公开课《桂花雨》教学设计与反思

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《桂花雨》教学设计

【教学目标】

1.认识箩、杭两个生字，正确读写“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；

2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容；

3.体会作者思念家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【教学重难点】

教学重点：把握课文主要内容，体会作者的思乡之情；

教学难点：领悟作者的表达方法。

【教学流程】

一、谈话导入，引出课题

1.同学们，金秋时节，桂子飘香，桂花的香气弥漫了大街小巷，也弥漫了咱们的校园。你们知道吗？它同时也溢满了台湾女作家琦君的童年生活。这节课让我们来共同欣赏一场美丽的桂花雨。一起齐读课题——桂花雨。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由读课文，想一想这篇课文主要写了什么景物？什么事情？（板书：景、事）

2.交流并板书：桂花、摇花

3.都说借景抒情、叙事抒情，那么这篇文章借这一景，这一事表达了作者的什么情呢？又是如何表达的呢？（板书：情）这就是我们这节课要探讨的内容。

三、再读文本，研读感悟

出示

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

（一）享“摇花乐”

1.这个“又”是什么意思？作者为什么会一次又一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和那摇落的阵阵桂花雨呢？文中哪一个自然段写了“摇花乐”这件事？（第五自然段）请你们划出描写“摇花乐”的句子。

出示

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

2.你从哪里看出我的乐？

[预设]1.抱、摇两个动作。

为什么从动作中你可以体会到我的快乐？

[预设]2.语言。

具体是从哪些地方看出我的乐？

（1）“喊”字。

（2）两个感叹号。

（3）摇桂花像下雨一样。

①这里怎样的情景像是在下雨？（纷纷落下、满头满身）

②想象一下，当像雨点儿一样的桂花纷纷扬扬地落在你的发稍、肩膀、手心，你什么感觉啊？

③如果当时你就在这棵树下，你会用怎样的动作和语言表达你的快乐呢？

（4）虽然你们的动作、语言不同，但是你们的心情都是——乐。

3. 现在，让我们随作者到她家乡的院子里，来到这棵桂花树下。此刻，正是桂花盛开的季节，你们想不想看桂花雨？那得怎么做呀？（摇）怎样摇？（抱着树，使劲地摇）一起做，看看桂花是否会落下来。

4.生做动作，课件演示桂花落下来。

5.你们这一使劲啊，瞧，桂花纷纷落下来，多美啊！这下，生读——我可乐了……

（二）闻桂花香

过渡：摇桂花带给我无限的快乐，浸透着我的童年生活，所以作者一次又一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和那摇落的阵阵桂花雨。那么除了摇花乐，还有什么使作者不能忘记故乡的桂花？（桂花香）

1.文中除了写到家乡的桂花，还写到了哪里的桂花？（杭州）

2.对于这两个地方的桂花，母亲作何评价？

出示

  “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”

3.事实上，是不是像母亲说的这样呢？（不是）请你们划出描写家乡和杭州桂花树的句子。

出示

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（1）你从哪里感受到桂花的香？（前后十几家邻居、浸）

（2）“浸”是什么意思？（泡）泡在哪里？（泡在桂花的香味里）仅仅是在秋天吗？（不是，全年都是）那么我们只能闻到桂花香吗？还可以怎样？（喝桂花茶、吃桂花饼）是的，桂花不仅在开花时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。它的香，已不受季节的束缚，人们不仅仅在秋天可以闻到桂花香，一年四季都可以。桂花已经成为乡亲们生活中不可缺少的一部分，他们的生活已经完全融在了桂花香里。

（3）那杭州的桂花呢？

出示

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

（4）十里是多远啊？（1里=500米，十里就是5千米）在方圆5千米的地方都能闻到，你说香吗？

4.可见，事实上杭州的桂花是不是真的比不上家乡院子里的桂花？（不是）

5.可是母亲为什么说杭州的桂花比不上家乡院子的桂花呢？

6.她每年都闻着院子里桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？所以，在情感上，杭州的桂花又怎能比得过家乡院子里的桂花呢？

8.怪不得，母亲说——

9.所以，这桂花包含着母亲也包含着我那浓浓的思乡之情。

四、拓展延伸，升华文本

1.同学们，写这篇文章的作者琦君，你们了解吗？她是台湾非常出名的散文家，她写过很多作品，但是作品的内容总离不开家乡的景物，家乡的事情。在她的作品中，散发着浓浓的思乡情。





出示

故乡，我们哪一天能回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？

说实在的，即使是真正天然的矿泉水，饮啜起来，在感觉上，在心灵上，比起大陆故乡的“山泉”来，能一样的清冽甘美吗？——《水是故乡甜》

2.是啊！水还是故乡的甜！看呐，桂花又纷纷扬扬地落下来了，作者不禁又想起了故乡的桂花香，那摇花乐，还有那阵阵的桂花雨。那么同学们你的童年或你的家乡有没有让你特别喜欢难忘的地方、人、事、物吗？请你拿起笔写一写。

出示：我最喜欢                                                               

【板书设计】




（景）桂花香

桂花雨                      思乡（情）

               （事）摇花乐

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教学反思  《桂花雨》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。这是一篇自读课文，我主要是以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。并通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能忘记的人、事、物，在阅读学习中培养口头表达能力。

“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生充分朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后从学生读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。

课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。在教学这部分内容时，通过读来感悟。在回忆童年的时候，孩子们都积极的发言。在交流过程当中体会到作者和母亲的那份深情。最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。