高中地理必修1、3.1《自然界的水循环》教学反思

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高中地理必修1、3.1《自然界的水循环》教学反思
3.1《自然界的水循环》教学反思
反思1：教学中，利用课件展示“自然界水循环示意图”（图上箭头符号改成线段），讲解有关径流、植物蒸腾等概念，然后要求学生在线段上画出箭头的方向，我在全班进行巡视，帮助学生解决疑难。大部分学生都能准确画出，少部分学生在水汽输送的方向上判断错误，我及时组织全班同学进行纠正，然后要求学生找出示意图中所表示的水循环有几种类型，并请学生上台指图进行解说，第一位同学找出了海上内循环，并进行了准确的解说，第二位同学说，他找到另一种类型的自然界水循环，然后从海洋上水的蒸发、到水汽输送，再通过降水到陆地等方面上进行描述，但缺少地面径流、下渗、地下径流等环节，我及时组织学生进行补充，并让学生试着给这种循环取一个名字。第三位同学讲解陆地内循环形成过程的时候缺少了陆面与水面蒸发这个环节，我引导这位学生进一步读图，最终明确了陆上内循环的过程。最后以动画的形式，播放自然界三种水循环的形成过程，帮助学生进一步理解。教学过程中，学生通过绘图，读图，说图等活动，从自然界的水循环示意图中发现水循环的三种类型和主要环节，取得较好的教学效果。
反思2：教学中，我提出一个问题：李白诗云“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句话对吗？一位同学起来回答：长江水会流到黄河水里头。话一说完，许多同学笑了，我分明看到这位同学的脸红了起来，我转过身看屏幕,原来课件上展示的是以长江流域为案例的水循环示意图，该题目就显示在示意图下，我便对这位同学说；是我提出问题的方式有问题，给你的思考造成了影响，但黄河的水转换成长江的水是有可能的。此时，我发现这位同学眼眶红了起来，我请这位同学进一步调整思路，组织好语言再回答，这位同学思考片刻后，准确回答了这个问题，我及时给予肯定，当我发现这位同学带着自信的目光坐到了自已的位置上时，心里顿时涌过一股暖流。在地理教学中，其实比教学策略的运用,更重要的是,教师要真诚对待学生，与学生的心灵息息相通，同时也给我的教学以启示，教学设计与教学实施要注意细节，细节决定成败，今后教学中，应在细节上下功夫。
反思3：讲到“水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一”这个知识点时，我以长江为案例，引导学生进行探究学习，首先展示长江中下游平原景观图，让学生思考长江中下游是如何形成的。展示长江上游的河谷图片，让学生明确这也是水循环的杰作，并告诉学生以后我们还会进一步学习河流地貌的形成。以长江中下游梅雨锋的形成，并联系大气环流的有关知识，帮助学生理解水循环缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。这样，把初中、高中所学与后面将要学习的有关知识进行了有机整合，不但实现了旧知识的迁移运用，而且激发了学生的学习动机，有利突破了这一教学难点。