小学语文优秀获奖论文信息技术让语文课堂充满生命的活力

中学生作文

小学语文优秀获奖论文信息技术让语文课堂充满生命的活力
摘要：信息技术进入小学语文课堂，以其具有交互性强、适用于个别教学、能充分发挥学生主体作用的特点，为语文课堂注入了一股生命的活力，加快了语文教学中学生与知识的相融相通。本文从信息技术对教师教学产生的影响、对学生学习产生的影响以及对课堂气氛产生的影响等方面，浅谈了语文教学中运用信息技术辅助教学的优越性及培养学生能力的优越性。
关键词：信息技术；语文教学；影响
21世纪的今天，信息技术与语文学科的整合[1]，给语文教学带来了新的生机与活力。以电脑、多媒体、网络技术为核心的现代信息技术走进了课堂，走进了教学，给学生的学习带来了勃勃生机。它打破了以往一支粉笔一本书的僵硬局面，构建了一种活泼、新颖、重方法、促思维的创新型教学模式，为我们的语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。在语文教学中，运用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。
多媒体教学系统中各要素的关系和传统教学模式相比[2]，有以下转变：即教师由讲授者变为学生学习的指导者和组织者，学生由知识的被动接受者变为主动学习者；媒体由教师的演示工具变为学生的认知工作；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。上述四个转变，对教师的活动、学生的学习、课堂气氛等有着很大的影响，也是树立以培养学生实践能力和创新精神为核心的现代素质教育观念的体现。
一、信息技术对教师教学产生的影响
信息技术的发展，改变了传统的教育观念，尤其是计算机网络的发展要求教师树立现代教育观念，要具有教育应该“面向现代化、面向世界、面向未来”的理想，同时教师对信息技术的发展引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革要有一个明确的理论认识。
（一）教师利用网络资源，创设教学情境
心理学实验明确告诉我们，在教学新知的过程中，如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象（图片、音乐、视频等），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。在实际教学中，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西。体现教学的直观性原则，提高教学效率。
    如教学《观潮》这一课时，学生都没有看见过钱塘江大潮，只凭朗读课文，很难唤起学生对这一天下奇观的向往和学习这篇课文的兴趣。所以在开始上课时，我便播放大潮的实况录像，录像内容投影到大屏幕上。学生听着岸上人声鼎沸，江上闷雷滚动，而后变成如同山崩地裂的巨响；看着一条白线横贯江面，继而又如同千军万马，齐头并进的磅礴气势。孩子们陶醉、震撼于这动人心魄的大潮之中，他们不但在兴趣盎然中整体感知了课文大意，而且对新课产生了极大的兴趣，为自己有效地学习奠定了基础。
（二）教师利用网络资源，丰富教学内容
首先教师用应用网络资源，巧用学生身边的生活素材和学生喜闻乐见的兴趣材料，增强素材的趣味性，能极大激发学生的学习兴趣，以利于学生更好地掌握课堂知识与方法，而这正是传统的教学方法难以比拟的。
       例如：在教学《大自然的语言》一文时，我利用网上资源先出示一年四季不同的画面。后告诉同学们这就是大自然告诉我们的。一年四季，春夏秋冬各具神韵,大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。通过优美的画面，师生的交流，学生马上被优美的画面点燃了激情火花，被这美的感觉所深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。可见，用多媒体技术演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
其次应用网络资源进行语文教学，促进情景的形象性，让学生更易理解。语文中的许多情景，因其学生没有亲眼看见，学生难以理解。如果能将这些情景以生活中的实物形式向学生展示，帮助学生理解，能起到事半功倍的效果。课堂教学中，教师的主要作用在于充分调动学生学习的积极性和主动性，使之主动参与、自觉投入，主动积极地探索语文的奥妙。而先于学习事件的“情境”可影响学习者的学习动机、需要、认知准备和情感因素；学习中的“情境”则直接涉及影响学习兴趣、动机、理解、态度、方法种种因素以及帮助学生认识如何从愿意学习转变到善于学习等等。

