浅谈农村小学信息技术有效教学策略实施

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浅谈农村小学信息技术有效教学策略实施
摘要：一直以来，课堂教学都是学校实施素质教育的主要形式，而传统的学科教学基本上是一种“我讲你听，我写你记”的填鸭式教学。老师一味地讲，学生被动地听，整个课堂教学过程中就只剩下教师讲和学生听两个环节，这样就会导致“上课会，下课忘，考分低”的情况发生。而信息技术作为近年来兴起的学科，其特殊的学科特点，使得它必须变革以往的教学形式，这样课堂气氛才能真正活跃起来，进而课堂效率提高，学生才能真正学到知识。而对于农村校学生而言，家里有电脑的还很少，几乎没有课后练习的机会，而学校信息技术设备陈旧也成为制约农村小学信息技术发展的关键因素。如何在有限的条件下让学生牢固地掌握每节课的知识就成为我们农村小学信息技术教师迫切要解决的问题。本文将结合教学实例具体谈一谈如何在农村校中实施小学信息技术有效教学。
关键字：信息技术；有效教学；小学；农村
   一、什么是有效教学   
随着新课程改革的不断开展，有效教学、高效课堂等新兴词汇逐渐进入人们的视野。那么，什么样的教学才是有效教学呢？教学理论专家余文森教授用很通俗的话语为我们解答了这个问题“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。”[1]
也就是说，有效教学是在师生共同遵循教育教学客观规律的前提下，为实现既定的教学目标而进行的有效率、有效果的教学，并且它是随着课程目标和教学目标及学生发展变化而变化的一个动态系统。
    二、有效教学在小学信息技术课堂中的策略实施
    那么如何才能构建小学信息技术高效课堂，达到有效教学呢？本人根据平时积累的教学实践经验从以下几方面进行例谈：
   （一）精心备课，充分利用各种课程资源，引导课堂高效
    精心备课是提高课堂质量的重要前提，要做到精心备课，不仅要深挖教材，还要根据学生的实际情况进行创编，把教材内容处理成符合学生认知规律，更易理解的知识体系，使得不同水平的学生都能在课堂上有所收获。
    信息技术课程主要培养学生运用信息技术手段解决实际问题的意识，考查学生的动手操作能力。因此在教学过程中难免会出现一些“意外”，这样就要求教师在备课时对课堂上可能会出现的问题做好充分的估计，这样就不会因为一些突发情况弄得手忙脚乱，从而保证课堂教学顺利进行。
    例如在讲授《神奇的海洋馆》这课时，我为了引出话题，特意设计了一个导入问题：“大家在塘沽已经生活了这么多年，想必对塘沽也十分了解，那么老师想问你们一个问题：塘沽的特产是什么呢？”对于这个问题，大部分同学回答的答案是海鲜，但是还有几位同学站起来，自信满满地说是麻花。那时我突然意识到我这个问题涉及的范围太宽泛了，而他们的答案也给我敲响了警钟：设计任务问题时一定要考虑全面，尽可能地从学生的角度去分析问题，提问也要有一定的导向性，从而促进学生思考，不能单纯地用“是”、“否”之类的词来回答。这样的提问和由提问引出的讨论是对学生的能力的挑战，这样做才更有利于学生思维素质的养成，引导课堂实现高效。
    信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主。一些教育理论家也指出“最有效的学习方法应是学生在体验和创造的过程中学习。”地处农村学校的学生接触外界新鲜事物较少，所以要根据他们的实际情况设置恰当的任务，这样才能激发出学生的学习主动性，让学生成为课堂的主体，才能打造真正的高效课堂，实现有效教学。
    例如我在设计《修饰演绎精彩》这课时，就注意到这节课的教学内容相对较少，只是让学生学会如何在Word软件中修改文字的字体、字号和颜色。如果单纯只是做这些，学生在几分钟中内就能完成。因此，针对学生的不同情况，我特意设计了几个相关的教学任务，环环相扣，难度逐个增加，能力稍差的同学只需完成基本任务，而操作熟练的同学则在完成基本任务的基础上思考：如何修饰才能使文章更美观，哪样的搭配能让文章产生令人耳目一新的效果。这样做，既能让每个学生都体验到成功，实现人人都得到发展的目的，又能让学生在思考的过程中体会到探究的快乐，真正激发学生的学习主动性。

