关于学困生的教育论文 如何提高学困生的学习兴趣

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经验交流文章   学困生可以从两个意义上来解释，一是绝对的学习困难，即无论在任何条件下他所能提供的能力不能达到外界所定的标准和规定,该类学生往往有智力障碍。二是相对的学业不良，即学习成绩落后于同辈群体中的大多数人，本文所讲的学困生是后者，即学习成绩所没能反映其能力所提供的潜能，而表现智力正常或较高，但学业成绩低下或一般。
    造成学困生“困”的成因究竟是什么呢？据调查研究表明，主要有以下几个方面的原因造成的：
    一、教学体制下的，抹杀学生个性能力特征的陈旧集体教学模式---填鸭式教学法的副产品，而这也是我国目前教育资源条件下亟待解决的。
    二、缺少爱的呵护，即因学生上难以赢得老师的关爱在同学中觉得低人一等，在家中又得不到父母的关爱。
    三、缺乏动力和激情，在学习投入的时间，精力少。
    四、学习目的不明确，态度不端正。
    五、学习方法不当。
    六、父母家庭教育不协调，
    在现有的教学模式下，如何转学困生“困学”为“乐学”呢？兴趣是最好的老师。据查阅，兴趣是个体认识某种事物或进行某种活动的心理要求，兴趣在学习中是最活跃的因素，是推动学生学习的内在动力，它分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由于觉得事物或活动本身有意思而自然引起的这种兴趣，带有明显的感情色彩。间接兴趣是由于认识到活动结果的意义而产生的，这种兴趣带有一定的理性色彩。本文所讲的兴趣是间接兴趣，如何提高学困生的学习兴趣呢？我想从以下几个方面谈谈：
    (一)、采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友
    爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对于学困生，更应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。想要做学困生的朋友，走进他们的心灵，许从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性，提高学习兴趣，转“困”学为“乐”学。多次实验证明，这是一种行之有效的方法，勿在教学过程中瞧不起和冷落学困生，在情绪急燥时指责他、批评他，更不能挖苦他。这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。
    (二)、善于鼓励，唤起信心，给学困生以动力之源
    自信是成功的保证，哀大莫过于心死，不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到温暖，自尊和自信在这冷漠孤寂的环境下荡然无存，会使他们对学习毫无兴趣，人生无目标。作为教师应多和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解引导他们分析问题，解决问题，让他们从很小的成功中体会自己同样很有能力的，信心就油然升起，从而激发学习兴趣。
    (三)、抓住闪光点，矫正心灵，给学困生以表现的机会
   《学记》里有这样一句话“长善救生”是说发扬学生的优点，克服缺点和短处。苏联的著名教育学家马卡连科也曾经说过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。教师应善于肯定学生的优点、长处，并给以表现的机会，有这样一则实例：
    人说“胸无大志品德差，不爱读书学习差，鲁莽散漫表现差”，作为留级生进入“我”班，有人说“留下他，就留下隐患”，但有一件事使“我”赶走了对他的看法。早读铃响了，铁链栓的太紧，门没法开，全班学生都在门外的走道上，“我”找来铁棒太粗没法伸进去。正在此时，他从人群外挤到门边，用手指伸进铁链用力一拉，门开了，全班热进了教室，可“我”忽然发现门闩上有血，来到他身边，叫他把手给我看看，可他羞怯了，反复重复着“没事没事”。“我”强硬地掰开他的手一看，右手中指和食指的指甲折断了，血糊糊的……“我”及时抓住此事对全班学生进行教育，开展了《当门闩打不开的时候》专题讨论，表彰了他这种行为，重塑他的形象，引导学生重新认识他，帮助他提高学习成绩，要求大家对他 不提过去，不揭疤子，从此以后他学习劲头大了，发高烧也不愿缺课，课余还主动为班级做好事。初二上学期考试，他由原来的第61名上升到第38名，获得了“进步奖”并推荐做班干部。由此可见，教育学生就得注意发现“闪光点”、“以一当十”、“以小论大”、“以此论彼”。这样才能更深刻，更强烈引起他心灵的震动，激发他学习的兴趣。
    (四)、低难度，强化实例，让学生体会到成功的快乐
    对于学困生的学习讲，基础差、理解能力差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点。因此，为避免学困生破罐子破摔，在教学过程中合理控制教学进度，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进的教学。例如：在学习英语的过程中，“举一反三”、“举多胜少”。在教学中，指明学习英语特殊而具体的目标，要求学困生掌握运用一定数量的词汇，会说基本的交际用语，使其感到成功的喜悦，获得激励，从而调动学习的兴趣。
    (五)、传授方法，走出误区，给学困生打开知识的大门
    学习方法是学习的知识基础和技能基础，要激发兴趣走向成功须让学生掌握基本的学习方法。在正确的学习方法中找到乐趣，有一些学生有一种错误的认识，就是把钻研难题当成学好一们科目的主要方法，而忽视最基本的东西。对这样的学生须改变他们认识的定势，提高成绩，从而激发学习的积极性，小同学由于好钻研难题，忽视“双基”，因此物理成绩老上不去成了班里的“老大难”，最后得出结论与物理绝缘了，作为班主任“我”难道就这么眼睁睁看者他们真的与物理绝缘了呢？正巧春节访时，他父母不在家，小张看者我的手都快冻僵了，忙递给我一杯热茶，我灵机一动，不是用双手去接，而是用右手的大拇指和食指去接，这个反常的举动引起了这个“机灵鬼”的注意，他问我：“老师，您的手怎么了？”我说：“有毛病，准备春节过后去做手术，医生说只能保留3个手指；你说该保留哪3个呢？”小张不假思索的说：“当然保留大拇指、实质和中指。”我问为什么，他说：“这3个指头是常用的，最主要的，用黄老师的话说叫双基……”我插了一句，”我放弃中指照样提笔”，我看到“戏”又开场了，就把话题转到物理上，批评了有些同学读书好高骛远，好钻研难题不重视双基，严重影响学习质量的提高。小张这才恍然大悟的指着自己的脑袋说：“是这个道理……基础……”，接着我又说起了双基的重要性。他转变了，从此不再死钻研难题，并且挤出时间把以前的缺陷补过来，很快成绩都有所提高，学习有了兴趣，正是由于端正了学习态度，找到了合适的方法，成绩才有了很大的进步。
    (六)、家校沟通，形成合力，使学困生感到“我也是很棒的。”一个人在成长的过程中，接受教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。许小教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。因此，教师需要多与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬即使转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好“我也是很棒的”，从而将这种自信转化为积极性和主动性激发学生的学习兴趣。
    总之，我们要抓住学困生的心理活动规律的心理活动的特点，努力挖掘起内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学形式，加强学法辅导并辅之以个别辅导，因材施教，因人而宜等方法，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，从而达到缩小成绩差异的目的实现素质教育的真正意义。