展中国家主要在南半球，所以发达国家和发展中国家的关系也被称为南北关系。



5.发达国家与发展中国家差距仅仅在经济方面吗？这些差距由何而来？



学生：还有科技、教育、医疗、生活水平等等。因为许多发达国家以前曾经侵略过发展中国家。比如中国以前被英国、法国、德国、日本等国家侵略过。



教师点评：讲得很好。能看到问题的实质。南北差距一部分是历史原因，更重要的原因是现实发展中长期的不等价交换造成的，也就是说现在发达国家主导的贸易、经济规则对发展中国家不利，关于这个问题，我们以来再学。



6.发展中国家的未来



过渡：发展中国家是否永远落后？答案是否定的。那怎样后来者居上。要靠自身的建设。一起来看看南非和巴西是怎样建设的。



学生：阅读   P52 巴西和南非 的发展



7.南南合作 南北对话



教师：发展中国家之间的合作被称为“南南合作”。发达国家和发展中国家的对话与谈判，被称为“南北对话”，其目的就是让世界更好更公平的发展。



总结：一个国家的发展就如同一个人的成长，除了自身要努力建设，国家之间也有最基本的交往原则。我们周恩来总理曾提出过一条被大多数国家和人民认同的国家间交往的基本原则：



幻灯展示：和平共处五项原则




八、教学反思



1.成功之处：由学生的喜好入手进行提问，引导到东南亚旅游的话题。以旅游为主线贯穿全课，对一些知识点以设计路线的活动展开，学生学习热情高，记忆效果好。



2.败笔之处：想涉及的知识范围广一点，再深一些，就导致设计过于面面俱到，上课时间延长，超过了正常课堂时间。学生对于南南合作、南北对话不是很理解。