中学英语优秀参赛看完试论电教媒体技术与英语课堂的整合

中学生作文

中学英语优秀参赛看完试论电教媒体技术与英语课堂的整合
摘要  我们要在英语课堂中充分有效地利用电教媒体技术。一、英语教学中运用电教媒体技术的必要性：（一）电教手段具有“一目了然”的功效。（二）符合学生的心理特点和认知规律。二、英语教学中运用电教媒体技术的教学效果分析：（一）利用电教媒体技术，创造良好的语言交际环境。（二）利用电教媒体技术，激发学生的学习兴趣。（三）利用电教媒体技术，优化课堂教学。（四）利用电教媒体技术，增大课堂容量。（五）使用电教媒体技术能满足不同层次学生的发展需求。三、电教媒体技术应用于英语教学的具体做法：（一）录像。（二）运用幻灯、投影媒体。（三）运用录音媒体，营造愉悦氛围。（四）计算机辅助教学课件的设计。四、运用电教媒体技术对学生能力的提高有着重要作用：（1）提高学生的记忆能力。（2）增强学生的自主学习能力。（3）培养学生的创新能力。五、英语教学中运用电化教学手段应注意的几个问题：（一）运用电教手段要有明确的目标。（二）电教媒体应是教学性、科学性、技术性与艺术性的统一和结合。（三）充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性。
关键词   电教媒体技术   英语课堂   整合
在电教媒体设计不断推广应用的今天，多媒体技术走进了学校教育。多媒体技术在英语教学中起着非常重要的作用，它有利于改变传统的教学方法，创造良好的语言交际环境，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，增大课堂容量，满足不同层次学生的发展需求，培养学生的自主学习能力，大幅度提高课堂教学效率。那么，如何在英语课堂中充分有效地利用多媒体技术？现笔者结合自己在英语教学中应用多媒体进行辅助教学的尝试，谈谈多媒体在中学英语教学中的应用。
一、英语教学中运用电教媒体技术的必要性
由于电教媒体充分运用了现代教育技术，使其具有较大的教学优势：
（一）电教手段具有“一目了然”的功效。它的教学方法可不受时间、空间的限制，信息传送的范围更广了，速度更快了，地域更远了，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。另外大量形象生动、感染力强的丰富材料便于突出教学主题，调动学生多种器官，给学生以积极的、潜移默化的影响和导向，这种启发式的教学情境，对学生智力的培养，尤其是创造性人才的培养起着重要的作用。
（二）符合学生的心理特点和认知规律。初中低年级学生，他们还保留着小学生的心理特点，他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和老师的言语表情，如果教材枯燥乏味，教学方法呆板单调，引不起学生的直接兴趣，他们的有意注意很难保持，教师如果能够充分利用有意注意和无意注意转化规律，在适当的时候运用电教媒体创设情境，就会引起学生的无意注意，使学生从有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，使他们精神饱满，轻松愉快地投入到学习中去。
二、英语教学中运用电教媒体技术的教学效果分析
（一）利用电教媒体技术，创造良好的语言交际环境
语言是人们传递信息，交流情感和思想的工具。语言的交际功能是语言的本质属性之一。因此，培养学生运用英语进行交际能力是英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，忙于应付各类书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的基本规律。而集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学有着其他媒体无法取代的特殊功效，它不但能创设语言的真实情景，诱发学生思维，激活课堂教学气氛，而且还能充分发挥教师的主导作用，加大课堂语言的输入的信息，增加目的语言的复现率，从而使学生在真实的语境中感知语言的运用，熟练地运用英语进行交际。

