小学数学三年级《年、月、日》电化教学设计

中学生作文

小学数学三年级《年、月、日》电化教学设计
　　安陆市王义贞镇花园小学 谢亚红

教学内容：人教版小学数学三年级下册第46-48页例1及“做一做”。
教材分析：
《年、月、日》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。教材例2给学生分别出示了2004年2月和2005年2月两张月历卡，引导学生观察，发现天数是不同的，这样引出平年和闰年的知识，然后再利用“做一做”中呈现的1993年至2004年的二月份月历卡，通过引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。
其内容在编排上主要分为两个层次：首先，探究各个月份的天数，认识大、小月，并记住各个月份的天数；其次，了解平年闰年的由来，探究平年、闰年的判断方法。本课时主要让学生在经历探究活动过程中掌握年月日的第一个层次的知识。
学情分析：
年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，理解这些较大的时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。但缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
教学目标：
1、学生通过操作多媒体课件的学习体验活动来认识时间单位年、月、日，在操作课件的过程中掌握年月日之间的关系，了解大月、小月的知识，运用课件中的三种方法记住每个月各有多少天。
2、学生在操作多媒体课件的过程中，经历观察、分析、简单归纳等过程，自主完成对知识的建构，培养学生自主探究、合作交流等学习能力。
3、通过多媒体课件中的有趣的数学活动及动态评价提高学生的学习兴趣，感受数学学习的乐趣，培养学生认真严谨的学习态度。
教学重点：借助年历卡进行观察分析，获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。
　　教学难点：认识并记忆大月和小月。
　　教具准备：计算机、多媒体课件。
　　设计理念：
　　本节课利用学生熟悉的儿歌和感兴趣的科普常识导入新课，激发学生的好奇心和求知欲。再从学生已有的生活经验出发，以今年的年历为载体，通过观察梳理、涂色分类、探究记忆方法、游戏、计算等一系列数学体验活动，使学生已有的零星认识条理化、系统化，建构新知。再通过圈纪念日的活动，巩固新知，培养数学情感。最后运用所学知识解决实际问题，回归生活。课堂教学中，教师讲授和自主发现相结合，独立思考和讨论交流相结合，让学生充分感受数学与生活的密切联系。
　　教学过程：
　　一、情景导入，激活思维：（2分钟）
　　课件出示：宇宙空间，运行中的太阳、地球、月亮。儿歌配音：地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。……
　　谈话：你们在屏幕上看到了什么？地球是这浩瀚宇宙中的一颗行星，是我们生活的家园，你们想知道地球绕太阳转一圈是多长时间吗？
　　课件演示：依次演示地球自转一周，地球绕太阳一周，月亮绕地球一周，同步配音：地球自转一圈就是一天；月亮绕地球一圈就是一个月；地球绕太阳一圈就是一年。

