中学政治优秀教学论文合理利用电子白板提高政治课堂效率

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中学政治优秀教学论文合理利用电子白板提高政治课堂效率
摘要：近年来，多媒体技术已在学校教育教学中广泛使用，成为常规教学中的重要辅助手段，如投影仪、普通多媒体等辅助教学，到如今更为先进的交互式电子白板辅助教学甚至成为我国当今教学改革的重要突破口，和成为判断教师教学水平必不可少的标准之一。我校从2010年开始引进交互式电子白板，但有些教师在使用的过程中也出现了过度使用和不熟悉等新问题。本文结合我多年的教学经验，从交互式电子白板应用于政治课堂教学中出现的新问题和新现象提出几点建议，请同行批评指正。
关键词：交互式电子白板；政治课堂教学；新问题；建议
一、在政治课堂教学中使用交互式电子白板出现的新问题
近年来，交互式电子白板作为教学中的更先进的教学手段，能够发挥传统黑板与普通多媒体的优点，这也对新时期下的教育教学改革起到积极的推动作用。我校从2010年开始引进交互式电子白板，本人也积极投入到政治课堂教学与交互式电子白板相结合的探索和实践中，但在实践中，也发现了一些新的问题。
（一）有些教师使用白板过度从而忽视了学生主体地位
对教育教学的改革来说，交互式电子白板的应用确实带来了巨大的推动作用，对教师的课堂教学带来了巨大的帮助，很多老师也如获至宝。但同时也出现了一种极端现象，如我校有些政治教师就出现过度使用白板功能的现象，他们把整个课堂变成了交互式电子白板的功能展示课，虽然看起来给学生的感觉很是精彩，但却毫无主题，不知所云。因此也就忽视了师生之间，特别是学生在课堂上的能动作用，学生的主体性地位更无从谈起。记得我校有一次政治公开课，内容是高一必修2的《国际关系的决定性因素：国家利益》，整堂课教师用强大的白板功能展示了大量的从二战以来的国际关系图片及视频，看上去很是精彩，却因大部分时间都用于展示了，而没有给学生充分感悟和互动交流的时间，也没有给自己总结的时间，这堂课的教学效果可想而知。即使政治科作为文科，白板展示的内容可以多一点，但没有处理好展示内容和发挥学生的主体性地位是不能算是成功的一堂课的。
（二）有些教师对白板功能不熟悉从而仅当普通多媒体使用
时至今日，多媒体应用于学校的教育教学已不再是什么新鲜事。但是，这更先进的交互式电子白板与以前的普通多媒体还是有很大区别的，交互式电子白板能够生动地交互性是普通多媒体所不能比拟的，原来使用普通多媒体教学时老师被束缚于电脑屏幕前的现象在白板教学中也得到了较好解决。只可惜部分政治老师没能清醒地认识到白板教学的这一先进性，不太熟悉交互式电子白板的独特功能，而是仅把白板当普通多媒体屏幕使用。一节课下来，授课老师仍然寸步不离地站在讲台的电脑屏幕前，还是像以前一样投入地展示着自己精心准备好的PPT课件，而对先进的交互式白板笔等设备置若罔闻，非常可惜！我曾听过不少这种使用交互式电子白板进行普通多媒体教学的政治公开课，在评课中其他教师也不为授课教师没使用好先进的白板设备深表遗憾。
（三）有些教师没有合理利用好白板功能
现在市场上的交互式电子白板的牌子不同，但功能是相同或相似的，如可以直接用电子笔书写、图片拉大缩小、照相、探照灯、放大镜、页面回放、视频播放等。作为政治教师可以根据自己的教学需要使用恰当的白板功能，从而使政治课堂教学最优化。而事实上一些政治教师却不能合理处理好白板功能，使得先进的白板功能不能发挥其优势。本人曾到某中学听了一堂使用交互式电子白板教学的政治课，授课老师在课堂上是很充分地展示了白板功能，只可惜所选择的功能大多像作秀，未能把它较好地服务于教学目标和教学任务，比如他在课堂小结时，用页面回放功能帮助学生回顾教学过程是个不错的选择，可是这位老师竟然花了不少时间在一页页翻看和用拉幕功能一点点现出教学内容，导致临近下课时仍未能完成预期的教学任务，后面的巩固练习环节更是没完成了。

