小学体育公开课《小小探险家---连续过障碍》课教学设计

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《小小探险家---连续过障碍》课教学设计

一、教学理念

本课以“健康第一”的思想为指导，以《体育课程标准》和九年义务教育《体育与健康》为依据，以教师为主导，学生为主体，通过情景教学，面向全体，把“障碍跑”这一有难度的教材变为学生喜欢的参与内容，让学生在参与中得到培养、得到发展、得到提高，从而为学生终身体育打下良好的基础。

二、教材分析

障碍跑是一项有难度、有实用价值的综合性技能运动，它是在一定距离内自然快跑，途中用跨、跳、钻、爬等方法越过障碍的项目。此项教材可借助校内外自然环境根据条件在障碍数量上有所增减、可在障碍内容上更换，也可根据学生的具体情况，适当调整障碍物高度或宽度，甚至改变过障碍的方法，使每一个学生均能选择适合自己练习的内容，从而让教材面向全体学生。

三、学情分析

1、本年级学生从生理发展来看：身体形态的发育基本处于“匀速增长”的阶段。

2、从身体素质来看，在各项身体素质上都有了较大的发展，下肢爆发力增长最为明显，腰腹肌力量和速度也有较大发展，但耐力发展相对较慢。

3、从心理发展来看，注意力有了较大的提高，但无意注意仍占主导地位，参加体育活动的动机还是以直接兴趣为主，对运动技术并不十分感兴趣，群体意识和集体荣誉感有明显增强。

4、参加活动的社会性动机开始萌生，尤其偏爱集体游戏。

四、教学模式

情景导入——模仿热身——演练提高——拓展延伸——恢复评价

教学内容

1、绕、跨、爬、跳过障碍　　　2、突出重围

水平阶段： 水平二

教学重点

灵巧、协调地跨、跳、爬、绕过障碍物，并能掌握过障碍物的正确方法

教学难点

能灵活运用跨、跳、爬、绕的方法连续过多个障碍物，并能做到动作准确、速度快。

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教案设计

教学 内容	1、绕、跨、爬、跳过障碍　　　 2、突出重围
教学 目标	1、认知目标：通过教学使90%以上的学生理解障碍跑的锻炼价值。 2、技能目标：通过教学80%~90%以上的学生熟练运用障碍跑中“跨”、“跳”、“爬”、“绕”等的正确动作，促进灵敏，跳跃，协调等素质的发展。 3、情感目标：通过教学激发学生的求知欲望，增强学生自信心，培养学生创新能力和勇于克服困难的精神以及团结协作的集体主义观念。
器材	小黑板4块　 小体操垫24个
过程	内容	学生活动	教师活动	组织队形与要求	时间	强度
情 境 导 入 阶 段	一、常规教学 1、师生问好 2、提出本课要求 二、准备活动 1、引入故事情境 2、慢跑——准备活动	1、学生站成四列横队 2、跟老师一起做准备活动：照镜子 、炒豆豆、剪刀石头布、 踏步走	1、教师用语言导入本课教学内容 1、教师情景导入，语言引导，带领学生一起进行准备活动 2、教师带领学生一起	学生站四列横队 要求： 1、活而不乱 2、精力集中，认真听、看； 3、教导有方、模仿形象 4、模仿时注意安全	1 5	小
情 境 展 开 阶 段	1、跨（荆棘） 2、跳（小沟） 3、爬（高山） 4、绕（树林）	1、体验四种障碍 2、小组长带领组员 到指定场地进行自 由练习——单项练 习 3、小组逐一请生展 示—学生点评—师评 4、自主摆设障碍一次练习	1、创设情景，让“小探险家”循环练习本领， 2、教师巡视并引导评议 自主、合作学习：团结协作，积极参与；互相评价，提示改进	组织：分小组同时练习。 要求：1、积极练习，积极评价，注意安全 2、小组长负责本组纪律	22	中
过程	内容	学生活动	教师活动	组织队形与要求	时间	强度
情 境 拓 展 阶 段	突出重围：以变相定向的方式选择不同的路线以最快的速度通过障碍区。	1、学生既是参与者，又是评价者，又是谋划者。 2、了解比赛的方法及规则； 3、积极参与比赛、灵活运用技术、团结合作竞争。	1、教师创设情景引出比赛； 2、强调比赛方法及规则； 3、组织比赛并为学生加油 4、延伸部分：语言引导	组织：分小组进行 规则： 1、依次过障碍，回到位置轻拍第二个同学的手； 2、每位同学都要以小组讨论的路线通过障碍。	7	大
情 境 舒 缓 阶 段 （ 课 后 延 伸 ）	1、情景结束 2、归纳评价 3、宣布下课 4、收拾器材	1、师生一起放松 2、自评、互评、小组评相结合。	1、教师创设情景引出活动内容： 2、引导学生小结评价； 3、归纳评价。 4、课堂延伸：德育教育	组织：四列横队 要求： 1、动作柔和、舒展、大方； 2、身心放松； 3、归纳评价以发现优点为主	4	小