求一个数的几倍是多少的实际问题教后反思

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有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。”让学生亲身感受数学，经历数学，体验数学是学生学习数学的最佳方式。在本节课的教学中，我以学生的实际操作和自主探究为主线，通过说一说，摆一摆，画一画和独立设计等环节，让学生亲身经历将“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的全过程。具体从下面做起：

    一、给学生充分时间动手操作

理解求一个数是另一个数的几倍用什么方法算，是学习的难点。为了使学生能直接获得倍的概念，我让学生动手画一画，通过画直观感受倍的概念，比较大小。

   二、设计一定的梯度练习，拓展提升学生解决问题的能力

在拓展提升阶段，我设计了这样一个习题：一棵桃树苗高50厘米，经过6周后，树苗的高度大约是原来4倍，六周后桃树高度大约是多少？

   在学生刚开始解决问题的时候，我发现有几个学生被其中的6周给迷惑了，直接用50×6进行计算，把题目中的4倍给忽略了。在经过集体分析后学生分析问题的能力进一步得到了提升，学会在题目中去获取有用的信息。

   在这节内容的教学中，我注重了学生的动手操作和体验，学生在课堂上表现的非常兴奋，对我提出的问题非常感兴趣，能主动去思考。因此，在教学中不断的调整教学方法是十分重要的，让学生参与体验，主动学习，学习效果往往事半功倍，也有利于学生主动学习习惯的培养。