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二、在政治课堂中为更好地利用交互式电子白板的几点建议
（一）教师应明确使用白板只是为学生主体地位的辅助手段
和其它多媒体辅助教学一样，交互式电子白板再先进也只能当辅助的角色。一堂优秀的政治课一定要体现学生的主体性地位和教师的主导作用，这样才能体现新课程的教学精神。学生要在课堂上成为学习活动的主人，其他一切教学方法和手段都必须服务于这一主旨。如本人在授高二必修3的《色彩斑斓的文化生活》这一课时，就把交互式电子白板与“以导引学、以练促学”的新教学模式结合起来，坚持以学生自主学习、合作探究、展示反馈和巩固提升为主线，在各个环节上突出学生的主体地位。期间为了让学生正确看待多样化的精神需求和文化消费，正确面对纷繁复杂的文化现象，选择健康有益的文化活动，我通过电子白板展示了当代文化生活“素描”和文化生活的“喜”与“忧”，并让学生思考、交流和回答，然后请学生畅谈身边那些“喜”与“忧”的故事，我则在白板上及时地用电子笔板书记录。         这样，交互式电子白板在课堂上就起到很好的辅助作用，使整堂课的教学达到较好的效果。
（二）教师应明确区别白板与其它多媒体功能并发挥其优势
以往普通多媒体虽然能够把文字、图片、视频、音频等集于一体，但它的展示效果只能通过鼠标或键盘来实现，所以教师只能花大部分时间在电脑屏幕前操作鼠标或键盘来进行教学，以至只能有较少的时间走近学生进行交流和沟通。尽管后来出现了蓝牙笔能够简单对PPT课件进行上下页翻动，在一定程度上解放了教师，但蓝牙笔对于具体超链接、窗口转换等功能却无能为力，因此那也只能算是一种较为原始的操作方式。
而较为先进的交互式电子白板却能够克服以往普通多媒体的不足，它的电子笔不仅具有鼠标功能，而且具有传统的多色粉笔功能，可点可写，非常方便。通过电子笔，政治教师可以直接站在白板前方便地控制电脑和上课软件，可以把白板当黑板方便在上面写字、划线、做记号、涂色、播放视频、音频等操作，可以把准备好的资源即时调用并与学生互动。隐藏在白板软件菜单内和快捷面板上的诸多功能，只要政治老师能够应用得当，就可以很好地服务于政治课堂教学，帮助师生突出重点，解决难点，实现政治课堂教学的最优化效果。另外，由于电子白板的灵活性、生成性和预设性等特点，使之并不像普通多媒体教学需要在课前做好PPT课件，因此它可以较好地解放政治教师，教师在课前只要把教学设计做好，并将需要使用和可能使用的相关教学资源导入白板软件，到上课时教师恰当调用即可。因此，政治科教师应明确交互式电子白板与普通多媒体的区别，明确电子白板的优势并努力使之服务于政治课堂教学，定能取得较大的进展和突破。
（三）教师应能熟练操作白板功能使政治课堂教学效果最优化
有些政治教师特别是老教师，他们也想使用电子白板进行教学，但却不愿意花时间虚心学习白板功能相关的操作。在平时的政治课堂教学中，这些教师要么不用白板设备，要么只当普通多媒体展示一下网上下载的PPT课件，又或是花了大量时间在白板工具的查找和操作上，这样，严重者既忽略了学生，也忘记了教学目标和任务。可想而知整堂课下来会产生怎样的效果。所以我们的教师应能熟练操作白板功能使政治课堂教学效果最优化。
总之，交互式电子白板比以往的教学手段有其先进的功能和相对优势，只要政治教师能够真正熟练地、合理地运用它，就会使原本相对枯燥的政治课堂活跃起来，真正做到教师为主导，学生为主体的高效课堂。