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（二）利用电教媒体技术，激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学，只是教师在上面讲，学生在下面听，教学手段就是一支粉笔、一本书，靠教师一张嘴来传授知识，使得大多数学生认为语言教学就是说教就是说教，枯燥无味，失去了学习英语的兴趣。多媒体具有声情并茂、视听结合、感染力强等特点，可以创设教学所需要的情景，能把抽象的问题具体化、形象化，调动学生的多种感官，调动学生掌握知识。如在讲授“protect”时，笔者在课件中运用了许多有趣的图片，再辅以文字、数据的讲解，激发了学生的兴趣，刺激了学生的感知，收到了较好的教学效果。
（三）利用电教媒体技术，优化课堂教学
利用多媒体技术教学可以节省大量时间，提高课堂教学效率。例如，在句型操练时，我们可以配合一些与内容相符的动画。在讲语法时，我们可以把用语言不容易描述的知识点用多媒体直观地展示出来，使学生一目了然。另外，我们可以让学生通过多媒体人机的交互活动进行课堂训练，如判断对错、多项选择、选择填空等。通过这些形式，既提高了课堂效率，又激发了学生的学习兴趣。同时，多媒体能生动形象地呈现教学内容，使学生的大脑处于兴奋状态，帮助学生充分感知知识，把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，使学生视、触觉并用，获得的知识扎实，记忆牢固，大大地提高了课堂教学的效果和质量。
（四）利用电教媒体技术，增大课堂容量
信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。传统教学需要2-3个课时的内容，如果借助多媒体，往往需要1个课时，而且由于调动了学生的视听等多种感官来获取知识，既省时又省力，大大减少了传统教学中教师讲解问题时耗掉的时间，使学生有充足的时间来进行思考和分析，并通过多渠道、多层次、全方位的教学信息，开拓视野，丰富知识。这不仅增大了课堂容量，也有效地提高了课堂效率。
（五）使用电教媒体技术能满足不同层次学生的发展需求
在传统的教育模式中，因教学信息承载手段有一定的局限性，难以适应不同学生的发展需求，所以教师很难有效地实行因材施教。而多媒体辅助教学智能化的发展可以在同一时空中营造出一个相对个性化的教学环境，使学生能独立地参与学习，教师可以让学生根据自己的知识水平和学习兴趣来选择所要学习的内容，使每个学生都得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能，从而帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象；同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。如在讲解Unit7“What’s the highest mountain in the world？”一课时，笔者首先向学生展示世界之最的图片进行口头描述：珠峰是世界上最高的峰，中国有世界上最多的人口，太平洋是世界上最大的洋……就连成绩最差的学生也争着回答问题。在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，转变了学习态度，由厌学变为好学。

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三、电教媒体技术应用于英语教学的具体做法
（一）录像。录像能扩大教学范围，能突破时间与空间的限制，同时它具有功能灵活多样，使用简单方便，可控性强等特点。我国的中学生在学习英语时，缺少像学习母语时镇上的语言环境，要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言环境李帮助中学生感知、理解。放映有关的录像片，可激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，增加学生的感性认识，在放映时，教师可在关键之处提醒学生注意。让学生观察录像中人物交际场面后模仿扮演角色，使学生有身临其境的感觉，引发直接兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学，从而大大提高了学习效率。
（二）运用幻灯、投影媒体。利用幻灯、投影媒体的优势在于强调教学调控过程及教学的纵横联系，能突破静态图示的限制，给学生提供色彩鲜明的文字、符号及动态图示的信息，使教学内容更具生动性、趣味性和变化性，教师可根据教材，自编些动画幻灯片，配上情境对话，教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，如教Unit 6 An old man tried to move the mountains时，我先绘制精细的幻灯片，利用真实情景与学生进行对话、操练，在指着幻灯片展开下面的对话:T:Who’s the man? What’s he doing? S:He’s Yugong.He’s trying to move the mountains. T:What do you think of the old man? S1: Sorry,I don’t know.S2:I think he’s very brave等等。通过画面和声音的有机组合，激发学生的积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。另外还可自制覆盖动片，通过分层逐次显示，排除其他无用信息的干扰起到化繁为简的作用，帮助学生循序渐进地掌握知识点。这样在动态中帮助学生在逼真的表象基础上进行积极思维和想象，从而进行表达。
（三）运用录音媒体，营造愉悦氛围。录音机是英语教学中使用最多，操作最方便，又易控制的电教媒体。它能够提供真正的交际语言范例，能表现各种年龄、性别、职业、文化程度的人们的口语特点。在讲授新知识时，让学生边看投影、幻灯片，边听录音。生动的画面、优美的朗读，感染着学生，诱发学生的求知欲望。当然，教师可根据教材内容，提出若干问题，让学生带着问题有针对性地听，增强了学生的听力和记忆力。另外，播放有些英语歌曲，或欣赏配乐小诗、童话、短片、寓言等，让学生边唱边表演，也能营造愉快和谐的英语学习氛围，达到预期的教学效果。
（四）计算机辅助教学课件的设计。课件是根据教学目标而设计的，反映出一种教学策略的计算机程序。教学所设计的课件应该包括：（1）学习评价，包括对学生的提问和要求，应答的内容及成绩评断。（2）反馈强化，包括对正答和错答的提示给予强化的刺激方式。（3）知识结构，即教学信息显示的顺序安排。教师可采用多媒体课件，集电子技术的声、影、图、表及计算机的交互操作为一体，为学生提供声音、图片、影片、图像等多种感知，强化教学效果。另外还可采用操作性模式的课件，为使学生熟练掌握某一种知识，教师可由浅入深地呈现问题，让学生做出反应，由计算机评价反应结果，再决策向更深问题发展，如设计一些听力测试、口头练习，给学生在复习课或课外操练使用。
四、运用电教媒体技术对学生学习能力的提高有着重要作用
在教学过程中，我们发现使用电教媒体的学生各方面素质明显高于传统手段所教的学生。电教手段应用于英语教学，给教学活动带来了极大的方便，为学生提供大量的感知材料，学生通过表演实践，既理解所学知识，又能较好地掌握听、说、读、写等各项技能。
（一）、提高学生的记忆能力
多媒体技术具有集成性，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。在设计课题练习题时，笔者运用幻灯片展示课文、段落及要点，通过一定的颜色搭配，配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要短语以鲜明的形式呈现给学生；或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，这样，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，还体验到了人机交互学习的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固，提高了教学效率。
（二）、增强学生的自主学习能力
英语教学活动的难点在于如何上好复习课，由于教学内容枯燥乏味，所以很难激发学生的学习热情。而多媒体教学能生动、形象地展示复习内容，扩大学生视野，不但可以阅读文字、听录音、看图片、做习题，还可以回答问题。例如，（1）进行听力练习时，设计出动画相结合的听力内容，易于调动学生听得兴趣。（2）利用多媒体制作短文的内容梗概，让学生对短文内容有更深层次的理解，便于更好地完成阅读理解选择题。（3）笔者按词类、时态、句式等分类，出些专项练习，让学生集中练习，因材施教。（4）笔者充分利用网络平台的功能菜单随意地进行适时的练习，或写单词，或写句子，或学生间进行听说练习，或将语言输入计算机中，然后发布到网络上去，让学生相互评价、相互促进。

