小学数学优秀教学论文交互式电子白板和小学数学课堂教学的交互性

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小学数学优秀教学论文交互式电子白板和小学数学课堂教学的交互性
摘要：随着科学技术的飞速发展，教学手段的不断更新，在众多的教学设施中，交互式电子白板脱颖而出，为现代化教育开辟了新的天地。交互式电子白板在小学数学课堂中应用能更好地体现新课程改革的理念，实现了传统多媒体所不及的动态教学方式，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习模式。在学生主体的前提下，实现师生交流、生生交流、人机交流的平台。妙用交互式电子白板，可以优化课堂导入，让学生在情景中体验“乐中学”；可以更好地探究学习过程，让学生在合作中体验“做中学”；可以深化课堂训练，让学生在练习中体验“学后用”；还可以丰富课外生活，让学生在学习中体验“学后乐”。交互式电子白板的诞生引发了师生“教与学”的革命，促进教师备课方式的改变，实现学科教学资源的积累（整合），在教学中充分发挥交互式电子白板对学生的导学作用，能让学生体验到小学数学教学带来的快乐。
关键词：交互式电子白板；小学数学；交互性；课堂教学
交互式电子白板不是新一轮的“做课件、放课件”，不是以教师为中心的演示和灌输。交互式电子白板以其直观、形象、生动的特点，在课堂教学中具有独特的优势。在小学数学课堂上，学生可以尽情挥洒自己的才智，利用交互功能，在听讲的同时，参与操作，是实现“师生互动”“生生互动”“人机互动”的必须。在小学数学课堂上，每一个学生都能真正参与到课堂活动当中来，手动、脑动、思维动。交互式电子白板强大的功能让学生对课堂教学充满了期待和好奇，增强了他们探索新知的欲望。
一、交互式电子白板的特点
交互式电子白板最大的功能特点是“交互”。可以相互交流，双方面互动，给传统的小学数学课堂注入新的生机与活力，创设多样互动方式，调动学生的积极性；发挥交互式电子白板获取和呈现的功能，突出重点、突破难点；发挥交互式电子白板的交互功能，在学生产生思维障碍时，打破平静、掀起波澜，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣，使学生在参与的过程中获得发展，充分体现新课程要求的三维目标。
（一）交互式电子白板的运用,激发学生的学习兴趣。
小学数学教学中，交互式电子白板中的大量感性材料，可以使学生通过感知，认识问题，分析归纳，得出结论，能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。[1]
如《轴对称图形》一课，为激起学生强烈的探究欲望，可以创设情境，优化课堂导入：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线…… 教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。
（二）交互式电子白板的运用,可以提高教学效率。
利用交互式电子白板，能记录教学的全过程，提升复习技能，提高原有教学层次。“达到温故而知新”的目的，在原有小学数学教学基础上有所发展和突破。交互式电子白板运用于小学数学教学中,以其优越的互动性、生成性取胜传统的多媒体手段,可以促使学生的学习方式更加灵活多样、学习内容更加丰富多彩,从而使小学数学教学焕发出生命的活力。
如在讲授连加、连减，加减混合的一些具体数学问题时就可以从教师的资源库中拖出来有关物体的图片，如小鸟、蝴蝶、小汽车等，当教学原来有2只小鸟，又飞来3只时，就可以在电子白板上先呈现2只小鸟，教师现场拖动3只小鸟，并陈述又飞来3只小鸟，这时学生对3+2的问题就有了清晰的理解，然后把其中一只拖走，并陈述又飞走了1只。本来抽象的加减混合问题，教师通过在电子白板上的操作，学生很容易理解，并记录这个操作过程方便复习，从而提高了课堂教学效率。

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（三）交互式电子白板的运用,可以优化课堂互动。
用交互式电子白板技术制作的数字化教案，为师生在小学数学教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过交互式电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。[2]
二、交互式电子白板在小学数学教学中的应用
在小学数学课堂中应用交互式电子白板，可以打破传统学习方式，实现师生互动、师生互学；可以打破传统信息技术手段的预设过程，实现动态教学；可以整合教育资源，优化课堂结构，调动学生多种感官积极参与学习，提高学习效果。自从使用交互式电子白板教学以来，我深深地感到自己的教学发生了很大的变化，对我的课堂教学帮助很大。
（一）交互式电子白板，实现动态教学。
交互式电子白板在小学数学课堂中的应用能更好地体现了新课程改革的理念，实现了传统多媒体所不及的动态教学方式，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习模式。