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   （二）学生学会合作，实现课堂高效
    建构主义认为知识是在一定的学习情境中被学习者主动建构的，也就是说学习者的学习心理是通过外部情境以及外部刺激引起的一种积极的心理变化，这种变化恰好是促进学习者学习的动机因素。[2]
    由于小学信息技术学科的特殊性，导致它不可能像其他学科那样靠理解、靠记忆就可以完成教学目标，它更多的是培养学生对于信息技术的兴趣，提高信息素养，让他们能够运用信息技术手段初步地解决生活中遇到的问题。因此，如何运用、怎么运用就成了关键问题。而解决问题的方法的多样性，则让他们在单一思考无果之后顺理成章地选择小组合作的方法。让他们意识到：小组的成功才是最后的成功，是每一个小组成员通过不断探索、交流、合作而获得的。
例如，我在设计《我的假期我做主——假日生活早安排》这课时，就注意到由于班内学生计算机操作水平不一，如果要求他们设计一样难度的假日作息表的话，会出现严重的两极分化现象。因此，我将全班同学分成六组，每组五个人，每组选出一名操作熟练的学生担任组长，而提出的任务也是分为难易两种程度并加以说明，每组中只要有三人能完成较难程度的作品，另两人完成较易程度的作品就算成功，当然每增加一份较难同时，每增加一份较难程度的作品都有一定的加分，这就极大地激发了学生的竞争意识，从而提高了学生的学习兴趣。为了小组的荣誉，组员间也是互帮互助，做的热火朝天的，最后通过统计发现全部同学都能完成较易程度的作品，三分之二的同学能够完成较难程度的作品，已经达到了预期效果。学生们在互相帮助的过程中，都得到了最大程度的发展。
    又如我在讲授《我的雷锋日记——电子报刊》这课时也充分利用到了这一点。本课是对之前所学的Word排版技巧进行综合的考查，我考虑到制作一个较为完整的电子报刊耗时会比较长，所以通过斟酌，我让每组组长选定一个主题，在组内根据这个主题进行人员分配，保证每个学生都有事可做，而我则负责总顾问。将“权利”下放之后，每个组在组长的领导下，根据每个组员的特点分配工作，而组长也俨然成为了“小策划”，根据创作过程中出现的问题不断调整设计思路，组员都积极地出谋划策，组员合作十分融洽，有的组在经过讨论后还能找出其他新颖的修饰小报的方法。虽然有的组走了不少弯路，但他们在这个过程中也得到了成长。最后在将作品进行广播展示的时候（如图1），我能清楚地看见学生的表情是那么的自豪。
   （三）增设“游戏”，辅助课堂高效
    小学生性格活泼，对新鲜事物尤其感兴趣，因此如果想要实现有效教学，就要从这一点上来着手准备，在平时的上课时可以适当安排一些益智类的小游戏来进行教学，同时也能活跃课堂的气氛。
    例如，在设计《比一比，夺金星》这课时，我发现，本课主要是对键盘的功能与操作、指法的姿势与练习进行讲解，教学内容相对枯燥。如果按部就班地按照教材内容让学生进行指法练习，学生很快就会感到单调，原有的学习积极性不断下降，甚至会出现在课上捣乱的现象。因此，面对这种情况，我为学生选择了一些打字软件来辅助教学，效果很好，尤其是《金山打字通》里面的打字游戏特别受到学生的欢迎。经过几节课的练习，我发现他们的指法操作熟练度大大提升，而对于学习信息技术课程的兴趣也持续高涨。
    而且，除了小游戏，我们还可以将一些与教材内容相关的“小方法”、“小技巧”等富有特色的知识介绍给学生。例如在学习《我的个性桌面——计算机“小管家”》这课时，我将如何更换桌面壁纸以设立栏目窗口的形式介绍给大家，学生们通过实践会感到很新奇，不断去熟练这个操作，有的同学还在操作过程中逐渐掌握“平铺”、“拉伸”等功能的区别，可谓是一举两得。

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   （四）交流反馈意见，促进课堂高效
    有教学就要有评价，教学评价是课堂过程中的重要一环。如果想实现有效教学，就必须要建立科学的评价机制。教师可以根据学生完成任务的情况及时给予评价。其评价方式可以有多种，例如小组互评，组间评价，教师评价等。评价过程中，组内成员可以先根据自己的见解对组内成员作品进行点评。在点评的过程中，每个组员都可以陈述自己的观点，教师要引导学生善于肯定别人的优点、指出别人的不足，并提出改进措施。对于精彩之处教师要给予表扬。组内沟通后，可开展组间沟通，交流心得，而后教师指导学生逐步分析问题，得出结论。
    例如，在讲授《电子贺卡——教师节》这课的交流评价中，我展示各组完成的作品时，许多同学都认为第二组的贺卡设计版面过于单调，缺乏新意。我顺势提出疑问：怎样修改才能更好地表达主题呢？同学们讨论积极，纷纷献计献策，最后第二组组长将同学们提的意见进行总结，在全班同学的帮助下，他们组修改后的电子贺卡立刻光彩夺目。这无疑都是学生们积极交流心得，评价得当的原因。
    在评价过程中，既巩固了自己所学知识，又可以对自己和他人的学习效果产生一个客观的认识。让学生在获得成功喜悦的同时，也能让学生意识到自己知识结构上的不足，激发其学习意愿，促进学生全面发展，真正做到“高效”。
   （五）课后及时反思，保障课堂高效
    课后反思能让教师在真实的教学情境中对设定的教学目标、教学过程、教学行为等方面有一个清晰的认识，从中挖掘不足，改正后可以使下次教学更加精彩。这样课堂才能不断走向成熟，从而促进教学质量的提升，真正达到有效教学。
    例如，我在初次试讲《神奇的海洋馆》这一课时，设置了大量任务环节，导致四十分钟结束时，学生才完成了一半的教学任务。但是经过课后反思，与学生交流，我发现问题所在，并且根据授课时学生的练习情况对任务进行删减和融合，在下一次的授课中圆满完成教学任务。
    有效的教学，其出发点在于高效果、高效率、高效益，有效的教学的着重点在于课堂，而在实现有效教学的过程中教师也能不断地得到锻炼与成长。总之，要想实现小学信息技术这门课堂的有效教学，还需要我们教师不断钻研，精心备课，让学生乐于其中，真正做到让信息技术成为学生生活中不可缺少的一部分。