初中化学教学论文浅谈新课程实验教学方式的转变

中学生作文

初中化学教学论文浅谈新课程实验教学方式的转变
稷山县清河初中      杨王杰   
摘要：新的化学课程赋予了化学实验新的理念、新的目标与新的评价标准，倡导从学生和社会发展的需要出发，通过化学实验拉进学生与化学的科学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性，化学与社会生产息息相关，非常适应当今教育对学生综合素质的需要。比如，在实验室让学生进行"酸雨危害的模拟"实验,找来绿柳树叶、大理石或石灰石、干电池的锌外皮，提供给学生稀硫酸完成实验。让学生真切感受到化学就在我们身边,化学与我们的生活与社会发展密切相关。同时,在教学中注意引导学生关心我们身边的事物,观察和探究身边的常见现象,从中发现问题、解释问题,不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望。带领学生走出学校，走向社会，亲身感受化学知识的作用。本文就实验教学方式的转变上与各位作些探究，旨在更有效地开展实验教学，更好的实现化学新课程的教育目标，特阐述以下几点认识：重视科学方法培养；重点情感培养；实验技能与探究相结合，另外应贴近生活，贴近学生。
【关键词】新课程；化学实验；激发探究兴趣；培养探究能力
我国化学家戴安邦先生曾指出：“ 只传授化学知识和技术的化学教育，是片面的……用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展。故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教育形式。”化学是以实验为基础的学科,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。化学实验是化学的基石，是化学理论的支柱。新的教育观要求我们调动学生的积极性，实现自主性学习。而化学是建立在实验基础上的自然科学，实验是化学的最大魅力，他为学生提供了最自主能动的实践活动形式，为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境。新教材中正是通过“活动与探究”、“观察与思考”、“联想与启示”、“拓展视野”、“练习与实践”等栏目来体现以实验为基础的教学观。新课程中对实验内容的选择注重实验探究活动，如对化学物质组成的实验探究，对化学物质性质的实验探究，对化学物质变化的实验探究。长期以来，在我们的教学领域中过分夸大了化学实验所起的验证知识、原理、培养实验技能的作用，而忽视了实验在学习化学过程中的探究功能。坦率地说仅仅这些是不够的，化学实验是进行科学探究的重要方式，是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，通过化学实验不仅可以增进学生对科学探究的理解，而且能够发展学生的科学探究能力。
    新化学课程实验功能及其内容形式已呈现在我们面前，但再好的设想和理念也需要落实，其关键还在于“如何教”和“如何学”。可以肯定的是“穿新鞋走老路”的办法是走不通的，我们该如何去做呢？
1．重视科学方法的培养，激发兴趣，引起探究的动机和行为。
我们知道新课程倡导以科学探究为主的学习方法，通过探究，让学生主动体验探究过程，积极主动的获取化学知识，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。在实验教学中，学生通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验仪器、装置就能产生感觉兴趣；学生通过亲自动手操作来获得实验现象就会产生操作兴趣；学生通过探究实验现象产生的原因和规律性就会形成探究兴趣；学生在运用所学的知识、技能和方法进行一些创造性的实验活动中就会形成创造兴趣。大多数学生都是从镁条燃烧发出的美丽耀眼的白光中认识和走进化学世界的。
2．促进知识理解，培养实验技能。
1)、可将部分分组实验安排为单人操作形式。
在实验前教师指导学生认真预习实验内容，防止实验过程中“照方抓药”，促使其逐步养成一定能力，让学生获得更多的机会动手操作，亲自实践获取知识的过程，体会获得科学探究的乐趣和成功的喜悦，油然而生一种自信感。教师鼓励学生大胆尝试，增强学生自主学习的愿望，从而培养学生自主学习的能力。
2)、在演示实验中增加学生动手的机会。
演示实验中教师的任务是引导、协助和点拨，要鼓励同学之间、同学与教师之间的实验协作。如讲氧气性质实验时我都叫学生来帮忙一起完成。
3)、增做实验，调动学生的学习积极性。
讲二氧化碳物理性质时，对其溶解性的实验我都给学生增做：在集满二氧化碳的集气瓶内倒入少量水，盖好玻璃片晃荡几下倒置，玻璃片不会脱落下来。学生都知道是压强在作怪，而后引导学生分析具体原因。这样学生对此性质就很容易理解。

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讲二氧化碳化学性质“一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。”学生对“一般情况”不理解，在描述时经常丢掉。教师可补充镁带在二氧化碳中燃烧的实验来让学生认识到在特殊情况下二氧化碳能支持燃烧。
3．训练科学方法。
化学实验的功能之一在于它有助于对学生进行科学方法教育。科学方法教育是化学教学的重要内容，而实验是实施科学方法教育的最有效途径。化学实验过程中，应将实验技能的训练与培养置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来。换句话说，就是教师应引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学实验技能，包括实验条件的控制、测定、实验观察和记录等具体的方法，还要用到数据和事实的处理方法、科学抽象方法和假说方法等一系列认识方法对所获得的实验现象和事实进行分析处理，直到最后获得结论，形成概念和原理等。因此，通过实验教学有助于对学生进行科学方法教育。
4. 重视化学实验与社会生产生活的关系。
化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。因此，贴近生活、贴近社会，成为化学实验改革的重要指导思想 .实验教学是最有利于学生理解所学的知识和学以致用。教学中把有关问题放在社会的大背景下启发学生思考，可以使学生了解化学与社会、生活、科学技术等的密切关系。要创造条件开放实验室，让学生走出课堂到实验室中进行课外活动，鼓励学生做家庭小实验。
例1：家庭小实验—制作无壳鸡蛋
将白醋倒在玻璃杯中，放入一只鸡蛋，通过观察蛋的沉浮，培养学生兴趣，并体验化学与生活的内在联系。
例2：家庭小实验—自制简易净水器
用一个空的剪去底部的塑料瓶、带导管的单孔胶塞、洁净的膨松棉、纱布和活性炭即可制成。整个实验取材方便，制作简单。通过该活动，培育学生欣赏自我的能力和体验成功的喜悦。
又如某些家庭小实验如清洗餐具、自制汽水、制作叶脉书签等内容都贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切有利于激发学生的学习兴趣。
5．多种渠道获取信息，完善实验教学。
化学实验教学资源的开发和利用又是新课程改革的一个亮点。实验在中学化学教学中的重要性及作用应该说已得到了广大化学教师的认可，从发展角度看，实验已不再是单一的为学生学习化学知识而提供的直观手段，实验教学还具备激发学生兴趣，学习实验技能和科学方法，培养学生解决问题的能力，培养学生的科学品质和科学思想等多种教学功能，所以实验教学的发展必然要导致其质和量的双重变化，新课程实验比重的加大，让更多学生从实验的旁观者更多地转变为参与者，探究性实验已成为化学实验教学的主要内容和方式。落实新课标需要我们善于从多方面的途径获取信息，如通过观察实验、广播、电视、报纸、网络等媒体获取信息；也可通过实地调查，访问专家、学者得到信息。当然同学间讨论、辩论也是获取信息的途径之一。另外，新教材中不少信息是以图表的形式出现，引导学生学会如何从图表中提取有用信息，深刻领会图表所要说明的化学问题。
总之，教师要引导学生积极参与实验教学，在传授知识的同时培养动手能力，重视学生的发展，充分发挥化学实验的优越性，以提高学生的综合素质。