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　　揭示课题：今天我们来进一步认识年月日。（板书：认识年月日）
【通过学生熟悉的儿歌，充满奥秘的宇宙，配有声音的动画形象的展现了太阳、地球、月亮在宇宙中运动的情景，强化了对学生感观的刺激。对于三年级的学生，空间想象能力还不完善，仅仅通过老师描述很难想象出太阳、地球、月亮的运动情况，通过课件的展示，直观的展现了物体在空间运动的效果，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，极大的提高了学生的学习兴趣，弥补了老师对于星球在宇宙中运动的过程讲解的不足，使学生更直观的认识到年月日的形成过程，让学生们了解了更多的知识，使教学目标更完美地体现。从科普知识的角度导入新课，为下一课时学习平年、闰年常识作好铺垫。】
二、分组探究，学习新知。（24分钟）
　　(一）诱发学生已有知识经验：（1分钟）
　　谈话：对于年、月、日，你们有哪些了解呢？谁愿意向大家介绍一下？
　　学生可能会回答：一年有365天，一个月30天，一年有12个月等等。根据学生回答，有选择性、有顺序地板书。
　　(二）观察年历，认识大月、小月和二月。（10分钟）
1、认识年历
我们平时用什么来记录年月日呢？（学生点击课件，出示有关资料：如日历、年历、挂历、台历等）这些都可以用来记录年月日，我们来研究研究今年的年历（引出一张2014年的年历卡）。
【通过学生亲自动手操作课件，可以让学生真正的做到全员参与，达到更高的关注程度，为每个学生都能参加到学习过程提供了一种有效途径。】
教师请学生介绍怎样看年历，老师进行小结。
谈话：你能在今年的年历上找出自己的生日，圈一圈吗？（学生用鼠标点击日期就可以圈出这个日期，圈后汇报）
师：看来年、月、日与我们每个人都有关系，所以我们一定要把它学好。
【通过让学生亲手对把今天的日期和自己的生日在年历中进行圈画，让学生深切体会到年历中的年月日和他们密切相关，每天都会用到，拉近了知识与学生的距离，升华了情感，对教学目标的实现奠定基础。】
2、小组合作。
观察年历卡，数一数一年有几个月？（学生可以直接观察课件中的2014年的年历，板书：一年有12个月）
每个月天数一样吗？有几种情况？（板书：31天、30天、28天）
请你观察今年的年历，根据你所观察的情况，填一填每个月都有多少天。学生两个人为一组合作填表。（两个人两台电脑，当一个学生的电脑显示年历时他观察，另一个学生电脑显示表格，两个人合作填写下表。）
月份                                                                                               
天数                                                                                               
【在设计表格时，最初我把所有的月份按1、2、3……12按顺序都填出来，让孩子们只填写月份下面的天数，限制了学生的思维。后来我对课件进行了修改，把月份数也删掉让学生先把月份填写出来，再填写天数。这样设计填表的方式可以多种形式，可以按照月份的顺序填写，也可以按照天数的多少来填写，发散了学生的思维，促进了学生自主创新能力的形成，通过电脑的切换展示不同的填写结果，增加了学生们学习的信息量。】
填好表格后引导：
请同学们仔细观察填好的统计表，每个月的天数一样吗？有没有什么规律呢？把你的发现在小组里说一说。
指名汇报，总结梳理：每个月的天数有31天的，也有30天的；今年二月天数最少，只有28天；有31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月；有30天的月份有4、6、9、11月。
根据学生的回答完善前面已有的板书。学生没有回答到的，适当引导，如：一年中有哪几个月是31天？哪几个月是30天？有28天只有哪个月？有哪几个月有31天？
【老师通过多媒体教室的优势，教师机对学生机进行控制，向全班同学的显示器展示不同填写形式的表格，学生在自己的电脑上可以迅速、清楚的看到别人的填写的结果，互相分享思维过程，有利于学生开阔视野，发散思维。】
3、介绍大、小月。
为了区别不同的天数的月份，我们来给不同天数的月份起个名字吧。学生起名字。老师结合板书小结：人们通常把有31天的月叫做大月，把有30天的月叫做小月（补充板书：大月、小月），二月既不是大月也不是小月，人们常叫它少月、平月（二月用红色描一遍）。
指名说说哪几个月是大月，哪几个月是小月？
分组涂色比赛：让学生给表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。男生涂大月，女生涂小月。比比谁涂得快。
（讲评、反馈时男生抗议比赛不公平，大月多，小月少。）