交互式电子白板辅助教学的最大优势就是以互动为设计理念。这种交互性，推进了小学数学课堂教学方式的根本改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间互动学习。改变传统预设教学过程为动态生成，改变演示过程为探索操作。传统数学课件是事先预设，老师课前要考虑到可能出现的不同答案，根据学生回答选择出示，学生在课堂上精彩提问总是让老师措手不及。而交互式电子白板课件的设计更加灵活，可以随时调用课件资源，随处书写生成信息，可以在教学过程中及时处理课堂动态生成的各种素材。[3]
如在教学《认识分数》时，难点是理解比较分数的大小，如何让学生理解得透彻，是一个让老师头疼的问题。教师对内置的素材进行整合，在学习过程中，学生更加喜欢他们自己上来画图比较，只需要直接选中图片就可以随意拖动到屏幕的任何位置，操作起来非常简单，许多独特的思路不断的出现，学生进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。
再如：在教学“角的大小”时，应用交互式电子白板先在平面内左边画出一个角，使其两条边较短，命名为∠1；然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。对于没有知识经验的学生，从视觉上很容易误认为∠2大于∠1。这时，为了证实学生的猜测，利用交互式电子白板动态拖动：让学生将∠2移到∠1上去，结果发现两条边刚好重合，学生惊讶发现其中的道理，“角的大小与边的长短无关”，轻松地解决了这个知识难点。
以往课件演示教学内容时教师“牵着”学生走，学生处于“观望状态”，引入交互电子白板后，以互动为设计理念，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，学生可以更积极地参与到教学过程中，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。
（二）交互式电子白板，突破教学难点。
学生由于受年龄特征和生活实际的制约，对于某些数学概念，仅靠教师的讲解及教具的演示，在理解上是有一定的困难。这里，利用电子白板为学生搭线铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合，实践证明感知得越好，学习和记忆的效果越好，概念的形成就越清晰。[4]
课件的演示虽然能让许多难点得到突破，但是仍然还有局限性。演示课件不能互动，而交互式电子白板却能发挥学生的主体地位，让学生成为学习的真正主人。交互式电子白板直观、形象，便于教师引领学生思考如何将教学难点通过深入浅出的形式展开,让学生感觉到难点不难的效果。

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例如：在教学《线段、射线、直线》一节中：我先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。
在教学《角的度量》时，在传统的教学中，老师费尽口舌，学生仍然一头雾水。现在采用电子白板进行教学，简单明了，教学难点轻松突破。教学中我采用交互式白板中的操作工具量角器进行演示，学生能清楚地看到教师演示的量角过程，特别是如何度量不同方位的角效果更加明显。在白板上操作旋转的过程既省时，效果又非常突出。学生在操作中加深了对概念的理解，并且有效地集中了全班同学的注意力，增强了学生的学习兴趣，好多同学跃跃欲试要在白板上亲自操作。这样，真正地把课堂还给了学生，学生在民主、宽松地氛围中敢于表达、敢于质疑，大胆动手。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学难点。
（三）交互式电子白板，提高练习效率。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
如：《长方体和正方体的表面积》练习时，我让学生利用电子白板的喷涂功能，让学生自主选择长方体的一个面或多个面涂色，并计算涂色面积；或者根据表面积的列式涂色。学生争先恐后的上来涂色，既锻炼了学生的动手能力，又激发了学习知识、探索知识的乐趣。
交互式电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用交互式电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用交互式电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在交互式电子白板上进行讲解和批改。
在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神。根据学生的特点和要求，通过交互式白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。  
三、交互式电子白板在小学数学教学中应用的优势
（一）创设合理情境，提升学生兴趣
