小学数学优秀获奖论文谈谈交互式电子白板在小学数学教学中的优势

中学生作文

小学数学优秀获奖论文谈谈交互式电子白板在小学数学教学中的优势
内容摘要：
随着科学技术的飞速发展，教学手段的不断更新，在众多的教学设施中，交互式电子白板脱颖而出，为现代化教育开辟了新的天地。交互式电子白板在小学数学课堂中应用能更好地体现新课程改革的理念，实现了传统多媒体所不及的动态教学方式，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习模式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导和帮助下学习和研究各种知识和技能，同时，学生的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高、优化课堂互动、提高练习效率。
关键词：电子白板、小学数学、教学、优势
交互式电子白板不是新一轮的“做课件、放课件”，不是以教师为中心的演示和灌输。交互式电子白板以其直观、形象、生动的特点，在课堂教学中具有独特的优势。在小学数学课堂上，学生可以尽情挥洒自己的才智，利用交互功能，在听讲的同时，参与操作，是实现“师生互动”“生生互动”“人机互动”的必须。在小学数学课堂上，每一个学生都能真正参与到课堂活动当中来，手动、脑动、思维动。交互式电子白板强大的功能让学生对课堂教学充满了期待和好奇，增强了他们探索新知的欲望。
　　一、在数学教学中使用交互式电子白板，更能激发学生的学习兴趣。
　　电子白板有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，运用这些特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。由于数学学科的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，运用电子白板能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样就大大降低了学生理解和教师教学的难度。如《轴对称图形》一课，为激起学生强烈的探究欲望，可以创设情境，优化课堂导入：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线…… 教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。
　　二、数学教学中使用交互式电子白板，能培养学生的探究能力。
　　学习数学的最终目的，是数学的运用与创新，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。利用电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，三角形内角和一直是180度。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个个图形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。所以教师在备课时主要考虑的不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流…..这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，运用交互式电子白板注重了对学生探究能力的培养，注重问题探究过程中的知识形成，学生主体，教师辅助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培养学生的探究能力。
　　三、数学教学中使用电子白板，能培养学生的创新意识。
　　在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生的创造性是创新教学的归宿。但从一定意义上讲，创造性的思维能力又是最重要的数学能力。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的学科。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，交互式电子白板的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。例如：教学《图形的旋转》这一课，教师利用电子白板讲授图形的旋转功能，先指名让学生把三角形绕定点进行顺时针和逆时针旋转，通过两幅不同方向旋转图的对比，学生充分感受到了逆时针旋转和顺时针旋转中的异同。而后面的许多图形的旋转都可以由学生自己上台操作完成，在实际操作旋转图形的过程中，充分感受到旋转的魅力。电子白板中既给师生提供了操作空间，又在后面插入了三角形顺时针和逆时针旋转的动画演示，通过观察和操作的结合，促使学生的操作与思考从无序走向有序。借助电子白板完成的这个活动既吸引了学生的注意力，又很好地突破了教学的重难点。由于图形是连续变化的，有利于学生对问题的深刻理解和熟练掌握。相反，用传统的教学方法，就要分别画出许多图形，然后分析、判断，这样花时多，难度大，又不易掌握。而以往我们应用多媒体课件教学，也只能使学生按照老师预设思路，不利于培养学生的创新能力。

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　　四、数学教学中使用交互式电子白板，能提高学生解决问题的能力。
　　解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中，交互式电子白板丰富的教学方式，有利于培养学生创造性解决问题的能力。在教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如：教学《三角形、梯形面积计算》中，教师先出示两个一样的三角形或梯形，然后用白板笔拖动其中一个进行平移旋转，最后拼成一个平行四边形。学生通过这一过程体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形或梯形面积的2倍，从而推导出三角形、梯形的面积计算方法。这一内容用传统课件来教学的话就需要花大量时间课前设定图形的平移距离、旋转角度，过程难以把握，而且需要反复进行调试，可以说费时又费力。利用白板的拖动副本功能，一样能使教学变得简单。再比如教学《圆柱的侧面积计算》时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形?”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢?”再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系?学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。
五、数学教学中使用交互式电子白板，可以优化课堂互动。
用交互式电子白板技术制作的数字化教案，为师生在小学数学教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过交互式电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。
六、数学教学中使用交互式电子白板，提高练习效率。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。 如：《长方体和正方体的表面积》练习时，我让学生利用电子白板的喷涂功能，让学生自主选择长方体的一个面或多个面涂色，并计算涂色面积；或者根据表面积的列式涂色。学生争先恐后的上来涂色，既锻炼了学生的动手能力，又激发了学习知识、探索知识的乐趣。
交互式电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用交互式电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用交互式电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在交互式电子白板上进行讲解和批改。 在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神。根据学生的特点和要求，通过交互式白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。  
总之，在教学实践中，我们已经充分感受到交互式电子白板对课堂教学的关键作用，其强大的交互功能能够有效地集中学生的注意力、思维力和观察力。它承接了黑板的书写功能，同时还克服了多媒体投影的不足和缺陷，在以互动的方式进行教学内容呈现的同时还能够进行多样化的交互活动，使学生积极地参与到教学活动中来。交互式电子白板为我们提供了一个丰富的资源平台，为课堂教学注入了新的活力，为教师的教学活动提供了多元化的素材、为学生的学习过程增添了生动有趣的媒体资源，大大调动了学生学习的兴趣，充实了教学内容，有利于自主、合作、探究式学习习惯的养成。