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提问巩固：2月为什么两种颜色都不涂呢？
【比赛的形式较符合学生的年龄特征，此处设计一个简单的比赛环节，意在让学生直观感受大月、小月排列的规律，以此加深印象。学生在质疑比赛规则公平性的同时也进一步加深了对大小月个数这个知识点的认识。“提问巩固：2月为什么两种颜色都不涂呢？”，这一提问是开放的，以促进学生自由思考，明确2月是特殊月，以此弥补学生在理解时出现的疏漏，强化了二月的特殊性。】
（三）记忆大、小月。（5分钟）
　　谈话：请同学们仔细观察涂色的统计表，分小组讨论：有什么办法能很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢?
　　学生小组合作，讨论探究。
　　组织交流：在交流的过程中，重点介绍以下两种记忆方法。
（1）儿歌记法：有一首儿歌我相信很多同学都听过：
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差；
四、六、九、冬，三十整；
平年二月二十八；
闰年二月把一加。
【小学生的模仿能力很强，课件中在出示儿歌记法时，通过喜羊羊有节奏的朗读，学生们跟读来使学生快速的记住儿歌，这样朗朗上口的儿歌有助于学生的记忆。朗读儿歌后可以让学生自己讲一讲儿歌的意思，理解了每句的含义更有助于儿歌的记忆。】
（2）左拳记法（图示）：举起左拳，背向自己，从右往左数月份，再从左数回右。
【在讲解左拳记法时，如果让老师自己来讲解，伸出左拳讲解时坐在后面或侧面的学生可能会因为拳头太小或老师身体挡住而不会数。而课件中直接出示了一只左拳，学生可以很清楚的看到拳头的凸起和凹陷，有层次的展示大月小月，使学生清晰的看到左拳记法的直观演示图，可以很容易的理解左拳记法的记忆方法。】
在介绍完方法后，学生可以挑选最喜欢的方法记住大月小月。学生利用课件出示的几种容易识记的方法对大月小月进行记忆。
学生汇报自学成果。
巩固练习：1、口头提问回答。2、小游戏。3、出示小测试：几个有意义的日子，学生把大月小月拖动到正确位置。
【利用课件的交互作用，学生做完后马上就可以知道自己做的对错，并在课件中根据学生的回答情况自动给予相应的评价，激发了学生学习的兴趣。做错的还可以进行修改，这样及时的反馈，巩固了学生刚学到的新知识。】
（四）全年天数。（8分钟）
师：我们知道了一年有12个月，那么一今年有多少天？（有的学生有生活经验能说出一年有365天，也可能有学生会说出一年有366天，这时教师根据学生回答情况给予解释，为下节课做好铺垫。）老师板书： 365天和366天。你能计算出来吗？
学生说一说计算方法。　　
　　学生先独立计算一年的天数，再交流算法：
　　算法一：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）
　　算法二：31×7+30×4+28=365（天）
　　算法三：30×12+7-2=365（天）
　　要求学生说出每种算法的算理，并讨论：哪种算法最简单呢？
　　【年月日相关知识与学生的生活密切联系，学习活动从学生已有的知识基础和生活经验展开，让学生经历观察、操作、记忆、计算的过程，通过独立思考和合作交流，主动将已有的零碎、松散、抽象的认识具体化、条理化、结构化、系统化。】

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　　三、找找圈圈，巩固新知。（5分钟）
　　谈话：在一年中，有许多特殊的日子，有特别的意义，如“儿童节”、“国庆节”和“教师节”，你能在年历上圈出这三个节日吗？并说说这个月是大月还是小月？
　　谈话：你还知道哪些有意义的日子？（让学生说一说）这些值得纪念的日子，都告诉了我们些什么呢？
　　课件介绍相关节日的意义，并通过大屏幕在年历卡上圈出相应的节日：1月1日元旦节； 3月12日植树节；5月1日劳动节；6月1日儿童节；7月1日党的生日；8月1日建军节；9月10日教师节；10月1日国庆节。
【学生只要在课件的年历中点击相应的日期，这个日期就会被圈上红圈，如果点错了可以再点一次进行消除，这是用一般的纸质年历做不到的，纸制年历图上颜色不太容易被涂掉。红圈在浅色的背景上极其明显，学生直观、明显的看到日期所属的月份，再通过刚刚学到的知识判断是大月还是小月。在找找圈圈的过程中，巩固了对年月日的认识，拓宽了学生的知识面，同时渗透了爱党、爱国、爱护环境等思想教育。】
四、应用练习，拓展延伸。（8分钟）
（课件中制作了5道练习，让孩子们通过做题达到人人参与，参与后及时反馈。）
1、抢答。
（1）一年有几个月？
（2）哪几个月是31天？
（3）哪几个月是30天？
（4）8月1日的前一天是几月几日？
（5）6月30日的后一天是几月几日？
2、我是小判官。
（1）一年中有7个大月，4个小月。（   ）
（2）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（   ）
【1、2小题是基础练习，巩固基础知识。每位学生可以通过点击问题后的括号，看到每道题的答案，及时知道自己答案的对错，得到及时的反馈信息，弥补了平时上课老师不能关注到每一位学生的答案的不足。】
3、我是填空小能手。
（1）既不是大月也不是小月的是（   ）月。
（2）3年=（  ）个月    26个月=（  ）年零（  ）个月。
（3）四月份有（  ）个星期零（  ）天。
（4）小明在奶奶家连住两个月，正好62天，这两个月是（  ）月和（  ）月。
【这几道题看似简单考察了学生对知识的灵活运用能力。①大月和小月的概念。②一年有12个月。③4月的天数和除法的综合运用。④两个连续的大月。学生独立思考填写答案，点击提交答案后，课件显示答案的对错，每一位学生都得到及时的反馈，检验了自己对知识掌握的灵活程度，这是普通的课堂小卷做不到的。】
4、生日猜、猜、猜。
谢老师的生日比建军节早一天，谁猜猜谢老师的生日是几月几日。引出“生日猜猜猜”：在喜羊羊的生日聚会上，小羊们玩起了“生日猜猜猜”的游戏。（出示课件）