德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学过程中，教师不仅是学生学习的引导者，也是师生互动交流的组织者，还是学生学习兴趣的培养者。[5]正如我国伟大的思想家孔子所说的：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，兴趣对于学生积极参与课堂教学，培养独立自主的学习方式至关重要。尤其是对于小学数学学科而言，其抽象性、逻辑性和实用性的三个主要特征易使学生们在学习过程中感觉枯燥、乏味、难以理解，以致失去学习数学的兴趣和积极性。
交互式电子白板用来辅助小学数学教学，能够将抽象的数学知识具象化，将严密的逻辑系统清晰化，使静态的数学概念以声像的形式进行动态呈现，构建符合实际需要的教学情境，从而增强学生的注意力与学习热情。

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（二）呈现思维过程，突破教学难点
传统的课堂教学方式主要是教师的讲授占据主体地位，从数学概念的导入、分析、归纳、总结都是由教师一手操办，学生只是作为被动的接受主体。特别是针对特定的教学重点和教学难点，教师往往花费大量的时间和精力去剖析、讲解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知识的形成过程中，教师的悉心讲解代替了学生的自主思考，学生的思维模式往往停留在对知识的习得和理解而非直接参与知识形成的具体过程，从而造成学生对教学重难点的印象不够深刻、理解不够到位。
众所周之，数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，由众多的数学符号、公式、概念、定义组成。这也就决定了数学知识具有高度的概括性和抽象性。[6]鉴于小学生在心智方面还不够成熟、逻辑思维能力与抽象概括能力还有待提高的客观实际，小学数学的教学应更加注重对思维过程的具体呈现，让学生主动参与到发现问题、探索规律的过程中去。借助交互式电子白板，我们可以将一些抽象难懂的概念变成具体、形象的图形、画面，而且还能动态地演示它们的变化过程，使学生在初步认识的基础上进行分析、比较、归纳、综合等思维活动。在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生走上讲台参与到教学活动中去，从而实现教学难点的有效突破。
（三）实现自主学习，培养创新思维
对于小学生来说，实现自主学习还存在着诸多困难，但自主、合作、探究式的学习新课标是对于学生学习方式的总体要求，也是培养新时代人才的需要，所以从小培养学生自主学习的能力十分重要。利用交互式电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时的查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下进行有效学习。
另外，小学生的思维比较发散、活跃，对于拓展性的问题，从不同角度去观察分析往往会得出多种结论。交互式电子白板独有的生成性特征，为培养学生的创造性思维提供了良好的技术支持。因此，发挥交互式电子白板的特殊功能，并将其与小学数学发散性相融合，引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习惯性的刻板的思维定势、培养符合数字信息化时代发展需求的创新型人才。
四、总结
交互式电子白板实现了教师与电脑的交互、教师与学生的交互、学生与学生之间的交互。教师可以灵活的将自己上课需要用到的各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存在资料库中。交互式电子白板为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课，课件只能以事先安排的顺序呈现，难以根据学生的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。[7]利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。
在教学实践中，我们已经充分感受到交互式电子白板对课堂教学的关键作用，其强大的交互功能能够有效地集中学生的注意力、思维力和观察力。它承接了黑板的书写功能，同时还克服了多媒体投影的不足和缺陷，在以互动的方式进行教学内容呈现的同时还能够进行多样化的交互活动，使学生积极地参与到教学活动中来。交互式电子白板为我们提供了一个丰富的资源平台，为课堂教学注入了新的活力，为教师的教学活动提供了多元化的素材、为学生的学习过程增添了生动有趣的媒体资源，大大调动了学生学习的兴趣，充实了教学内容，有利于自主、合作、探究式学习习惯的养成。
教师在利用交互式电子白板建构高效课堂的同时，还应着眼于教育教学的实际情况、学生身心发展的一般特征以及以学生为本的教育理念，既要注意遵循学生的认识规律、学习特点、心智水平，又要服从教学内容、教学目标等诸多因素。正如著名的媒体技术专家克拉克所说：“是教学设计而不是用来传递的教学媒体，决定了学习者的学习。”要实现交互式电子白板与教育教学活动的完美融合，就要求我们从实际出发、从学生出发进行教育教学活动的设计建构，而不是单纯地从技术手段出发。因此，只有将以教师的“教”为中心的教学方式转化为以学生的“学”为中心的教学方式、将传统的填鸭式的教育转变为学生主动学习的教育方能使交互式电子白板在高效、和谐的课堂建构中实现有效地运用。