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（三）培养学生的创新能力
教育改革的核心任务就是培养有创造力、创新意识的学生。这种能力素质的培养需要特定的、有较高的教学环境的支持。而多媒体技术正好可以为这种能力素质的培养营造最理想的环境，能引导学生在自主学习过程中激发强化创造力和创新意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生可以充分发挥想象，自然进入角色。学生可根据计算机设计情景，自编自演自学，分组练习，在模仿的基础上有所创新。比如讲What are you from？时，利用课件创设几个地点的语言交际情景：the UK，the USA，Canada,England，France…学生可以任意进入某一个地点，运用学过的句型。在小组内进行情景对话，进行语言交流，很好地培养他们的交际能力和创新能力。
五、英语教学中运用电化教学手段应注意的几个问题
英语电化教学的根本意义和作用在于提高教学的现代化水平，体现以学生为中心的教学和教师的指导作用。然而在具体的教学中，在运用电化教学手段时应注意如下几个问题：
（一）运用电教手段要有明确的目标
在英语教学中运用电教手段，必须为外语教学的总目标服务，为提高英语教学的质量服务。使用电教手段要防止搞形式主义，不能把英语课上成电教的演示课。必须根据教学大纲、教学内容和学生的实际来确定电教课的目的，并针对不同的教学内容，选择使用不同的电教手段。
（二）电教媒体应是教学性、科学性、技术性与艺术性的统一和结合
教学的主要任务是向学生传播知识和培养能力。开发电教软件必须符合教学原则，必须以教学大纲为依据，为英语教学的总目的服务，这是评价电教效果的重要标准之一。为此每个电教媒体应力求做到：1.图像清晰明亮，使全班学生在各个位置都能看得清楚；2.声音清楚，语言简练而生动，与画面配合协调；3.注重实用、简便，要便于教师实用；4.教师实用各种媒体时，要适时、适量，要恰到好处。使用电教手段应是科学与艺术的结合，以艺术增加教学的感染力，强化教学的效果。
（三）充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性
在电化教学课中，对教师的主导作用比常规教学要求更高。上课时要精心指导学生视听。在播放录音、录像、影片或使用计算机之前，教师应做必要的讲解和启发，开拓学生的思路，使学生知道怎样去想，并且在积极的思维中加深对语言知识的理解和自觉地参加听说的练习，学会连贯地复述或自由表达，提高视、听、说的能力和灵活的应变能力。另一方面要注意调动学生学习的积极性。如果不重视这一方面，用现代化教学手段搞注入式教学，其不良后果要甚于常规教学。
总之，电教媒体在英语教学中的运用，对于优化课堂结构，提高我们的课堂效率，提高教学质量具有重要意义，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。当然，电教媒体只是一种辅助教学方法，有其优越性也有局限性。为此教师必须以教学的需要为原则，恰当地选用多媒体，做好常规教学与电化教学的整合。