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美羊羊：“我的生日比教师节的晚两天。”喜羊羊：“我的生日是儿童节的前一天。”
师：你能猜出他们的生日是几月几日？在大月还是小月？
请学生上台说自己的生日，全班同学猜。
【可爱的动画情景让学生在紧张的学习过程中得到暂时的轻松愉快，而在轻松的氛围里小羊们为学生提出问题，让学生体会生活中的数学，提高了学生的学习数学的兴趣。这道练习题设计富有情趣的开放性问题和活动，活学活用，拓展了学生的思维，培养学生的创新意识，还可以让学生了解一些必要的社会知识和重大节假日的日期。】
5、制作月历我最棒。
运用已经学到的知识制作一张月历，有两个选择，一个是制作2014年1月的月历，另外的一个是制作2014年3月的月历。学生可以根据自己的能力选择制作。
【老师提出思考问题：制作一张月历应有哪些步骤？然后让学生以小组的形式进行讨论，放手让学生自己去探索，去发现如何制作月历。小组讨论后请每一个小组发表本组讨论的结果，最后面对全体学生做一个总体的总结。在制作完成之后进行制作成果的展示与交流，在展示中，学生既可以体验到成功的喜悦，又可以欣赏、借鉴别人的优点，培养成人他人、向他人学习的意识。最后让学生使用制作好的月历说一说安排与打算，让学生体会到数学知识与实际生活的密切联系。】
　　五、畅谈收获，升华认识。（1分钟）
今天这节课，我们一起认识了年月日，你有什么收获?还有什么疑问吗?
【教学反思】：
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习、体验的重要方式。本节课以学生的已有知识为基础，设计了丰富的体验活动，有效学习抽象的概念——表示较长的时间单位：年、月、日，让课堂学习成为学生智慧生长的实践载体。本节课的主要特点如下：
一、在体验中学习，突出主体地位。
教育家苏霍姆林斯基指出：“儿童的智慧在他的手指尖上。”由此可见，儿童的数学学习与思维是离不开体验活动的。本节课设计了多样化学习活动，让学生在自主学习中获得时间单位年、月、日的知识。在动手操作统计每月天数、涂色比赛、质疑比赛规则中认识2月的特殊性，突出教学重点。在合作学习中计算全年的天数，在动手操作中运用年、月、日知识制件月历，解决简单的实际问题，整节课把学习数学知识的主动权还给学生，突出了学生主体地位。
二、经历体验过程，建立清晰表象。
有意识地放慢学生获得结论性结果的过程，我们才能真正落实“过程性目标”。教师不仅要让学生建立时间单位的清晰表象，更要让学生经历体验过程。因此，我预设了多个层次的活动，让学生在数一数、涂一涂、记一记、圈一圈的活动中，初步建立年、月、日的表象。在活动中，学生较充分地感知了年、月、日之间的关系。
三、精心选择素材，引发体验共鸣。
从体验的角度看，体验活动中选择的载体必须是学生熟悉的、已有经验可以支撑的。精心选择的素材才能触及心智，引发共鸣。今年的年历、儿歌配音、圈画生日、拳头记忆、猜老师生日等就是学生熟悉并都能感受到的，以此为载体，学生的体验就有了附着点。从年、月、日的角度去“看”这些熟悉的事物，又是今天学习提出的新要求，体验就有了生长的动力的方向。
每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在脑海中生根发芽。也只有这样引导学生有效学习，才能把难以理解的抽象知识，内化成学生自己的思考过程和结论。