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例如在讲授老舍先生的散文名篇《北京的春节》时，教师可先让学生说说，自己家乡春节是怎样的？然后想象，北京和其它地区又是怎样的？跟自己家乡是不是一样的？接着可利用现代多媒体分别播放北京的春节和其它地区的春节情景，通过组织这种色彩鲜明、活泼有趣的音像画面来刺激学生的各种感官，引领他们全身心地到教学情境中去体验，去领悟。学生可以用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，从而引起审美愉悦，变要我学为我要学、我乐学。学生融入于这样的多媒体教学情境中，身临其境，吸收知识，开启智慧，陶冶性情，思维活跃，能较好地感悟语言规律和理解文章意蕴，这对于激发其学习兴趣和潜能，对于调动其学习的积极性和增强语文教学效果有着十分重要的作用。  
        像这样巧妙合理地运用多媒体和网络展现学生熟悉的物体具象，不但增强了学生的直观感受，增加了语文的趣味性。
还要应用网络资源进行教学，可以有效突出教学重点，突破教学难点。重点是指教学中一节课着重讲的内容，是课堂教学的中心内容，难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。语文教学中的重难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，轻易地掌握。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以使教学内容变静态为动态，化抽象为形象，调动学生各种感官协同作用，让学生直观地感知，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，收到了事半功倍的效果。
　　如利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，使学生正确的领悟学习的重点，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。比如在《富饶的西沙群岛》这一课时，可利用已有的网络资源，将海底丰富的物产在大屏幕上反复播放，让学生们感知。也可将瑰丽无比的海水演示出来，让学生进行观看。现在有了网络教学资源，就可以用丰富多彩的课件展示出来，使学生很快理解了课文主要内容。使教学的难点迎刃而解。
    这样，利用网络资源教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。
二、信息技术对学生学习产生的影响
（一）信息传输方式的影响
高速传输的信息必然影响着学生对信息的处理、消化和利用。学生要想充分地消化信息和利用信息就必然会寻找与其传输速度相匹配的处理和消化信息的方法，使之转化为自己的知识，自然就会对传统的学习方式进行改革。  
（二）信息储存方式的影响
电脑是人的大脑功能的“延伸”，无限度的扩大信息的储存量就是人脑记忆功能的一种延伸。因此，人脑不必储存“所有的”信息，只储存那种“关键的信息”，好比一本书只记住目录就可以了。这种把电脑看成是人脑的一部分的信息储存方式必然导致学生学习方式的变化。

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（三）信息表达方式的影响
网络交流产生了特有的网络语言，这种语言自身不断丰富，不断走向日常生活，对现有的话语体系带来影响。此外，电脑可以有更丰富的图形表达——把学生的许多奇思异想直观形象地表达出来，这些表达方式会直接影响学生的思维方式而导致学习方式的变化。
三、信息技术对课堂气氛产生的影响
传统的以教师为中心的“传递式”教学方法，教师是知识的传播者，学生是知识接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用，教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应的吸收、记忆、储存，以堂上圈画重点，课后反复抄写、背诵，事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。在信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白，分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性[3]，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动的学习，让学生能最大限度发挥其积极性、主动性。
用现代化信息技术制作的多媒体课件，具有图文、声像并茂的特点。运用计算机多媒体为核心的现代信息技术手段优化语文教学，可以调节课堂学习的氛围，促进学生的认识活动由感性向理性飞跃。教师可以用多媒体技术手段通过视听结合，让学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，发展学生的思维，促进学生语文素质的提高。运用信息技术优化语文教学，可以把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，将多媒体信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。也正是因为这些优点，多媒体课件十分受人欢迎。很多老师都会利用多媒体课件，来增强上课的效果。用这些老师的话来说：在教学当中用上多媒体教学可以加深学生对教学内容的理解，加大教学的密度，加大上课的容量，同时还可以让学生感受教师对现代化科技的接受能力，感受到多媒体教学的魅力，继而产生学习的兴趣。
总而言之，语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量。